本帖最后由 闫军娜 于 2021-6-21 17:54 编辑
对于刚入一年级的新生来说，当务之急是狠抓习惯养成教育，它是班级教育能否顺利进行的基石。它的成功与否体现教育的成功与否。一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。记得叶圣陶说过:“教育是什么， 往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯。这个道理说起来简单，做起来其实一点也不容易。尤其是每一届跟每一届所带的一年级新生，他们的性格特征，班级整体的风貌都不一样。尤其是今年所带的一年级，跟上一届差别非常大。上一届孩子整体是稳重的，这一届孩子怎么按都按不住？因此在行为习惯养成这方面，我也进行了一些思考与探索。 一、重视道德践行，养成良好道德行为习惯 有人问一位诺贝尔奖金获得者:“您在哪所大学、 哪个实验室学到您认为是最主要的东西呢?”这位白发苍苍的学者说:“是在幼儿园。 ”“在幼 儿园学到些什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿,把东西放整齐,吃饭前要洗手,做错了事要表示歉意,午饭后要休息,要仔细观察周围的大自然.....从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”这个故事让我们想起著名教育家乌申斯基的话:“好习惯是人在神经系统中存放的资本, 这个资本会不断地增长。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人。”道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向联系的自动化的行为动作,它是一个人由不经常的道德行为转化为道德品质的关键因素。因此重视学生良好道德行为习惯的养成对提高他们的综合道德水平具有重要作用。平时教育学生勿以善小而不为，勿以恶小而为之。 二、尊重和信任学生，平等地对待每一位学生 著名教育家别林斯基说过，教育的目的是“人道”。当代教育改革中，就是要求我们把学生当作教育的主体而非社会工具来进行培养,这就要求我们教师坚持“以人为本”的教育理念，要尊重和信任学生，想学生所想。 班级管理中，我经常告诚自己，注意与学生交谈时的用词，随时分析学生的行为动态及学生的心理变化情况。经过不断的沟通和交流。我从上个学期都计划好每天找几个学生谈话，及时表扬他们的优点，及时提出他们的缺点并要求其及时改正。多表扬行为表现比较好的同学。比如:有次杨侃达同学在擦完黑板后就顺手把抹布折得整整齐齐的,后来我及时表扬了他，后来我发现其他同学都仿照他，把讲台收拾得干干净净的。经过这段时间的实践，多数学生与入学时比较积极性提高了，团体意识增强了，班集体的凝聚力提高了，各方面都发生的良好的发展势头。 三、注重细节，遵守习惯养成规律，循序渐进的改变学生的不良习惯 “细节决定成败”，对学生进行行为养成教育，要求我们要时刻关注学生的行为举止，从小处着手，不要轻易放过任何一个细节。作为班主任，我在工作实.际过程中也带着耐心和细心，不怕苦、不怕累，认真细致地观察班上每一位学生，“察其言，观其行”，对学生言谈举止、社会交往、遵规守纪情况、完成作业情况等等，从中不断发现学生的优点和不足作为教育学生的切入口。一方面，努力发现学生的优点和长处,进行表扬和赞美,尽力为学生提供发挥自已特长的平台，让每个学生健康成长;另一方面，要防微杜渐，发现学生的错误和坏习惯，及时加强教育和引导，帮助学生正确的认识自我以达到促进学生全面发展的目的。由于每个人生活的客观环境和家庭条件、以及父母的教育不同等原因，在我们身上，避免不了存在一些根深蒂固的坏习惯，冰冻三尺非一日之寒，好习惯不是短时间内形成的，而是随着时间的推移逐步养成，甚至我们自己都没有注意到它的存在，但是却它们时刻影响着我们的生活。 四、多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。 陶行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他们需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一天就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自控能力较差的学生就更要反复教育。运动健儿通过反复重复一个动作，能拿金牌，我想我们的差生通过反复教育也能变得优秀。只要教师善用激励机制，多鼓励，多用正面事例引导，将会促进他更加努力，因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为是一种骄傲、一种荣耀。为此，学校及班级制定了《文明班级评比细则》，采用周评选制，在周一升旗仪式中公布，对文明班颁发流动红旗。我们班每周都有文明之星，竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展，自我教育的过程。 教育的目的是什么?是为了不教。在育人过程中， 学生能积极主动参与到教育常规管理中来，让学生自助管理、自我管理，班主任就能从繁锁的常规事务中解脱出来，而学生自我教育的能力增强了，自我教育的机会.增多，行为习惯的养成就有了保障，校园环境就有了根本性的改变。因此，学生良好行为习惯养成改变了自我，改变了学校。
| 
发表于 2021-6-21 17:53:32