人人都说孩子小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩子还要小！——陶行知《小孩不小歌》 “我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”我们要真正把自已当作是孩子，深入了他们的世界，了解他们的心理，思孩子所思，想孩子所想，而且要认识到小孩子的想象力、创造力就像被打开的魔盒，那里面迸发出来的光彩，往往会令我们惊叹。教师要有一颗不老的童心，走进孩子中间，蹲下来和孩子一起说话，一起游戏，你会发现有惊人的奇迹：他们所流露出的执著，认真的探索精神，相互合作，共同完成任务的态度，他们所迸发出的无穷的创造力，想象力，都使我们深深地受到感染和教育。他们如同天使，满心的快乐也同样感染到我们，感受他们的童心，让我们也觉得永远也不会老，可以永远用一颗童心去看待世间万物. 和孩子们一起玩“数对” 1.师：师事先在黑板上写上位置，然后：XXX，请你描述一下你现在的位置,XXX，也请你说说你的位置； 师：他们介绍自己的座位，你发现了什么？生自由说，师小结：他们在描述自己的位置时，既提到了自己所在的横排，也提到了自己所在的竖排，提一个行不行？生：不行。师：所以在教室平面内确定位置，必须要有两个条件。 2.师：在生活中也有很多确定位置的例子，你能举例吗？， 师小结：生活中这样的例子有很多，一般情况下我们把竖排叫做列，横排叫做行，以站在讲台上，确定第几列，一般从左往右数，出示课件平面图，展示，确定第几行一般从前往后数，在平面图上看就是从下往上数。 二、新授 （一）认识数对 1、师：除了用语言来描述自己的位置，在数学上有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。你们想知道吗？生（想）；那就用你们的火眼金睛去寻找答案吧！（1）数学上用（ ）表示物体位置 （2）( )由（ ）个数组成，第一个数表示（ ），第二个数表示（ ），两个数要放到（ ）里，并用（ ）隔开。 师结合学生回答，板书。并揭示课题。在位置前加上用数对确定。 （3）你现在在教室的位置是第（ ）列第（ ）行，用数对表示是（ ） 师：在平面图上你能确定同学的位置吗？出示例1主题图，王艳同学的位置用数对表示是（ ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ），师板书，问：王艳和赵雪的位置用数对表示时都有4和3，为什么他们不在同一个位置上呢？生：虽然他们数对是都有4和3，可表示的意思并不同，既不在同一列上，也不在同一行上，所以他们肯定不在同一个位置上。 （二）介绍数对的数学史 向这样把两个有顺序的数组成数对表示物体的位置，充分体现了数学表达的简约之美。这么伟大的发明你们知道是谁发明的吗? 数对是由17世纪欧洲数学家笛卡尔发明的，有一次他生病了，躺在床上，发现墙角有一只蜘蛛，笛卡尔便把蜘蛛的位置作为开始，标为（0 , 0），然后使用数对表示出了蜘蛛网上所有的交叉点。再后来又通过数对发明了直角坐标系，为近代数学的发展作出了巨大贡献。 （三）教学在同一列或同一行的两个数对的特点 1、师：请同学们用数对表示自己的位置。 （3,1） （3,2） （3,3） （3,4） （3,5） （3,6） （3,7） 师：你们有什么发现？ 师板书同一列。反过来得出，在同一列，数对的第一个数是相同的 2、师：在同一列，数对的第一个数相同，那在同一行上的数对又会有什么特点呢？ 生：在同一行上，数对的第二个数相同。 师：同意吗？那我们来验证一下，请这一行的同学来说说你们的位置用数对表示是什么…… 师：这题可有些难，孩子们可以好好想想，把你的想法写到自己的本子上，再和同桌的孩子交流交流。再全班汇报。师再出示课件在方格上来解决。（从抽象到具体） 四、 数对在生活中的应用 师：数对在生我们生活中用得非常多，比如孩子们比较熟悉的围棋、象棋，还有地球仪，课件介绍地球仪，再比如我们班的孩子,现在我把每个人在教室里的位置看作一个点，整个班级就变成了这样一幅图。课件出示。 师：你们这个表情，看来一定收获不少吧！来说说你们的收获吧！ 师：咱们有这么多的收获！真为你们高兴，为你们今天的表现点赞！
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发表于 2021-6-22 20:04:50