郭玉静的主题帖

郭玉静

保守平常心，学会自得其乐
工作中，越来越觉得做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

郭玉静

教学随笔-----如何培养学生阅读理解能力
教会学生阅读的方法，首先要让学生学会预习，养成预习的好习惯。预习是培养学生自学能力的方法之一，也是提高教师的教学质量的重要环节。当他们在预习的时候，首先教师要让学生熟读课文，让他们对课文的基本内容有一个了解，预习了以后，学生应该能够流利的朗读课文。对于不认识的生字，在预习的时候教师就要要求学生利用字典查阅相关字，让他们在课前就能对生字有所掌握。
随着这样持久的练习，学生脑子里的词汇量就会增多，即使在刚开始的时候他们没有记住这些词语，可只要反复的让他们接触这些词语，一段时间后他们就能记住了。同样的，在预习的时候其实就是学生在阅读，这样也就对学生的阅读理解能力有所帮助。
然后教师在进行新课时，要上好精读课。当学生已经提前预习好以后，接下来教师就要开始讲解新课了。在进行新课的讲解时，教师要注意对文章内容的详细讲解，这样也就能在课堂中提高学生的阅读能力了。在上课的时候，教师可以组织学生来分段朗读课文，这样，学生在自己朗读或者听别的同学在朗读的时候能够对文中的基本内容进行巩固复习，这样一来对于文中他们不懂的字词又加深了一次印象，也就能让他们进一步掌握理解所讲的文章了。
教师教学时，要抓住本节课的教学重点，该精读部分就要详细讲解，该略读部分就要一带而过。同时，教师在讲课的时候不能仅仅依靠课本中的文章，而是要结合课堂外的课文，让学生在学习本篇课文的时候也能了解相关类型的其他文章，以便拓宽学生的知识面。

郭玉静

教学随笔------语文课堂如何让学生积极释疑
古人云：“学而不思则惘，思而不学则殆”质疑是一种教学手段，而释疑才是最终的目的。面对学生的质疑，教师不要急于回答，更不能轻易否定，如果把问题交给学生去讨论，老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深刻的效果。
一是自读课文，解决问题。对于学生提出的一些比较浅显的问题，可让学生通过自读课文，自我探究，自我感悟，当时就解决。
二是集合疑问，合作探究。由于各个学生个性、经历、知识基础等方面的差异，学生会提出各种各样，不同层次的问题。为了避免“眉毛胡子一把抓”，有必要把学生所提的问题分类。再引导学生进行合作讨论，共同解决问题。
三是教师点拨，自主解疑。对于一些比较深刻的问题，教师要舍得花时间让学生充分讨论，尝试解答问题。在解疑中要做到以读促思、以思促议、以议促解，引导学生反复思考、品味。教师只在学生对一些难点“山穷水尽”时，引导他们“另辟蹊径”，让他们有一个拨云见日，豁然开朗的感觉。
四是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。对于学生提出的一些与课文外延相关的问题，可以鼓励学生到课外查阅资料后，同学之间交流解决。

郭玉静

教育随笔------针对问题学生采取的措施
这学期阅读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》这本书，针对本班问题学生我采取了如下措施：
      1、克服缺点，发扬其闪光点：有的学生不认真上课，或者有其他的违纪现象,常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样积极向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成问题学生。其实每个学生都有其长，亦有其短，问题学生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。
　　2、实行 “优生带差生”活动，利用同桌和帮扶小组的优势，让好学生管好问题学生，促进问题学生的转化。
　　3、与问题学生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。
　　4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行问题学生的辅导。
      5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

郭玉静

《口语交际：小小新闻发布会》教学反思
口语交际课的目的是人人参与，提高孩子们的口语交际能力。课前，我让学生通过电视、报纸、网络等途径了解新闻，收集了大量的材料；上课时，给学生充分的发布时间：小播音员走上讲台，大胆发布消息，而且观众积极提问，小播音员当场回答。课后我发现这样做好处很多：1.培养了学生收集资料的能力和听记能力。面对众多的新闻资料，他们懂得了筛选，学会了比较。他们知道什么样的新闻同学们爱听，富有时代气息。有些新闻从电视中得到，就需要有较强的听记能力。2.朗读能力得到进一步加强。“小小新闻发布会”是展示能力的舞台，因而学生都很重视，为了出色完成任务，他们课前会反复练读，纠正字音，直至完美。这个过程既体现了教学与生活实践相结合，又体现了课内外结合，学用结合，让学生成为学习的主人。