小学低年级语文阅读教学中存在的问题(李付娥的主题帖）

李付娥

项目式学习的前身是20世纪初威廉•克伯屈提出的设计教学法，主张学生基于已有的知识经验，主动构建知识体系并制定相应学习计划，围绕计划去探索实践、进而解决问题。该教学法很快在初级中学广泛应用于教学，并随着时代发展不断拓展内涵。 项目式学习通俗总结为：以小组合作的方式进行项目实施，最终以产品形式呈现，学生在参与过程中逐渐建构知识体系、掌握必备技能、实现综合发展的教学模式。

形目是学习的特征：

1. 项目是真实的、有意义的，并与多学科内容深度交融

项目式学习中的问题通常是复杂且真实的，十分具有挑战性，解决起来需要依托某一刻的理论，在融合多学科知识背景，耗费很长时间持续开展探究活动。

2. 学生发挥主体作用，多主体互动

在项目式学习的探究过程中，学生处于主体地位，组成多个探究小组，通力协作，自行设计探究环节，组内的每个成员密切合作，发挥共同体的作用，才能获取最佳成果。老师只是起到引导和监督的作用，不会过多参与其中。

3. 掌握核心知识，建构知识体系

项目式学习的目的是让学生在掌握核心知识的基础上，实现新知识的迁移、在新环境中的应用，从而解决实际问题。综合来看是一个归纳总结，构建个人知识体系的过程，也是科学思维的形成过程。

4. 公示最终成果

项目式学习不同于其他教学方法的地方在于，项目探究结束时，要有课呈现的成果，形式多样，可以是音视频类的多媒体作品，也可以是总结报告或小论文等。

5.注重评价与反思
项目式学习比较重视多元化的评价，学生可以阐述探究过程及成果，自我评价，也可以小组内互评，评价包括对过程的评价和对结论的总结性评价。从评价中反思失误和收获，进而提升学习能力。

李付娥

与传统教学相比，项目式学习具学生参与度高的优势，学习主动性强在项目式学习中，学生处于主体地位，参与度相较传统教学的灌输方式，参与度更高。在探究过程中，小组内的互动、具有挑战性的项目主题，最重要呈现的作品，无一不在激发学生的主动性，这都有助于提升学生的学习积极性。 学生们也普遍乐于付出时间精力来解决项目中的具体问题。试验研究发现，高质量的项目式学习对学生的学习成效发挥了正向的激励作用。

李付娥

与传统教学形式相比。项目式教学有助于提升自主学习能力。相较于传统教学，项目式学习过程中，老师只是监督和引导，学生需要主动思考、挖掘解决项目需要用到的知识，并要自主消化吸收这些知识，应用在解决问题上，所以，学生在项目式学习中获得的规划能力、知识迁移能力得到很好的锻炼提升。 项目式学习一段时间后，学习易经建立一定的探究兴趣和习惯，在实际生活中更善于发现问题，设计探究项目，发挥主观能动性运用知识解决问题。比如，观察到下雨天路边的排水现象，他们会想要弄清楚“水从哪里来，怎样的流动方式，最终归到哪里去”，并为之设计探究项目和流程，来验证自己的猜想，获得新知识，完善自己的知识体系。

李付娥

与传统教学相比，项目式学习有助于锻炼高阶思维。项目式学习的核心是解决问题，学生需要构思解决方案，不断探究验证，获取最佳的解决方案。判断、评价、分析推理这些高阶思维能力，在项目式学习过程中得到充分的锻炼。小组探究的形式，更能让学生得到不同角度的多种解决方案，从而促使他们养成多角度看待问题的良好思维习惯，并能客观考量、对比考量多种方案的优劣点。 项目式学习让学生体验的是决策者角色，为以后的学习、工作、生活奠定基础的推理逻辑，并能够推理论证，是自己遇到任何问题都不会盲从，始终保持独立思考的清醒头脑。
与传统教学相比，项目式学习还有助于培养团队协作和沟通能力 未来社会的精英必须具备的核心竞争力之一就是团队协作和沟通能力，这项能力在项目式学习中有充分的锻炼机会。 传统教学以来老师的单方面灌输或者严重依赖教材，学到的知识无法流动，活学活用。项目式学习中，小组成员间的团队协作贯穿始终，每个人都需要进行多次有效沟通，表达自己的观点，合理分工，以达到最终的成果呈现。在评价环节，通过多媒体作品的展示、书面的总结报告，更锻炼了口头表达能力和书面表达能力。

李付娥

项目式教学是否能取代传统教学模式：
尽管项目式教学有诸多优势，特点突出，但在实践过程中，依然面临不少困境。开展项目式学习，需要优秀的师资队伍，投入时间精力筹备教学设计，如果班级人数过多，需要的指导老师也更多，对老师的专业性提出更高的要求。在当前的教育环境下，暂时无法取代传统的学科教学，但项目式学习是教育发展的新方向，相信在未来，可以在实际教学中得到实践落实，满足培养学生科学素养的需求。