李云超的主题帖

李云超

                                                                                                                   应该给孩子一个什么样的语文课堂？
　（一）给学生一个“情感的课堂”。　
　1、一个语文教师应该让学生在语文课中觉得极富“激情”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！　　
    2、尊重“需要”，注重“激趣”。　　
     通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。　　
    3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。　
　 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。　　
　（二）给学生一个“开放的课堂”。　　
    1、让孩子去“展示自己”。　　
      “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
    2、注重实践，多方面实践感悟语言。　　
    叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。　
　   3、在生活中学语文。　　
     “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

李云超

                                                                                                                                如何发挥班干部带头作用

     班级管理工作是学校的一项中心工作，作为多年班主任的我，深深体会到充分发挥好班干部在班级管理中的带头作用，将对班主任管理班级起到积极的推动作用。如何发挥班干部在班级管理中的带头作用呢？
　　一、班主任必须精心选定班干部
　  接任2018级2班后，我花了大量时间去了解全班同学，了解哪些同学适合当班干部、适合当什么样的班干部。确定人选后，我召集了这些学生开会，征求他们的意见，有的同学不愿意当班干部，则需尊重学生的意愿进行更换，直到所有的人选无异议后，我才将班干部的名单在班上公布。同时，我在选班干部时，还根据实际情况增设了一些班干部岗位和名额，比如：发放学生奶的志愿者，早读小帮手，学习小组长，卫生监督员等等。
　　二、班主任要安排好班干部应具体负责的工作
安排班干部工作时一定要具体、细致，比如我在班内设置了两个劳动委员，刘佳辰负责室内，齐思颖负责室外，她们要做的是确定好每天搞卫生的同学名单，同时监督这些同学搞好卫生，上下午各检查一次自己所负责的区域，有卫生问题直接找当天的值日生沟通解决。
三、班主任要经常召开班干部会议，加强班干部的思想建设
班干部也是小学生，他们还是未成年人，自制能力较差，因而，班干部在班级管理中有时也会出现失职现象，给班上同学造成负面影响。为了减少以上现象的发生，我每周会召开一次班干部会议，选几个学习和管理做的好的班干部，介绍他们的一些先进事迹。比如：班长小清同学上课积极回答问题，早读时带领全班大声朗读；学习委员晴晴同学学习认真，成绩优异，积极与任课老师沟通班内同学的作业问题等等。同时，我还对她们进行相关的思想教育，以增强班干部的集体荣誉感，让他们明白担任班干部虽然辛苦，但所做的工作却是光荣的，从而使自己持之以恒地去做好班级管理工作。

四、班主任要树立好班干部在班集体的管理权威
　　班干部在做班级管理工作时，一部分学生难免不服班干部的管理，这些学生可能产生这样的想法：你我都是班上的学生，你凭什么来约束我？针对这些现象，我充分利用班队会时间向全体学生说明班干部是代表班主任在管理班级，他们是班主任管理班级的得力助手，同时，他们也是在维护我们的班集体荣誉，有无故不服从班干部管理的，就是损害我们的班集体利益，我们将对其进行严厉的批评。经我说明后，仍有个别不服从管理的现象发生，这时我会单独找这样的学生谈话，对其错误的行为进行严厉批评，同时对他进行一番耐心教育，让他认识到应该积极配合班干部的管理，这样不仅能约束自己的不良行为，还能增强自己的集体荣誉感。
五、班主任应注意关心班干部的学习和生活
班干部在班级管理过程中要花费大量的时间,相对于其它同学来说留给自己学习和自由安排的时间就少了很多。一部分班干部自从任职以来，学习成绩会慢慢退步，可能会出现忙于自己的学习而把班上的工作放在一边，出现空岗、管理不佳的现象。因此，我经常找班干部谈心，特别是学习退步的班干部，去了解他们的思想动态。
上学期，我班负责大课间纪律的欣欣退步了，各学科成绩都有所下降。我多次找她谈心，了解到她每天都要花费大量时间去监督一些纪律较差的学生，她的学习时间和精力受到很大的挤压，甚至到放学时，还有来不及记作业的现象。了解了基本情况后，我积极肯定了她为班级做出的贡献，鼓励孩子坚定信心，根据实际情况增加了一位同学与她一起管理班级纪律，分别负责上下午，减轻她的工作量；同时我细心指导她如何去平衡学习与班级管理之间的时间冲突，利用课余时间，重点关注指导她的学习，帮助她查漏补缺；还与她的家长进行沟通，家校共同努力帮助孩子把她落下的内容赶上来。这样的做法，既让班干部从内心中感觉到了老师的关心和温暖，努力去学习，同时，也让他们深深体会到当班干部的价值从而自觉去做好班级管理工作，做到学习和工作两不误。学期末，她取得了优异的成绩，还找到我分享自己的收获，表示自己以后不仅会努力学习，还会尽力去做好自己应做的班级工作。
      六、班主任应对认真负责的班干部给予及时的表扬或奖励
班干部对班级管理工作认真负责一段时间后，由于诸多因素的影响，工作积极性可能会慢慢减弱，这时班主任必须及时给他们动力。每个月我会积极了解班干部为班集体所做的事，并在班队会上对他们进行表扬或奖励。班干部得到公开的表扬或奖励后，在精神上便得到了很大的满足，他们会明白自己为班上所做的事没白做，而是换来了珍贵的荣誉、同学的敬佩，因此，为班上工作的积极性长盛不衰。
本学期，我针对班干部管理设置了一个栏目，每月都从班干部中评选三个“管理之星”。被评为“管理之星”的班干部，我不仅在班上公开表扬，还每人发一张奖状。这个做法，促使着班干部们每月积极争取这个荣誉，从而自主地去为班级管理工作贡献自己的力量。
作为班主任，要敢于放手，善于引导，充分发挥班干部的模范带头作用，从而建设一个班风良好的优秀班集体。

李云超

                  如何培养孩子的阅读习惯

阅读，是人一生中宝贵的财富。但不少家长只知阅读重要，却不太清楚该如何培养孩子的阅读习惯，这几年来我坚持给我家小孩培养阅读习惯，今天就以此为例，简单说说培养孩子阅读习惯的3个技巧。

孩子阅读习惯一：读好书，要选择经典名著

书能影响孩子的一生，但有些书思想贫乏，内容平庸。因此阅读要仔细甄别，非善勿近。一个简单的方法是读经典，因为经典是时间选择的产物。但经典大多是枯燥的，该如何引导孩子进行阅读，我向卓越大语文的老师们了解到，他们的专业团队制作出国内第一部国学题材的动漫，通过创新、有趣的方式在孩子和经典之间架起一座桥梁。

孩子阅读习惯二：边阅读边思考

在阅读时，有种说法，叫做Fake Reading，用现在的流行语就是“假阅读”。说的是：读时，可以读得快，读得顺畅，中间也不用停下来。但是，没怎么过脑子。这种阅读没有思考也没有成效，卓越大语文的老师表示，优质的阅读是要引导孩子自觉主动思考，比如老师在讲故事时，就会以造句的形式，将阅读所得与现实相连接，让学生通过有趣的角色扮演游戏，以形象化语言表达出来。孩子们为了表演得更好，在阅读的过程中就会自觉进行思考，培养良好的阅读习惯。
孩子阅读习惯三：进行交流，分享心得

阅读后，向朋友或者家人分享自己读过的有趣的故事。大语文的老师鼓励孩子们各抒己见。她说，当孩子迫不及待地跟你分享他今天又读到哪个有趣的故事的时候，就是在培养孩子的阅读兴趣，从而慢慢养成阅读习惯，提高阅读能力。


总之，培养孩子的阅读习惯第一要让孩子读优质的书，第二要培养孩子边阅读边思考的能力，第三要让孩子主动跟你分享心得，进一步培养孩子的阅读兴趣。

李云超

                                                          语文课堂如何培养学生的自主学习能力

   叶圣陶曾经说过：“教是为了不教。”在语文教学中，如果只是教师一味地在讲堂讲课，学生一直在课桌上听课，这样不仅效率低下，还会降低学生对语文的兴趣。换个角度，如果把课堂还给学生，将自主学习能力还给学生，让学生自主学习，这不仅培养了学生的自主学习能力，也能让学生学有所获，从而提高学生的整体语文素质，达到新课程新教学模式的目标。

教师应该转变观点转变教学理念

传统教学方式已经不能适应当前教育需求的发展，教师们应该转变传统教学方式，不能持续“老师讲学生听”的教学模式，应不断探究如何培养学生自主学习能力的途径。授之以鱼不如授之以渔。只有教师转变观念，真正重视起自主学习，才能真正改进教学模式，促进学生自主学习能力发展。

积极引导学生培养自主学习能力

引导学生养成自觉看书的好习惯

教师要想方设法让学生从被动听，转变为主动学。从书本学到知识是学生获取信息的重要来源之一，所以教学中应注意指导学生养成自觉看书的习惯，看懂书上的内容，抓住重点语句，领悟作者所要表达的中心思想。

鼓励学生勇于质疑，激发学习兴趣

质疑是学生创新的开始，是获取信息的动力源泉，是不断探索的动力源泉，教师应该鼓励质疑，让学生有质疑然后去学习，让学生在质疑中收获学习的趣味，诱导学生自主学习，自主探究的思维，与学生一起探究质疑正确与否，使学生的学习兴趣在质疑中激发。

鼓励学生坚持不懈持久以恒

水滴能石穿，学习不能是一时兴起，不能是三天打鱼两天晒网，只有不断学习，不断重复，坚持不懈，才能养成良好的品质，促进学生意志行为的养成。作为教师除了在思想教育方面要注意培养学生坚强的意志品德外，还应该教导学生从小处从普通之处善于发现，应该看到每个学生独特闪光点，为学生的每一点成功喝彩，使学生尝到自主学习的乐趣，从而乐此不疲，轻松持续学习下去。

创造学生自主学习情境

教师可以让学生自己教导学生

教师可以让所有学生自主学习，从班级随机抽取学生充当老师的角色，由他自己安排教案，而教师自己可以充当学生角色，一篇文章完全交给学生自己教导，然后每节课后教师再自己总结一下。这样一来，学生会自己预习自己掌握教学内容，还极大地吸引了学生的兴趣，体会到学习的快乐。

运用新媒体等技术

比如在讲授《圆明园的毁灭》一课时，为了激发学生对这课的兴趣，教师可以在ppt上展示圆明园毁灭前与毁灭后的图片，采用多媒体的技术，制作圆明园被火烧的片段，生动地展示课文主要描述的内容。使学生情绪高涨，吸引学生兴趣，不仅有效活跃了学生的思维，也为随后学生自主学习课文奠定了良好基础。

教师应该采用多种评价方式，奖惩适宜

评价是教学中不可或缺的重要环节，适宜的奖惩评价也能充分调动学生的积极性。教师可以采用教师评价、学生评价等方式进行公平评价，指出不足，指出学生的优势，促进学生共同进步共同发展，并且教师应该加强与学生的沟通，并在学期中与学期末根据表现给予学生适宜奖励与处罚。

语文学习在整个人生中发挥着至关重要的作用，教师们应该积极转变教学模式，以适应新课程新素质教育的发展，学生自主能力的培养无论是在学习还是生活中工作中都发挥着不可替代的作用。教师应不断探究学生自主学习能力的培养，也能深刻体现着以学生为本的教育，促进学生全面发展的素质教育理念。

李云超

                                                       课堂上怎样调动低年级小学生学习积极性

一、 建立良好的师生关系，使学生愿学

  所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

   教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

  一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学 任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

李云超

一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。

2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20％。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。

3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。课前请一名孩子学生带领全班同学一起诵读。几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。廖尉翰同学背诵的主要是《增广贤文》章节。何俊毅同学背完了一本《毛泽东诗词》。现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。

课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。

三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。

叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢？

1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。

2、利用媒体资源，激发创作热情。每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。

经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流畅，旁征博引。语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。

李云超

                                                                   浅谈语文教学中如何加强培养学生的朗读能力

      朗读是语文教学中最常见最重要的基本训练，是指导和帮助学生理解课文、发展学生的思维、激发学生的情感、培养学生的语感、提高学生语言表达能力的一项重要的语文基本功。我们必须高度重视语文课的朗读训练，朗读必须贯穿到语文课堂教学的全过程，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，全面促进学生语文素养的发展。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。
一、激发学生的朗读兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生把课文读正确、流利、有感情，也需要使他们对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。朗读是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段。朗读有助于学生深入理解课文内容，朗读可以培养学生的表达能力，可使学生受到品德教育和审美教育，朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法，朗读还能培养学生的思维力和记忆力，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。
注重朗读能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内涵的意味深长，与作者心灵相通，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶，从而促进学生阅读意识、能力与品质的充分发展。教师要通过多种有效形式激发学生的朗读兴趣，如比较朗读、看图朗读、配乐朗读、分角色朗读、想象朗读、表演朗读等。
二、教学中讲求朗读实效
教师可根据学生情况、教材特点等安排每节课的朗读时间、形式，要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，在初步理解内容基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能和调节功能。精心设计问题，在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展，教师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导学生选择。
要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。采取多种形式的读，如：范读、默读、指名读、齐读、分角色读、慢读、快读等等，根据文本和课堂的需要，进行多样化、有层次、有针对性的反复朗读指导，更是提高课堂效果的有力措施。
三、在朗读后注重评价
朗读评价，是朗读训练的重要环节。通过评价提供反馈信息，可以不断调节朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标逼近。教育心理学研究告诉我们：及时反馈能提高课堂教学效率。对于阅读教学而言，经常地让学生朗读是对教学的反馈，及时地对朗读情况进行评价也是训练读的过程，评价语不但是朗读水平的鉴定语，也是教学过渡语，还是朗读的指导语。由此看来，评价的过程是培养学生朗读兴趣的过程，是学生找出自己与训练目标的差距信息的过程，更是提高学生朗读水平的过程。
朗读评价按评价的主体可分为教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价。对读得正确、流利、有感情的地方，师生都给予肯定，然后师生共同指出读得不对、不好的地方，说明原因给予示范。对读错的字音，读错的词和句子，加以纠正并多读几遍。如果是朗读比赛，则每次评出优胜者和进步者，给予表扬和鼓励，是集体的还可以评出等级。这样既培养了学生的兴趣爱好，又推动了朗读教学的开展。
进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好。
新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式，改由教师、家长、学生本人和同学等多方评价。用评价来激励学生，能使他们更喜爱朗诵，喜爱文学，对帮助教师进行诵读课及其他方面的教学也有很大的帮助。还需注意，评价要客观真实地反映学生的朗读水平，要能使学生正视自己朗读中的优点和不足，要能激励学生在朗读训练中不断进步，评价过程中要能充分发展学生的个性。
四、注意朗读技巧的训练
朗读能力的高低体现语文能力的高低，高质量的朗读，对于提高语文水平大有作用。教学中要注意训练学生的朗读技巧，要求学生正确清楚地读、连贯流利地读、声情并茂地读、因文而异地读，注意训练学生的语气、停顿、重音、节奏等基本功，使学生受益终身。
准确地理解文章内容，是朗读重要的前提和基础，朗诵者要把文章的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解文章的内在含义，搞清楚文中生字生词、成语典故、语句等的含义，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。朗读时抑扬顿挫地出声阅读，有助于更快理解文章，体会文章思想感情，有助于记忆。朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
总之，朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉语文规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。朗读能调动学生学习语文的积极性，培养学习语文的兴趣。朗读教学作为语文教学的基本手段之一，其重要性已越来越为人们所认同。

李云超

                                                                                                                                                                   读书推荐---《杰出青少年的7个习惯》
      习惯是我们反复做的动作或事情，但大部分情况下，我们根本没意识到有这种习惯，它们是不自觉的。好习惯坏习惯都是我们人生的资产，好习惯就是优良资产，坏习惯就是负资产。习惯可以造就一个人，也可以毁掉一个人。每个人都会面临问题，我们所面临的问题往往不能用简单肤浅的方法来解决，需要深入思考转变思维定式，由内而外改变自己寻找答案。七个习惯所提供的就是由内而外的自我塑造的工具。
       基于史蒂芬·柯维博士的《高效能人士的7个习惯》，肖恩•柯维给出了全球快乐的、成功的青少年所共同拥有7个习惯，肖恩•柯维用一棵大树来比喻青少年要培养的好习惯，从树根开始从下往上，这7个习惯像一棵树一样逐渐长成，分别是：一是积极处世；二是先定目标后有行动；三是重要的事情要先做；四是双赢的想法；五是先理解别人，再争取别人理解自己；六是协作增效；七是磨刀不误砍柴工。
       一、积极处世：每天我们都有上百个机会来选择是积极处世还是被动反应。比如说当我们出门遇到交通堵塞、考试成绩不理想、听说被好友背后议论自己等日常事件时，我们的反应是怎样的？积极处世的人会依照价值观作出选择，他们先想后做，他们能理智思考，选择正面的态度面对任何事情。我们不妨画两个圆圈。内圈是我们的控制圈，它包括我们能控制的，例如我们自己、我们的态度、我们的选择、我们对遭遇的事情的反应。控制圈以外的是无法控制的范围，包括成千上万我们无能为力的事情。肖恩•柯维强调“控制圈”的意义在于，积极处世的人选择把注意力放在能控制的事物上，这样做使我们内心平和，从而更加能控制自己的生活。我们可能不喜欢这些事情，但是我们为此烦恼毫无意义。
      二、先定目标后有行动：肖恩•柯维在书中给出了一个运用想象力制定目标的方法：他会前往一个能独处且不受打扰的地方，然后闭上眼睛，想象自己长大后希望实现什么目标，想象自己要前往什么地方。他努力勾勒生活的全景，然后，他会不由自主地开始思考如何才能实现这些目标，以及我需要如何改变自己。肖恩•柯维在书中还建议通过撰写使命宣言，来确定目标，让我们看到对我们自己真正重要的东西，帮助我们做出决定。
      三、重要的事情要先做：习惯三是习惯一、习惯二的具体实践。重要的事情要先做，也就是说，要确定优先次序，然后安排自己的时间，这样就能把最要紧的事情最先完成，而不是拖到最后。这个习惯并不仅仅是时间安排的问题，还要学会克服恐惧感，在艰难的时刻保持坚强。肖恩•柯维在书中展示了“时间象限”模式，在这个以重要性和紧迫性两个维度划分的四个象限中，我们可以划分出第一象限拖拉的人、第二象限轻重缓急分明的人、第三象限唯唯诺诺的人和第四象限懒散的人四种特定类型的人。我们发现我们需要尽可能多把时间放在第二象限，即重要而不紧迫的事情，减少在其他象限耗费的时间。第二象限轻重缓急分别的人尽管并不完美，但他沉着冷静，他会审视自己需要做的所有事情，以确保最重要的事情最先完成，最不重要的最后完成。他有预先规划的习惯，因此他做事一切驾轻就熟。
      四、双赢的想法：双赢的想法是一种人生哲学，一种表示我可以获胜，你也可以成功的精神力量。双赢的想法是与他人和睦相处的根本。双赢不是争强好胜，也不是逆来顺受，更不是两败俱伤。双赢是一种人人都是胜利者的想法，是一种既宽容又坚忍不拔的想法。习惯于双赢的人并不会把这个世界看成是竞争的地方，相反，这是个合作的舞台。若做到这一点，则已经表明进入互赖期了。
      五、先理解别人，再争取别人理解自己：先理解别人，再争取别人理解自己，是交流和影响别人的关键所在，因为人们内心深处最大的渴望是被人理解。人们一旦感受到真正的理解和爱，就会向对方敞开心扉。先理解别人，再争取别人理解自己这个习惯，就是以同理心理解别人，是站在说话者的角度理解他们的思维模式和感受，做到“移情聆听”。移情不是同情，不需要认同和判断，只是在情感和理智上充分而深入地理解对方。需要注意的是，在这个过程中要做好被别人影响的准备，这个时候前三个习惯就用得上了。要在坚持自身原则的基础上，理解别人，才有好的结果。
      六、协作增效：如果两三个人携手合作，能比单独任何一个人更好地解决问题，这就是协作增效。协作增效是一个过程，每个人都需要学会欣赏差异。在团队中，首先要注意不要排斥对方不同的意见。如果对方有相当的聪明才智，那么他的意见即使难以接受也必然有可取之处。不同的意见是源于个体间有不同心理、情绪、智能以及眼中不同的世界。运用习惯五可以知道对方可能也是这样看待自己，那么就会避免偏见，会有更多的理解，从而促进合作。
      七、磨刀不误砍柴工：习惯七是基本的，每天都要进行的，是对自己的投资。人不能停步不前，要学会不断地吸收新事物，不断地扩张自己的心灵地图。只有把自己这把刀磨得锋利后，做其他的事情才能事半功倍。自我提升和完善集中于四个方面：身体，包括坚持锻炼，营养饮食等；智力，通过阅读、写作、想象等方式进行学习，提升思维能力；情感社会，指的是与他人的接触，理解别人，服务别人等；精神，思考和感悟世间万物，培养心智的力量。这些都应属于习惯三的第二象限的事务。我们必须花时间让自己放松、恢复精力。如果不这样做，我们很容易失去对生活的热情。那么，如何让自己得到休整、恢复和更新？事实上，我们每个人都需要一个可以逃避的地方，一个某种意义上的避难所，我们可以在那里恢复好心情、充实精力。除了找一个秘密花园外，还有其他办法可以用来恢复自己的精力，比如说散步、跑步、击打沙袋、看电影、玩乐器、和好朋友谈心以及写日记都能帮助我们应对烦心事。
       肖恩•柯维写这本书的初衷，就是告诉我们可以有所改变，能找到自身问题的答案，可以充分发挥潜力。即使我们目前的家庭生活、工作和学习一团糟，仍然不要放弃希望。只要不时实践其中的一些习惯，我们就会体验到超出想象的变化。
肖恩•柯维建议说，我们可以找2-3个培养最困难的习惯，把他们写下来放在自己能够经常看到的地方，每天激励自己，尽量不再犯错误。然后，我们就会看到有一些小小的变化发生，渐渐地，就会“自然而然地”进步了。真心希望这本书能够给孩子们和父母们带去一些积极的启示！