我设计的“有趣”教育教学活动

郭振洲

有趣的学校，呈现为有趣的教育教学活动，请大家把自己设计的有趣教育教学活动跟帖在这里。

何屹

有趣的课堂——情境教学
数学是一门抽象性很强的学科，小学数学偏重于知识的传授和智力的操作训练，忽视了教学中学生的学习动机、兴趣、情感等非智力因素的培养，造成学生死记硬背数学概念，纯粹进行公式推导，机械运用解题方法。教师教法单调，课堂结构老化，学生学得乏味。于是，既能发展学生思维能力，完成认知的教学任务，又能培养学生学习情感，发展数学兴趣爱好的小学数学情境教学越来越受到大家的关注,对此我做了一些工作，汇报如下。
1、资料与方法
1.1资料：实验组64人，对照组62人，实验前，对实验组及对照组进行较为全面的了解，在以往学习成绩及其分布、智力、非智力情况、授课时间方面无明显差异，具有可比性。
1.2方法：
实验组：（以简便运算一课为例）
（1）首先创设趣味的情境“买鸡蛋”，吸引学生注意力，提高兴趣：“我家有476个鸡蛋，想买199个，于是我到超市，发现有散装的，也有一箱一箱的，每箱100个。”
（2）然后引出问题情境：让学生积极思考：“那同学们说我怎样拿比较方便呢？”几乎所有的学生都认为最好先拿两箱，再放回去一个就行了。在这一环节，要让学生充分的“讲”，来加深对问题的理解。
（3）进一步深化课题，实现分层教学，把情境中的鸡蛋换成其他物品，把199换成299、398等，使情境中的具体问题泛化、模糊形成抽象概念，这样，可以使不同层次的学生都能尽其可能而学到一定的知识，能力弱的，完成本课的基本教学目标。能力强的，可以进一步作深入的学习。
（4）利用自己的表情、语调、手势、眼神等创设体态情境，教师通过这些体态语言与学生进行交流：在说买199个鸡蛋，为了简便先拿两个整箱的在拿出一个时，做出向外扔的手势，表示减1；反之，说买201个鸡蛋时，做出向里拿的手势，表示加1，并要求学生和老师一起做，让学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中，提高了学生的学习效率。
（5）下一步就是“精练”的环节，调动学生学习积极性，组织一些小型的课内竞赛活动，创设竞技情境，掀起学习的高潮：进行计算接力赛,每组准备8张记有简便运算的卡片，每张8题，从第一排开始，任选一题，做完向后传，看哪组做的又快又好。
对照组：
    按传统方法进行教学（总结四句口诀：多加几要减几，少加几要再加几，多减几要加几，少减几要再减几。）
2、结论：（表1）
        实验组        对照组
平均成绩分布        进行5次针对性测验 成绩分布见表2
课堂教学质量        学生积极性高，理解掌握快，基本达到当堂掌握        积极性一般，理解差，主要靠强化记忆，背口诀
感兴趣度 （随即抽样各20人）        15人表示非常感兴趣，5人较感兴趣        5人表示感兴趣，8人较感兴趣，7人不感兴趣
学生学习效率        实际授课时数2节        实际授课时数3节
学生创造性思维        大部分学生能与实际生活相结合，自己创造新的情境        大部分学生停留在单纯数字计算阶段
                                                                                       3、讨论
新课标中的情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。情境是知识产生或应用的具体环境。教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。正如我为本课创设的教学情境“买、卖鸡蛋”，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学计算变的生动形象，饶有兴趣。
儿童注意的特点是无意注意占优势，容易为一些奇刺激所吸引，而新颖的、活动的、直观的形象和刺激物，最容易引起儿童大脑了皮层有关部位的兴奋，形成优势和兴奋剂。情境教学实现了认知与情感共同发展，培养了学生对数学的兴趣爱好，达到了乐学的目标。
“买东西”的情境学生非常熟悉，且有亲身体验。教学中通过创设“买鸡蛋”的情境，不仅让学生认识到身边的数学问题，还促进学生以自己原有的生活经验和知识经验为基础，不断调整，学会选择合适的方法，既培养了学生估算习惯的养成，也在调整中更准确地把握数的相对大小关系。同时通过具体问题泛化、模糊，进而形成抽象概念，扩展了学生的创造性思维，培养了学生抽象思维能力。
综上所述，在教学中我们通过各种方法创设不同的情境，激发学生的学习兴趣，以取得最佳的教学效果。

史辰娜

趣作文教案：纸条里的大世界
教学过程：
第一课时
一、课前谈话。
语言文字是人类文明绽放的璀璨花朵。人类的历史与进步，现实与梦想，以及文学艺术作品等等一切，都因为有它的记载而得到传承与发扬。我们的汉语言文字，一个一个单独地看，你可能还不会感觉到它有多少吸引力，但是把它们组合成一句句的话，你就会惊叹它是如此的瑰丽，而被它的魅力所深深陶醉！
今天，老师就和大家玩一个与句子有关的游戏，从一个小小的角度来领略语言的神奇魅力，好吗？
这个游戏的名称就叫做：句子里的大世界。
二、指导学生玩游戏。
1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组的同学在纸条上写”时间”，比如2007年、炎热的夏天、一个阳光明媚、晴空万里的黑夜等等；第二组的同学在纸条上写”人物”，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等；第三组的同学写”地点”，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等；第四组的同学写“干什么”，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。作为活动作文，一定要学会场面描写。要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？
第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？
第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？
板书：
      写纸条的场面
面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？
   典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？
     读纸条的场面
哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？
面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？
点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？
   典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？
3、指导学生开展“句子里的大世界”游戏。
① 学生写纸条。
② 学生写好纸条后，老师收纸条。
③ 指名上台抽取纸条读给大家听。
4、指导学生交流，练说两个场面。
① 刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。
② 集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写一个片断。
2、学生练写片断，老师巡视。
                            第二课时
学生完成习作
一、写前指导
1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？
   有趣的写纸条游戏   纸条里的秘密  ……
2、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？
（1）直接交代时间、地点、人物、事情：
今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：
“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。……”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？
（3）以笑声来开头：
“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！
（4）交代游戏的方法：
写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
（5）从同学们对游戏的喜爱说起：
提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！
3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
   最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
二、学生开始习作，老师巡回指导。

郜蕾

趣课题---“我是小老师”
怎样才能让数学课堂活起来?高年级段的学生思想开始走向成熟,表现欲下降,很多学生不愿意举手发言,但心里却有很多自己的想法.他们要求有话语权,但是很少有合适的平台可以让他们表达出来.数学课上老师最常用的"我问你答"的形式已经对学生失去了吸引力.很多学生有自己的独特想法和见解需要表达,传统的课堂形式已经满足不了这一代孩子的需求;我需要让我的数学课堂活起来.
课题准备:五年级的孩子经过四年的数学思维训练已经有了自己的思考习惯,他们可以清楚地表达出自己的想法和见解,所以我尝试每周用一节数学课转换角色,让孩子们当小老师,站上讲台,利用电子白板进行数学题的讲解和演示.
课题实施:1每次上课前我会把这节课需要讲的练习题按照由易到难的顺序告诉孩子们,孩子们可以根据自己的想法选择需要讲解的练习题进行准备.
2课堂上把练习题展示到电子白板上, 孩子自荐来展示自己的解题思路和计算过程,有时还会有其他孩子补充不同的思考方法,全班进行讨论研究.
课题小结:孩子们对于用电子白板的兴趣很高,在白板上的写和画刺激了他们的表现欲.经过一次次的交流探讨,孩子们讲得每道题由刚开始的几句照本宣科的读算式,逐渐变成了用标画条件解释问题,画线段图说明算理的多种形式的讲题形式.孩子们在这个活动中解决问题的主动性提高了,表达的条理性清晰了.通过这个活动为孩子打开了一个学习数学的窗口,孩子们通过这个窗口进行观察,思考,讨论和交流,提高学习数学的兴趣,产生亲近数学的情感.

穆凌波

趣课题--在游戏中学习倾听
一、课题内容
本课题适用于低年级学生，通过“我是小信鸽”、“真假萝卜”“魔法录音机”三个小游戏，逐步培养孩子的倾听意识和能力。
二、学情分析
低年级学生往往存在注意力不集中，缺乏倾听他人说话的耐心等问题。部分孩子受到家长溺爱，导致他们的表达愿望大于倾听愿望，虽然展示自己、大胆发言这些优点得到了发扬，但较难形成倾听他人话语的热情。
课堂内外，“听”都是学生知识内化的重要途径，因此教师应结合学生身心特点培养学生的倾听习惯。
三、课题目标
短期目标：学生逐步形成倾听意识，产生倾听兴趣。
长期目标：学生养成认真倾听老师讲解，倾听他人意见的良好习惯。
四、活动规则
1“我是小信鸽”
游戏规则：按教室座位，每列为一组，教师将“信件内容”告诉第一排同学，之后由他依次传给最后一名同学，比一比哪组的信件内容传递的又快又准。游戏开始前，教师做出合理的时间限制，并强调传递的信息必须准确。
传话游戏也可以应用于课堂教学。比如学生练习用“在...在...在...在...”说句子，教师准备的例句是“小鸟在鸟巢里睡觉，在枝头唱歌，在空中飞翔，在草地上找虫子吃”，教师可将信息提取出来，分别告诉不同的组，最后由孩子们按人物、地点、事件将信息分类，组成完整的句子。
教师可根据小组数量灵活调整传递的信息数量。比如“小鸟”这句话可拆分为9条信息，通常一个班坐8列也就是8组，教师可保留“小鸟”，最后由孩子们猜猜缺少的主语是谁。
游戏目标：学生在游戏过程中可能更注重速度，但只有传递信息准确的小组获得奖励，由此学生会更重视信息的准确。本游戏目标是让孩子成为“听得准”的倾听者。
2“真假萝卜”
游戏规则：教师创设情境，如兔子的菜地来了小偷，用假萝卜替换真萝卜，请你帮兔子找出假萝卜吧。
假设每个萝卜代表一个字，真萝卜都是左窄右宽的字，假萝卜是左宽右窄的字。教师说出4个字，每个字只说一遍，比如“办法的法，如果的如，知识的知，大海的海”，由学生快速反应“知识的知”是假萝卜。
游戏目标：萝卜的内容可以更换，本游戏的目的是希望孩子边听边记，从较多的信息中找到最需要的信息，让孩子做“记得清”的倾听者。
3魔法录音机
游戏规则：教师创设情境，兔子宝宝有一个魔法录音机，不仅可以记录下妈妈讲过的故事，还会把没讲完的故事补全。但最近录音机出故障了，请你帮兔子宝宝把故事补完整吧。
教师可以准备简短的故事但不讲完，由学生补全。例如绘本故事《大卫上学去》，假设讲到大卫在桌上乱涂乱画，老师让大卫放学留下，之后请学生尝试复述并续写故事。
教师可出示图片让学生看图说话，或联系实际，提出问题引导学生：如果你是大卫应该怎么办？你怎么看大卫在桌上乱涂乱画的行为？
游戏目标：本游戏将复述故事和续写故事结合，让学生边听边思考，给学生展现自己独特想法的机会，培养孩子成为“会思考”的倾听者。
六、结语
培养倾听能力要常抓不懈，循序渐进，我相信只要坚持，倾听会自然的在学生心中形成一种行为习惯。以上是我的趣课题内容，感谢大家的聆听。

李宏艳

骗人的“平均数”
最近木工小王在找工作，他看到一家家具厂的招聘启事上写着：本厂招聘木工，年龄20至30岁，平均工资每周800元。
小王心想，一周800元，一个月至少有四周，就有3200元，待遇还不错，于是他就去应聘了。
小王上班几天后，就发现了问题。工厂里的管理人员是由老板的弟弟和他的2个亲戚组成的，工作人员由领工和5个工人组成。但他问过其他工人，没有一个人的工资超过每周400元，平均工资怎么可能是一周800元呢？
于是他找到了老板，老板拿出了一张工资表，说：“这是我每周付出的酬金。我弟弟拿2000元，我的两个亲戚每人拿1200元，领工拿1000元，5个工人每人300到400元，每周总共7200元，付给,9个人，平均工资不是每周800元吗？”
小王听了生气的说：“你没算错，可你的招聘启事是在骗人。”  
老板听了，得意洋洋的拍着小王的肩膀说：“小兄弟，姜太公钓鱼——愿者上钩，要怪你就只能怪你不懂平均数的含义，这可怪不得我啊！”
小王气得说不出话来。最后，他一跺脚，说：“好，现在我懂了，可我不干了！”
在这个故事里，狡猾的老板就是利用小王对“平均数”的误解而欺骗了他。同学们，你们明白了吗？
教你思考：
平均数问题
平均数在生活中应用十分广泛，例如，用各科的平均成绩来比较班级之间、同学之间的学习状况，还有平均体重、平均身高、平均速度、平均价格，下面我们来讨论这个问题。
【问题】李芬语文、英语考试的平均成绩是88分，数学考了97分，她三门学科的平均分是多少？
【解法一】
先求和再平均分
1.先算语、数、英三科的总成绩。下面的两种算法你认为哪种是正确的？把它算出来。
①88+97    ②88×2+97
2.再算三科的平均成绩：                                 
【解法二】
移多补少算平均分
先以语文、英语的平均成绩88分作为标准，把三科的成绩都看作88分。用数学的97分和它进行比较，多出来97-88=9（分），再把多出来的“分”平均分配给三科，每门学科的成绩分别提高了9÷3=3（分），所以三门考试的平均分是88+3=91（分）。
【练一练】
1.小明前3次数学考试的平均成绩是87分，第4次考了99分，他这四次数学考试的平均成绩是多少分？（用两种方法解答）
2.你能口算下列10个数的平均数吗？
402、398、401、403、400、396、395、406、405、404
提示：可以先设400为“基数”，再把每个数和400比较，进行移多补少。如果把其中的最后三个数儿改为396、394、395。这10个数的平均数又是多少呢？
3. 在一次数学测验中，有一个同学得了100分，还有一个同学得了84分，其余8名同学的平均成绩是92分。这个小组的平均分是多少？
4.高敏语文、英语的平均成绩是90分，考完数学后，三门的平均成绩是93分，他数学考了多少分？
5.某炼钢厂在上周前3天平均每天炼钢46吨，后4天平均每天炼钢53吨。这周平均每天炼钢多少吨？
6.甲、乙两地相距180千米，一辆车从甲地开往乙地，每小时行驶90千米，到达乙地后沿原路返回甲地，每小时行驶60千米。这辆车往返甲、乙两地的平均速度是多少？

李亚玲

趣课题——激发数学学习兴趣
数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法。作为教师,要想在达到标准的情况下进行教学,让学生学到更多的知识,就要丰富课堂内容,让教学变得更加有趣,从而使学生更加积极地进行学习和知识的吸收及转化。那么,使课堂变得生动有趣就成了教师首要的任务。针对一年级学生的特点，我设计了以下互动来吸引孩子们，调动孩子们学习的积极性。
1.动听的数学故事。在刚开始接触0-9这些数字的时候，我会跟孩子们讲述阿拉伯数字的由来，告诉他们数字的发展历程，让孩子们在学习数学知识的同时也增长关于数学历史的认识，同时也激发了孩子们的学习兴趣。
2.奖励和表扬共存。一年级的孩子对于表扬和奖励会特别看重，他们特别喜欢听到老师表扬，所以在上课的过程中对于表现好的同学，会奖励他们小印章或者是小红花，这些奖励对于获奖者是一种鼓励，对于其他的同学也是一种激励，也激发了他们向其他同学学习的动力。
3.有趣的数学小游戏。在学习“合与分”的时候，有“猜拳游戏”、“拍手游戏”。
师:下面我们做关于“6”的游戏我出2 (手势:伸两个手指)，2和4合成6先是老师和学生猜，然后让同桌的两个小朋友互相猜，最后布置回家和爸爸妈妈一起玩。
师:下面我们做关于“7”的游戏师先拍3下，要求学生不说话，只拍手，拍完后，才说“几和几合成7”。这个游戏可以训练小朋友“听”的专注能力。
兴趣是最好的老师，只要孩子们对学习数学有了浓厚的兴趣，对数学充满了无限的好奇心和求知欲，他们就一定能学好数学，而我们老师的作用就是要用各种各样的方法来吸引孩子们对数学产生兴趣。

姚悦培

在一年级的孩子看来上数学是无趣的，因为大部分的学生已经学会了课本上讲授的内容，如何让他们在已经学会的内容中寻找乐趣，认真听老师讲课是我需要思考的内容，我做了以下几种做法：
1、精心设计每一节课的开头导语，引起学生的直接兴趣，活跃课堂气氛。
2、利用多媒体教学，多媒体对一年级孩子的吸引力很大，因此在讲授新课的时候用上多媒体教学，不仅可以激发兴趣，还可以化抽象为具体让学生更加直观的接受课本的内容。
3、多让孩子动手，让他们知道自己是学习的小主人，增加学生的参与感，比如在讲加减法时多让他们动手摆一摆小棒，他们学习起来就会更有趣。
4、多鼓励学生，学生都喜欢受表扬，尤其是在众多人面前受到表扬，因此上课过程中不吝啬自己的表扬，学生就会认真的听老师讲课，积极地与老师互动，从而喜欢上上课。
5、有些孩子在别的同学回答问题时喜欢说话，感觉与自己无关，所以我在课堂上会设置一个算式接龙的游戏，只有认真听别人回答，他才能知道自己该说什么，从而可以认真听别人回答问题。
不管用哪种方法，我的目的就是将学生的思维调动起来，活跃课堂气氛，提高教学质量。

郭增强

有趣的语文活动课——谁的朋友多
活动目的
1.知识目标:让学生认识32中常见小动物的名字、扩大学生的识字量。
2.能力目标:初步为学生建立形声字的概念，让他们对形声字的特点有一些初步认识。
3.情感目标:培养学生喜爱小动物的感情。
活动准备:学生:课前搜集关于小动物的图片、名字。
教师:投影、32种小动物的名字(4套)、各种图片。
活动过程:
一、谈话导入:
同学们喜欢小动物吗，今天我们来个比赛，开火车说动物的名字(不准与别人重复)，比比看哪一组说得最多，好不好?
同学们认识的小动物还真不少，今天郭老师给大家带来了许多小动物，想来认识它们，和它们交朋友吗?比比看这节课的朋友多，大家高兴吗?
二、借助拼音认生字
1.刚才每个同学的卡片上都有一个动物的名字，还有音节朋友，借助音节认一认你卡片上是哪位动物朋友?
2.学生借助音节拼读。
3.同学们都知道卡片上的名字了吗?现在我们就来寻找自己的家。
4.学生找字
5.大家都找到了自己的家，现在我们就向家庭成员介绍自己卡片上的小动物是谁，知道它的特点也可以介绍一下，并选出你们组的组长。
三、全班交流认生字
1.下面，我们就来一个自我介绍会，把你的名字介绍给全班同学认识一下，好不好?下面我们有请小昆虫们上场。小昆虫们快来介绍一下自己吧。(蜻蜒、蜜蜂、蚊子、苍蝇、螳螂、蚂蚁、蝉、蝴蝶)请把你们的名字贴到黑板上去。
2.小昆虫介绍了自己，你还认识它们吗?我们一起来打声招呼吧。(这是谁?)师生对口令。
3.你们从小昆虫的名字中发现了什么?你还发现了什么?
4.鸟儿们早就等不及了，快请它们上来吧。首先我们请八位进行自我介绍(黄鹂、杜鹃、鸽子、海鸥、老鹰、舵鸟、喜鹊、鹦鹉)(生教读)这八只可爱的小鸟你最喜欢谁?(学生介绍鸟的特点)
5.这么多可爱的小鸟快来和它们打打招呼。(1、2组问，3、4组答)
6.聪明的同学们，你们又从鸟儿的名字中发现了什么?
谈话导入:多神奇呀，昆虫的名字中都有一个“虫”字，鸟儿的名字中都有一个“鸟字”，那么从鱼儿们的名字中你又会发现什么?鱼儿们快快游上岸来。
7.同学们你们从它们的名字中发现了什么?你们能不能猜猜它们的名字?(鳕鱼、鲸鱼、鲭鱼、鲢鱼、鲤鱼、鲂鱼、鲐鱼)鱼儿们快把名字贴在黑板上。(遮半边，猜名字)
8.大家再来同它们打声招呼(齐读)
9.谈话导入:现在只剩下一组了，这一组全都是一群小猛兽，你们快快跑上来介绍自己。(狐狸、狮、猩猩、猫、猪、狗、狼、猴)
10.一群聪明可爱的小猛兽，快来和它们打打招呼吧。
谈话导入:老师给大家带来了32种小动物，你们想和他们教朋友吗?快来自己小声和它们打招呼，把这些朋友的名字记住，比比看谁交的朋友最多，好不好?
11.学生小声识记。
12.老师把这32位朋友的名字都写在卡片上了，每个小组一张，大家一起来比比看谁认识的朋友多好不好?
四、游戏巩固识字
老师看到了大家都在努力记住这些朋友的名字，现在让我们稍一休息，一起做个游戏好吗?
这次我们的游戏叫指字比赛，每个小组选一名同学上台指字比比看谁指的快。(2组:昆虫和鱼类)下面的各位同学就做小评委，仔细看谁指得快，大家一定要公平、认真啊。(大家一起找朋友)下面我们再来一个找朋友的游戏，谁想来?拿到名字的同学请到台上站，拿到图片的同学做好准备。生问:我是谁?同学们齐答:你是--。我的朋友在哪里?你的朋友在这里。拿图片的同学走上台来，找自己的朋友。(2组:兽类、鸟类)
今天我们的主题是谁的朋友多，现在我们就来一个大比武，比比看谁在今天的课堂上认识的朋友最多，先在下面热热身，小声把自己认识的朋友的名字记一下。
现在比武正式开始，请每队选出一名参赛的同学，谁记得多，谁就获胜，获胜队可为自己小组的每位同学争得一枚奖章，你自己可以获得奖章2枚。台下的各位同学就是小评委，要帮台上的同学数着，看看谁记得多，好吗?现在有请各队勇敢的小选手上场。比赛开始。(适时评价鼓励)
这几位参赛的同学表现得真出色，XX同学就成为我们今天的识字能手。大家有没有信心向他挑战?来，把你们带来的动物玩具、图片或名字介绍给自己小组的同学，组长选派一名同学上台来比比看到底是谁的朋友多。
五、组织下课
老师这里还有一套卡片，我给每个人一张，认一认你这位朋友叫什么名字，好吗?师生对口令，请拿到卡片的同学走上台来，组织下课。

陆军红

探趣语文课堂         
“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。”这是著名特级教师于永正老师说过的一段话。
    从学生的兴趣入手，在我的语文教学中进行了以下尝试：
一、课本剧，点亮我的语文课堂。
“课本剧”来源于语文课堂教学活动中的角色朗读和角色扮演,是一种及其生动的教学形式,涉及学生对课文综合体验和创造性再现的能力,深受学校师生的欢迎和喜爱。小学生表演欲特别强，又喜欢游戏，而且没有羞涩感，又能让他们注意力高度集中的研读文本。表演与语文教学有着不可分割的关系,它对学生语文基本素质的提高,起着非常重要的作用。
第一次课本剧表演是学习《寒号鸟》一课，这篇课文，这个故事极具趣味性和表演性。这篇课文中人物角色比较少，只有寒号鸟和喜鹊两个角色，再加上一个旁白，很适合小组合作进行表演。他们也是提前商量好角色后，在家里制作好头饰，每组都有参与的机会，最后评出表演最佳角色表演奖和最佳小组合作奖。这次创编表演，效果也非常好。课堂宛如成了小小剧场，台上的同学表演得投入，台下的孩子听得认真。
意外收获：只要给学生表演舞台和机会,就会有很多意想不到的收获。课本剧，可以提升学生的合作力，竞争力，动手操作能力，锻炼孩子们的想象力，语言表达力，大大激发了学生的学习兴趣。
学生进入三年级后，表演欲望更强了，只要讲到角色分明的课文时，都会让学生在课堂上分角色朗读表演，制作好头饰和道具后，再分组进行课本剧表演。这种教学形式深受学生的喜爱，他们在表演中，不断地融入自己的想法，对课本进行大胆地续编和创编，形成自己独特的剧本。渐渐地，他们对语文课的学习兴趣更浓厚了。
二、角色互换，今天我当小老师。
传统的教学模式总是教师讲，学生听。让学生走上讲台，“教”与“学”互换角色，不但让学生有了“主人翁”的感觉，也大大地激发了他们的学习积极性。因为，要真正讲好所要求的内容，不仅要把所讲的内容弄懂，还要讲出来，让别人听得懂，自己必须提前做足了功课。
在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文前，我给学生布置预习生字的作业。第二天学习课文生字时，我请学生当小老师，选一个生字到黑板前讲给其他学生。学生积极性很高，他们运用以前学过的识字方法，或讲或演示，争着抢着把这一课的生字讲完了。学生根据生字的特点运用自己最简单容易的方法讲给其他同学，自己不仅识记印象深刻，下面的同学更容易接受。他们自己走上讲台，从前期备课到课堂上讲课，是一场深度、真实真切的体验。
讲台上讲课的不是老师，而换成了学生，老师则成了学生在下面听课。学生全程真切的体验了一把做老师的感觉，这有着别样的意义。
不同学段的学生兴趣点是不同的，需要老师在教学中不断的探索和发现，用
更有效的方式让学生对学习语文更加有兴趣，更加喜欢上语文课。