教育随笔

张丽琳

班主任工作心得

在班主任工作中有过喜悦，也有过失落，更曾对于棘手的学生产生抱怨。通过学习魏书生老师的管理经验，让我重新找回了班主任工作的信心。在学习过程中，我懂得了如何去做一名合格的班主任，也找到了班主任工作的方向。

一、用心用爱。

作为一名合格的班主任，首先要有一颗爱心。当遇到学生犯了错误时，不要一味地去批评指责他们，我们要试着用我们的爱心去感化、包容，让学生时刻感悟到老师无私的爱始终陪伴着自己。冰心说“有了爱便有了一切”。爱学生，就要尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，应该努力做到欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自身经历，我不难发现，当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

二、讲求方法。

要想轻松地管理好班级，就要制定好班主任工作计划，有适当的管理学生的方法，工作起来就会得心应手。不管是班级活动还是学校组织的活动，对学生都很重要，学生喜欢活动，也需要活动。日常活动和主题教育活动更需要我们去坚持，教育学生的方法也要有特色，让学生尽展自己的才华。比如我们搞活动总是尊重学生的意见。运球训练或者踢毽子比赛等等。

三、持之以恒。

其实在平时的教育管理中，自己所想到的适时可行的方法也不少，如：每周班会的定期定主题、班干部做工作总结、学生轮流做值日班长、每天一个好故事等等活动，当时开展时，确实达到了预想的效果，可就是没能坚持，最后也“夭折”了。育人不是一朝一夕就能完成的工作，而是一个长期而艰难的过程。因此不能有“三天打鱼，两天晒网”的思想，否则就会成为育人路上的绊脚石。一定要有一颗为育好学生的坚持不懈、持之以恒的心。

四、合力教育。

“让教育形成合力”这一点，对我触动很大。班级管理工作的成功与否，要看家长工作做得是否到位。工作中要让家长参与到我们的教育教学活动中，与学校教育形成合力，促进孩子的全面发展。让家长了解自己孩子的表现和进步，了解教师对孩子的关爱和付出，在感情上接纳老师，在行动上真正与老师要求保持一致。

五、经常反思。

管理好一个班级，自我反思也应该是必不可少的。“吾日三省吾身”，从日常的教育活动中找出不足，总结经验，吸取教训，这样对今后的班务管理工作的开展也有重要的意义。

   在今后的班主任工作中，要不断地学习、探索、实践，才能把班主任工作做得更好。

张丽琳

教学《海滨小城》反思
《海滨小城》是三年级上册第六单元“祖国河山”中一篇讲读课文。这篇课文是作家林遐所写，原名《海滨城市》，在1957年左右发表。80年代改为《海滨小城》收录进语文课本。这篇文章描写的是湛江海滨的景色，风格清丽，富有地方色彩作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，展现了海滨小城特有的美丽景色。
我在教学时设计了层级目标，做到了目标明确，重难点以理解课文，学习关键语句为主，突出了重点。课堂教学完成了预定目标达到了预期效果。
在课堂上我能以学生的活动为主，体现了新课标“以人为本”的新理念。不仅指导阅读，还注重训练了学生的阅读能力，结合写法引导学生进行流利地表达。指导学生围绕一个中心意思仿写，读写结合，学以致用。
一、上课做到了有激情，感染力较强
组织课堂教学时学习环节设置衔接性强，做到了点清线明，抓住了关键语句引导学生发生学习，学生理解为主，成了学习的主人。结尾小结有激情。
二、突出了重点，突破了难点
完成了学习重点的指导，训练了两种阅读方法，让学生领悟了海滨小城之美。
三、读写结合
把阅读教学和写作教学联系起来，寓写法于学法中。把课堂教学中抓住关键句，也就是全段的中心句作为重点，引导学生利用生活中熟悉的情景写话训练。把读写结合落到了实处。
不足之处:
1、朗读指导过少，学习庭院之美时只请两名同学阅读，点评后没有再次阅读。
2、板书稍显简略。板书只有关键词，看起来略显单薄，再从美观上下功夫设计板书，会更有提纲挈领的效果。

张丽琳

体育节反思
今天下午比赛“无敌风火轮”体育项目时，我们班失误较多。究其原因有以下几点：
[size=14.0000pt]一、班主任对体育节重视不够，没有提前训练。提前一个月就知道体育节活动了，因忙于上课，批作业等等其他事务，忽略了体育节比赛项目。比赛前一天，选手还没有最后敲定，总有几个人选让我犹豫再三。上午确定了比赛队员，只练习了一遍。因为“齐心协力”体育比赛项目学生总是撞到障碍物，所以多练习了几遍。把“无敌风火轮”的练习时间挤占了。
二、跟体育老师沟通不够。这是我作为班主任的不足之处。平时和申老师交流较少，不知道具体规则，我们练习时和比赛规则有些不和谐。我们练习方向反了，所以临时变队形时有的孩子不知道怎么排，仓促上场。
下次比赛时一定早做准备，及时关注群里通知，按照体育节的比赛要求备赛。另外，鼓励学生多参加运动，手脚灵活的学生往往成绩也是不错的。不能让孩子们成为“书呆子”，要鼓励家长把锻炼和学习摆在同等重要的位置。

张丽琳

后进生的转化
转化后进生是班主任一项艰巨的工作，每个后进生产生的原因不同，转化办法必须要有针对性，才能起到良好的效果。
我们班的霍阳竣同学就是一个后进生，也就是现在所说的学困生。我刚注意到这个孩子时发现他柔柔弱弱，像个女孩子，从不回答问题。老师跟他谈话他也一句话不说。为了“撬开”他的嘴巴，提高他学习的热情，我进行了一些尝试。
一、分析原因，对症下药。
这个孩子不愿意与人交谈，尤其是跟老师交流时，眼神躲躲闪闪，要么一言不发，要么摇头或者点头。我就从关心他的生活入手。我发现他的铅笔尖儿断的很多，我就帮他削铅笔。我发现他的橡皮经常忘带，我就给他一块孩子们捡到没人认领的小块橡皮。渐渐地他从接过铅笔或者橡皮时一言不发到微笑一下，再到后来说“谢谢”，我才开始正式找他谈话。经过了解得知，这个孩子胡母亲对待孩子特别不负责任，自己每天打麻将不分昼夜，孩子父亲也是对孩子学习不闻不问。很多时候，孩子不吃早饭就到学校来了。有时候，刚刚起床，来不及洗脸就一路送到学校来上学。
了解到了基本情况，我很同情这个孩子的生活境况。孩子父母做生意，家庭经济情况很好，就是不懂孩子的教育问题。同时父母玩心太重，不懂如何做个合格的父母。我就跟父母分别多次谈孩子的教育问题。先从霍阳竣的妈妈开始，希望家长不要打麻将时间太长，影响自己健康也影响孩子学习。父母接受了老师的建议，开始慢慢转变。
二、上课多提问，缩短学习差距。
每天上课，我都要精心设计教学问题，尤其是针对霍阳竣学习现状，争取让他在课堂上有表现自己的机会。尤其是对一些基础字词，我更会重视让霍阳竣来回答。经过一个学期的努力，孩子听写成绩逐渐提高。有几次居然全A，我当众表扬后孩子很高兴，更有进步的决心了。
三、抓住闪光点，增强学习兴趣。
从同学们反馈来的信息，我发现霍阳竣还是很喜欢看书的，于是我就让他擦擦班级书架，允许他可以在写完作业的时候看书架上的书，只要不损坏，不用登记就可以看。我建议他先从最底下一层的绘本读起。我发现他的脸上开始有笑容，有一次，他跟其他叽叽喳喳找老师谈话的孩子一样，排队等着跟我说话，手里拿着一本绘本指给我看：“我家里也有这种颜色的沙发，是我爷爷买来的。”我摸着他的头说：“你看书真仔细，注意了图上沙发的样式和颜色，你再看看图上的文字吧，或许会有新发现呢。”
四、架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，成为良师益友。由于自己的不良表现，霍阳竣几乎没有什么朋友。因此，我先和他周围同学谈话，让他们在平时和他多接触，四人小组讨论时也让他发表意见。如果他有不会的题目可以教教他。课下带着他一起玩耍，让他感受到集体的温暖。现在，我发现霍阳竣开始有朋友呢，可以和要好的同学交谈了。
后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！

张丽琳

《安徒生童话》整本书阅读教学反思
培养学生“独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”是三年级的阅读要求，在此基础上，我设计了整本书阅读《安徒生童话》。
上课伊始，我跟学生谈话，引出作者安徒生。让学生说说自己对于作者的了解。老师出示PPT介绍安徒生资料。学生读完，让孩子们说说哪些内容是以前不了解的，现在了解了。然后学习封面和封底的知识，用看图片猜故事的小游戏学习目录。在学习阅读方法时，老师选取了《顽皮孩子》中的两个段落指导学生阅读方法。根据第三单元目标设定阅读方法为1.学会想象的方法阅读。2.学会代入的方法阅读。3.学会预测情节的方法阅读。PPT出示两个段落。请学生充分阅读后提出问题：1.你觉得哪里给你留下了深刻的印象，让你头脑中仿佛出现了一幅画面？用这样的方式引导学生根据文字想象画面。培养学生的想象力。接着抛出第二个问题：2.假如你是文中的小孩子，你会怎么说，怎么做？假如你是老诗人，你又会怎么说，怎么做呢？用代入法引导学生学习阅读方法。并且在阅读任务单上选择自己喜欢的人物写一写。学生此时已经被文章吸引，顺着孩子们的思路，继续提出第三个问题：3.预测一下，接下来会发生什么故事呢？这样环环相扣，学生跟随老师的思路学习，不知不觉中学会了阅读方法。
本课教学我有两点收获。首先是学生的回答非常精彩，让课堂在预设中有生成。比如，当学生利用想象法阅读时，感受到了小男孩很冷。齐梓乔同学想象到暴风骤雨孩子很冷的画面。成梓绮和韩瑾瑄同学感受到老诗人的善良。如果她们是老诗人，会给小男孩擦干头发，裹上毯子，坐在火炉边喝热茶。曹瑜哲同学还会给小男孩一只香喷喷的烤鹅。其次是我授课时的收获。在用《丑小鸭》这篇故事引入时我抒发了个人感概，告诉孩子们无论生活如何艰难，只要心中充满梦想，坚持不懈的努力，就一定能获得成功。在人生的某个阶段，也许你会遭到误解、排斥，但是，只要你努力坚持自己的梦想，总有一天，你会战胜这一切困难，实现你理想中的样子。
教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。在教学时间的把控上还不够完美，学生在学习“阅读计划表”的制定方法时略显仓促。在以后的教学中，尽量在备课上下功夫，争取尽善尽美。

张丽琳

班主任工作案例
班主任工作既需要有耐心，更需要有智慧。面对班里几十个性格不同，家庭背景迥异的孩子，班主任就要根据孩子的个体表现研究不同的对策和教育方法。
班里有这样一个孩子，名叫书豪。发现其他同学有自己喜欢的小物品时，总是采取巧取豪夺的方法据为己有。这不，这个学期他的老毛病又犯了。他先是喜欢上了萌萌同学的两个挂钩，因为书桌抽屉太小了，孩子们的书包塞不下，就有突发奇想的孩子买了吸铁石挂钩粘贴在桌面上，方便挂书包。萌萌同学确实也有“炫富”的嫌疑，他把两个吸铁石挂钩都粘贴在桌面上，一个书包都不挂，纯粹是显摆自己有这个物品而已。这下可把书豪的心挠痒痒了。书豪瞅准机会，用一张萌萌急需的A4纸换了萌萌的两个挂钩。
无独有偶，班里还有一位家一同学，自己的挂钩LOGO是“考神”二字。书豪喜欢的不得了，多次与家一商议交换，都被拒绝了。终于有一天，这只挂钩到了书豪的手里，如何得手的，家一说不清怎么回事。书豪也不承认是自己偷偷拿的。言之凿凿，坚决否认偷拿这回事。老师谈话时谎话连篇。下午还说是自己小区内朋友送的，第二天又改了说辞，一会儿说是在体育器材室桌子上捡的，一会儿说是在体育器材室纸箱子上面捡的，又换说纸箱子里面拿的。到底是哪里得到，让老师实在调查不出。
老师只能让书豪把挂钩还给两位同学。不能让这两个孩子产生实质性损失，免得增长书豪的歪风邪气。后来经过和家长沟通，家长让书豪给老师道歉，承认自己说谎，下次改正。但是不肯说出这个挂钩是自己偷拿的。现在，这个挂钩如何从家一手里“奇妙的”到了书豪手里，成了未解之谜。从与家长接触中发现孩子骗家长骗老师，孩子不合理的态度与行为敢在老师面前表现时已经在爸爸妈妈面前预演多遍了。家长一直纵容，才造就了孩子谎话连篇的结果。如今积重难返，老师也很无奈。只能用时间去改变孩子的错误行为。
通过这个案例，我发现有时候真相其实没有那么重要，不需要立竿见影，水落石出。孩子的认知需要一个自我内化的过程。逼着孩子认错不一定会起到好作用，反而会让孩子仇视老师的行为。让一切不合理交给时间，时间会给我们最好的答案。

张丽琳

2022年教学反思
如果不是学生亲自告诉我，我不能想象这句话是出自一个我正在用心浇灌的“小花”之口。这个孩子叫黄梓梓（化名），是个胖乎乎的小男孩儿。他经常戴一副黑框小眼镜，看起来文质彬彬的。因为胖的缘故，走起路来屁股一扭一扭，笨拙中显得像小企鹅一样可爱。
为了帮他减肥，我专门联系家长，特意为他设置了“200米计划”，请志愿者帮助他坚持锻炼，每天先从跑步200米练起。这可给我找了“麻烦”，天天都有志愿者给我“告状”：老师，他今天跑了一小段就开始走，我给他加油也没用……”“老师，他说不想跑了，还说胖怎么了？唐朝人都胖，那又怎么啦？我说你胖不健康，他就瞪我！”“老师，……”“老师，……”我只能拿出杀手锏：“把他请过来，我要谈话！”一般孩子都怕老师请谈话，老师谈起来会剖析厉害，正面负面讲的面面俱到。孩子一般都会在老师谈话中败下阵来，按照老师的想法去调整自己的行为。因此，一般孩子都会视老师谈话为问题终结。我看着他不得不来小表情开始了我的开场白：“听说你不想跑步啦？不想减肥啦？”他心虚地站着，一直不敢看我的脸，嗫嚅说：“我没说不跑，是他们气我……”我不等他说完，立刻提高了几分声调：“那还等什么？”黄梓源听到我的声音，立马向后转，跑步冲向操场。对于知道错的同学，不必深入浅出浪费时间，“当头棒喝”立马管用。
这个孩子平时学习态度较差，经常拖拉作业，有几次被英语老师点名批评。这“小伙儿”眼睛望向别处，一副不关己事的模样，你说气不气人？尤其是书写作业，乱糟糟的像荒原上的野草。俗话说“字如其人”可见这个小家伙儿做人也粗枝大叶，没半点细腻之处。就是这样一个人，竟敢说老师“坏话”，同学们能不义愤填膺吗？我见同学们都指责他，就示意大家不要吵，我问问到底怎么回事。我把他请到办公室问：“你为什么这么说呢？是哪个老师骗过你吗？”他摇摇头。我当然知道没有老师骗过他。“那你为什么要说老师是骗人的鬼呢？你家人这样说过？”他摇摇头。我见他说不出个所以然来只得作罢。
事后，我做了认真反思。我想自己是不是在哪个教育环节出了问题？“200米跑”已经和家长做了沟通，这个实施起来就是坚持问题，应该不会有错。难道是平时作业批评多了一点，引起了孩子的反感？我想极有可能，于是开始重视改进自己批评学生的语言，先表扬后批评，实在没有表扬事实就表扬做人品质方面。
我的反思方案还没等实施。下午，黄梓梓就跑过来帮我搬作业，让我哑然失笑。看来孩子们的行为真没必要“上纲上线”，他们有可能因一时冲动犯错误，但是没过几个小时就忘记了，这也正是这种三年级小孩子的特点，尤其面对这种“粗枝大叶”的小朋友，老师更不要钻牛角尖，更不用跟孩子生气。

张丽琳

2022教学随笔
心理学家认为：学生在民主平等的教育氛围中，理解力会提升、记忆力会增强，思维更活跃。编演课本剧时，学生兴趣盎然地“编中学”“演中学”，丰富了学习内容，开辟了新的活动天地，拓宽了语文学习和运用的领域，语文素养全面提升，综合能力大大增强。
表演前学生编写剧本、设计方案、布置场地、准备道具、组织排练，都是自觉自愿，提前几天甚至多天便开始忙碌准备，根本不用老师催促；表演时，学生激情澎湃，倾情投入表演；表演后，同学们积极评价反馈。课堂氛围轻松愉悦、活泼生动。编演课本剧，首先得熟悉课文，再对课文素材进行增补取舍，对课文结构进行加工改造，对课文主题进行归纳升华。学生只有透彻地理解课文，才能以课文为蓝本，写出适合表演的剧本。
表演时，学生身临其境，实现了学生与文本的多次对话，使课文的人物形象、情节发展、主旨内涵等内化于心。
编演课本剧，可以大大增强学生综合能力。

编写剧本和设计方案，需要提炼整合信息，组合再构；布置场地、准备道具、组织排练，需要表达交流、组织协调、动脑动手；表演时，需要互动表达、倾听反馈；观看时，需要讨论质疑、欣赏鉴别、评价反馈。

总之，每个参与者都或多或少有收获，有提升。编演课本剧，突破了以往传授知识作为教学主目标的应试教育模式，把学习的主动权还给了学生，使课堂教学洋溢着生命的活力，学生的个性得到张扬和锻造，学生的灵魂得到了熏陶和洗礼。学生乐学、会学、善学，语文素养全面提升，综合能力大大增强。

张丽琳

2022教学随笔
1分钟背诵记忆训练
看了魏书⽣⽼师的视频，对我触动很⼤，魏⽼师很多教学理念是需要我去深⼊学习并进⼀步实践的。
昨天上课，我让学⽣练习了⼀分钟背诵记忆，背诵前告诉学⽣：背书时双脚平放在地⾯上，坐姿要端正，书与视平线齐，放松⼼情，集中注意⼒。1分钟能背会多少字呢？学⽣们跃跃欲试。我们选了还没有学的⼀篇⽂章——《火烧云》，这是萧红先⽣写的《呼兰河传》里的内容，选做课文时有改编，我让孩子们背诵课文第二自然段，也就是有很多色彩的那一段。随着我“3、2、1，开始”，学⽣马上进⼊了背诵状态，学⽣们⾮常投⼊，认真、专注地背诵，⼀分钟很快就过去了，当我喊停时，好多学⽣还意犹未尽。
“数⼀数，看看⾃⼰背会了多少字？”
“⽼师，我背会了49个字。”
“哇，挺多的！”我惊叹道。
好多学⽣都说背会了45字以上，有⼀个记忆⼒特别好的⼥孩，把整段全背会了。背书特别快的⼥孩叫成梓绮，我知道她记忆⼒好，但没想到她会背得这么快，我佩服得五体投地，如果我也有这么好的记忆⼒该多好啊！我让她和⼤家分享她背诵的秘诀。她说看书时⾮常专注，别人的声音都听不见。⽤眼睛看、⽤脑子想一个内容之后是哪一个内容，关注内容之间的连贯性。看⼀遍之后开始回忆书中内容，会的就不再背，第⼆遍背不太熟悉的，接着背全段内容，⼀段话看三遍到四遍，基本上就能够把它背下来了。
我听到她说的⼀个关键词——专注，所谓“专注”，就是集中精⼒、全神贯注、专⼼致志。⼀个专注的⼈，往往能够把⾃⼰的时间、精⼒和智慧凝聚到所要⼲的事情上，从⽽最⼤限度地发挥积极性、主动性和创造性，努⼒实现⾃⼰的⽬标。专注是⼀种能⼒，更是⼀种境界。
我让每个同学把背会的字数写下来，并告诉⼤家，如果第⼆天⽐今天多背⼀个字就是进步。每天训练自己的专注力，时间久了，一定会训练出属于自己的最强大脑。

张丽琳

溺爱孩子的后果
我的班里有这样一个孩子，一双忽闪忽闪的大眼睛，白白净净的脸庞，怎么看都像一个洋娃娃。如果你不注意看他的装束，只是停留在他俊美可爱的脸上，一定会被他的外表欺骗。你一定认为：这是个可爱的女生，乖巧懂事。事实上，他是一个被一位无知的妈妈捧杀的男孩子。
因为这孩子的漂亮，邻居的夸奖，妈妈的宠溺，孩子没有一点男孩子的阳刚之气，处处透出一股阴柔油腻的气质。有的老师在聊天时戏称他为“东方不败”。
这孩子在学校里表现尚可，能够按照老师的要求做到：坐端正，写作业，讲卫生，不打闹。可是回到家里，完全“放飞自我”，上蹿下跳，和妈妈叫嚷，甚至动手打自己的妈妈。
碍于情面，这个孩子的妈妈一直不肯跟我说实话，总是说一些孩子很好之类的假话。终于有一天纸里包不住火了，孩子在上学路上跳车逃跑。妈妈才给老师打电话说明情况，原来一直坚持上学竟然是妈妈强制导演的一出戏。如今演员单方面撕毁合约，导演妈妈再也无法演下去，只能跟老师说实话了。我建议这位妈妈先去找孩子，在孩子经常去的地方或者孩子喜欢玩耍的地方找一找。孩子妈妈竟然说：“不用管他，随他去吧！”孩子玩了半天，回到家里，见到妈妈气还未消。妈妈赶紧和颜悦色地说：“你跑到哪里去了？让妈妈多担心！”孩子发现这个办法好用，开始如法炮制，每天都是如此，成了一个不用上学的“自由人”。这位妈妈也是个不听老师劝告的有主意的人，老师建议强行送到学校，和同学玩起来以后就忘掉烦恼了。这位妈妈不同意，要用争取的办法求孩子上学，结果失败。老师又建议不能让他下楼，在家里做好学习计划，天天干活学习锻炼，还没有小朋友一起玩儿，看看来不来上学。结果这位妈妈又不能放下“打麻将”的营生，再次失败。
如今这妈妈竟打算把孩子送到河南嵩山少林寺武校去，理由是去了就省心了，不用天天跟孩子费心了。去武校有老师管着，孩子还可以得到自理能力的锻炼。老师各种劝说都无济于事，一个不懂育儿，刚愎自用，宠溺孩子的妈妈让我无能为力。只能眼睁睁看着孩子一步步滑向深渊。
教育有时候很无力，也很让人有挫败感。不能挽救一个无知的妈妈，也不能拯救一个懵懂的孩子，只能看着事态一步步演变而无能为力。我不知道这样的家庭悲剧到底根源在哪里？如何才能避免，能不能在家庭养育子女之前先通过育儿常识的测试？最起码知道溺爱孩子的种种害处。最起码懂得老师的付出需要得到尊重，哪怕执行最关键的一次，也为拯救孩子点燃了一束微光。
我愤怒又迷茫……