杨丽静——静博佳人

杨丽静

让我们一起培养健康、快乐、自信、大方的孩子。

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精雕细琢设计问题  思想渗透完成飞跃

       新学期开始的第二个月，三年级数学教研组对冀教版三年级上册第六单元进行了重点研磨，本组赵翠珠老师以第三课时为例进行了课例展示。
这一单元教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，学习了厘米、分米、米等长度单位，经历了用不同方式测量物体长度的基础上学习的，第三课时是在已有知识经验基础上探索长方形、正方形周长公式。
       赵老师作为一名青年教师，课堂的整个授课过程，能够做到以生为本，让更多的孩子获得学习的成就感，能够充分利用教材设计的例题，抓住重点，分散难点，让学生经历探索公式的全过程。
       就教材而言，例1是借助方格表示，例2是直接给出数据表示。学生据此了解两个图形一样，计算要求一样，只是边长的表示方法不一样。由此完成从直观学习到抽象感知的提升。从认知规律出发，这种提升对三年级孩子而已，自己是无法独立上升到这个新“台阶”的，必须有老师的点拨，这种点拨一定是放在这样的问题上进行：“这两个图形（例2）和方格纸上的两个图形（例1）有什么相同？有什么不同？”学生经过思考讨论互动，经历过这样的类比，学生的学习成长才会是飞跃性的，因为这个无形中渗透了类比推理的教育思想，对其后期的学习将逐步产生影响。

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                                                           在数学教学中运用思维导图的必要性

       思维导图由英国心理学家托尼巴赞于 1970 年提出的。思维导图充分利用了人脑中左脑的功能是语言、逻辑、数字、数学、顺序、词语等功能。右脑的功能是韵律、节奏、音乐、图画、想象、图案。左脑负责语言性记忆，容量小，速度慢。左右脑的关系就好比电脑运行过程中需要使用到的运行内存和硬盘内存，左脑可以迅速的对于所学知识内容进行信息反馈，帮助学生理解教师的教学内容，而右脑就可以把左脑记忆的内容完整的保存在大脑皮层中，一旦遇到需要使用的环境，就会自然的将其释放出来，提高学生解决问题的能力。实践证明，思维导图可以有效的整合信息，可以充分的发挥左脑与右脑的优势，帮助学生构建系统数学知识体系和提高学习效率。
   数学拥有自己的语言符号体系，数字、图表、公式等都是语言符号的有机组成部分，这对学生而言具有一定的抽象性，从一定层面上造成学生的认知障碍，学生很难系统的把所学知识进行归类，思维导图就可以有效的解决这个问题。思维导图可以帮助学生在脑中构建图示，图示清晰的现实出各知识点的内容和相似点、不同点，可以有效的把分散的知识内容有机的融合为一个整体，引导学生构建科学、合理的系统知识体系。由此可见，思维导图是一种非常有效的教学工具，它有利于学生的潜能激发和终身发展，在教学中有较大的应用价值。

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取消班干部制度，强化服务意识

   以釜底抽薪的改革气势根除班干部制度的弊端。用“志愿服务”替代班干部制度，实际上是教育管理理念的更新。将官味浓重的管理者变为“我为人人，人人为我”的志愿者，这也是重新树立健康人生观、价值观的过程：以志愿者、服务者的角度去看待班级的管理，就不会因为“官”和“管”的迷障，导致对权力的盲目崇拜和滥用。

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我读书《你就是孩子最好的玩具》，我收获

   现在有一种科学且充满爱心的全新教育方式能够帮助我们培养出快乐、乖巧、适应能力强的孩子，让孩子成人以后能够与人和谐相处，自信、果断，这就是情感引导式教育。
   作为“情感引导式教育”的经典之作——《你就是孩子最好的玩具》，适合所有准备当父母或已经当了父母的家长，能为家长们提供切实、有益的帮助。

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我的有趣的数学活动——在竞赛中刺激提高

人类周围的环境刺激是丰富多彩的。当世界上千姿百态的事物具体地展现在学生面前时，要让他们亲自去看看、听听、闻闻、尝尝，以至摸、掰、拆等摆弄一番。这实际上就是孩子探索他们生活中奥秘的过程。例如，组织一些数学游戏，竞赛，抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。在我们的教学中，我们不难发现，即使平时再 “ 笨 ” 的学生，只要说玩游戏，精神就倍增。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱饵，可以刺激自我提高的需要，满足小学生好强，好胜的心理特点，在一定程度上提高学生的学习积极性。一般的学习竞赛对中等以上的学生影响最大。因此，大部分学生会在竞赛通过努力不断进步。

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文化就是力量

核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是学校办学行为的起点和归宿，是学校文化理念系统的灵魂。
办学目标是学校所肩负的育人使命，体现了学校培养的学生所具备的基本素质。
教师风范是教师在治学态度、教书育人、科学研究等方面形成的良好风气。

杨丽静

多样化教学模式，如何合理有效地服务于日常教学

   在教学过程中尽量采用多种教学模式，调动学生使用眼、耳、口、手等感觉器官，使得整个身心投入到学习当中，以提高课堂效益，减轻课外负担，让学生不再认为学数学就是做题，而是一种享受，从而对自己更加充满信心。  
　　新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，而且图文并茂，生动形象。教学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合小学生的年龄特点。但在教学过程中有时存在这样一种情况：由于部分学生已经预习过，上课时对课本上的知识已经不感兴趣。教学不能满足学生好奇的心理特点和求知欲望，也就无法唤起学生对数学学习的兴趣。学生往往对新鲜的、活动的或与众不同的事物更感兴趣。如能灵活改变教学方式，则会增强它的新鲜感和趣味性，那一定会吸引学生那双求知的双眼。