《四季》教学设计

闫军娜

4四季

教材分析：

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。 全文共四小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口。各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。 课文所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。  

教学目标：

（一）知识和技能：

1.正确认读本课十一个生字，会写三个生字，认识3个部首。

2.正确流利的朗读课文，背诵课文。

3.理解文章内容，知道一年有四季及四季的特征。

（二）过程和方法：

1.在声情并茂的多种形式的朗读和教师富有感染力的语言中发挥想象，感悟理解。

2.在教师的引领和学生的共同探究交流中识字。

3.能仿照课文说出自己喜欢的季节。

（三）情感、态度、价值观：

感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重、难点：

理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。

教学准备：课件

课时安排：2课时

第一课时

一、初读课文，初步感知文章的内容。

二、借助语言环境识字、认读会认的生字。

三、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，

第二课时

教学过程

设计意图

一、教师范读，回顾全文。 1.师配乐范读。 2.学生回顾全文，自由朗读课文。 二、品读课文，细心感悟。      教师由图片导入课文，并引出中心问题： 你最喜欢哪个季节？ 1．课件出示句子： 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 2．指导朗读（教师引导学生体会轻声字的读法）。让学生展开想象边想边读，边演边读。 3．再让孩子静下心来体会着读一读。 4．学生配乐朗读。 三、拓展视野，深化理解。 师：孩子们一年四季的美景，大家知道是谁带给我们的吗？对了，是大自然。所以我们不仅要喜欢大自然，还要学会保护大自然。自然母亲知道了你们的想法之后，给你们带来了很多美丽的礼物呢大家请看。（课件展示四季美景） 四、指导生字书写 1．介绍“天”字的文化渊源。 2.引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。 3.课件演示笔顺，老师指导书写。

将老师的范读与学生个性化理解相结合，引导学生细细品味。 “说一说，做一做”不仅赋予语言文字的生命力，让学生创造性地再现大自然的奥秘，而且能振奋精神，比较符合低年级孩子活泼好动的特点。 静下心来读一读”引导学生展开丰富的联想，留给他们充足的时间，用心去想、去感悟。 生活即语文，语文即生活，引领学生走出课堂，到生活中去感受学习语文的乐趣，激发学生用心去感受大自然的情趣。 以“天”为例，挖掘其文化渊源，目的在于激发学生学习汉字的兴趣，更加强其对祖国悠久文化的热爱。

席文辉

     《四季》是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。
      在第二课时教学时，闫老师以问题“你最喜欢哪个季节？为什么？”引起学生思考，畅所欲言。孩子的世界和语言总是充满了童趣，会有让你意想不到的惊喜出现。喜欢春天的孩子说“春天花开了。”，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语，给人惊喜。说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校园里前一阵的桂花香，还有在学《秋天》一课时提到的小松鼠、小蚂蚁准备过冬的粮食。
      孩子的语言天真中充满想象力，在这样的氛围中，师生一起学习了课文中的语言，感受春天的生机勃勃，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。