刘月芳的主题帖

刘月芳

本学期阅读了朱永新教授的《未来学校》，收获如下：

1.教育并不是培养百科全书式的知识拥有者，而是能够运用知识去探寻新知和创造的人。知识学习本身从目的变成了手段。

2.课程这个词是从拉丁词中派生出来的，意思是跑道或道路，也有沿着跑道奔跑的意思，根据这个词源，最常见的课程定义是学习的路线或学习的进程，简称学程。

3.智能机器人的软肋就是他不可能完全具有人的情感交流和人文关怀。不可能去由真正的人的创造性和独特性。棋艺水平高超的阿尔法围奇眼里，无疑是件奇而不见人的，而教育恰恰是人的事业。

4.怀特海曾经说，在教育过程中，一旦你忘记了你的学生是有血有肉的，那么你就会遭遇悲惨的失败。苏霍姆林斯基也认为，教学不是冷冰冰的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间无时不在的情感交流。所以未来的教育会更具情感性和互动性，未来的教师也应该增强自己的亲和力，努力成为学生的知心朋友，成为学生的成长伙伴，走进学生的心灵世界。

5.教育界曾经广泛流传一句话：谷歌上能够查到的东西，不需要在课堂上教。

6.能者为师的时代即将到来。未来的教师将成为自由职业者。两百多年前，德国一位教育家在《德国教师培养指南》中，曾经说，凡是不能自我发展，自我培养和自我完善的人，同样也不能发展培养和教育别人。

未来的教师既是学生的指导者，也是学生的陪伴者，既是教练也是陪练。他们不以学生的导师自居，而是与学生一起成长。注重与学生的情感沟通，注重及时发现和帮助解决学生遇到的问题，注重学生成长的内在需求，让学生更有获德感，这是未来教师的重要特点。

7.生命教育课程的落脚点狮拓宽生命的长宽高。教育首先是为生命而存在的。所以涵养生命是教育的天职。对生命的发现，挖掘，探索和追寻。是教育的永恒主题。生命教育课程以过一种幸福完整的教育生活为核心理念。围绕人的自然、生命、社会、生命和精神生命展开。旨在引导学生珍爱生命，积极生活，幸福人生拓宽生命的长度、宽度和高度。从而让每个人成为最好的自己。

8.智识教育课程。能够更准确地表达我们对课程本质的思考。因为课程的根本目的不是传授知识，而是形成用以统领知识的智慧和运用知识的能力，所以主要采用项目制学习与主题性学习。

刘月芳

部编版小学语文六年级上册第一单元课程纲要

课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2022年版
适用年级：小学六年级
课    时：13-14课时
设 计 者：刘月芳 杜  蕊 付艳青 王  芬
刘彦平 康玉倩 陈  菲 范文娜


背景
单元教材整体解读：
人文主题
本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。
语文要素
本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。《草原》的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。语文园地中的“交流平台”再次围绕本单元语文要素，以《草原》《丁香结》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。
本单元习作要求为“发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些”。这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时把重点内容写详细。与第一、第二学段的想象类作文相比，本次习作想象的角度有所变化，要求从其他事物的角度看世界、体验生活，讲述“变形”后的生活和经历。
关于联想和想象，统编教材从低年级开始安排了一系列的循序渐进的阅读训练要素，具体情形如下：
册序        单元        阅读训练要素
二上        第七单元        展开想象，获得初步的情感体验。
二下        第二单元        读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。
二下        第四单元        根据课文有关的情境，运用学到的词语把想象的内容写下来。
二下        第八单元        根据课文内容展开想象。
三上        第三单元        感受童话丰富的想象。
三下        第五单元        走进想象的世界，感受想象的神奇。
四上        第一单元        边读边想象，感受自然之美。
六上        第一单元        阅读时，能从所读的内容想开去。
六上        第七单元        借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
从上面的表格可以看出，关于联想和想象，低年级学生应该做到，有意识地运用想象，学习运用书面言语，将想象到的内容表达出来，获得初步的情感体验；中年级学生应该做到，自觉地运用想象，熟练地运用书面言语，将想象到的内容表达出来，感受想象的神奇；高年级学生应该做到，根据课文内容，自动化地运用联想和想象，加深对文章内容的理解，体会作者想要表达的情思或哲理。根据上述分析，六年级的学生已经具备了联想和想象的能力，本单元的训练重点是，学生能够根据文章具体内容，结合自身的阅读经验，遵循一些方法，形成自动化的联想和想象。
学情分析：
就“联想和想象”这一语要素点，从低学段就已经有了相关涉及，而且贯穿小学语文教学的全学段。一二年级，我们要有意识地培养学生的想象力，激发学生产生想象的愿望，阅读文本上来看，这一阶段的学生需要根据文字，想象出文字中的内容和画面，即借助想象这一工具，来把握文本的主要内容，并能够有一定的语言输出，如用“……像……，……像……一样”等类似的内容，表达出自己想象的内容。三四年级的学生，则从故事出发，通过阅读相关的童话等想象力丰富的文本，去感受想象世界的神奇，进一步培养自己的想象能力与想象愿望。同时，对于文本的关注由主要内容转移到具体的词句，根据词句想象文字所描述的画面，体会表达上的生动与形象。五六年级，学生在经过先前大量文本阅读的基础上，已经具备了一定的想象力与联想经验。在进行文本阅读时，不仅仅要想象出文字描绘的画面，还要进一步进行感受、体会、联想，这些自然景色中所蕴含的情感与哲理。
六年级的学生已经积累了一定的阅读经验和情感体验，因此“从阅读内容想开去”的这种能力是具备的，但是如何从更多的角度去想开去，如何避免出现“脱离实际，为了想开去而想开去”，这是本单元的学习挑战。

单元目标
识字与写字目标：
会写25个字，会写38个词语。
阅读与鉴赏目标：
1.正确、流利地朗读课文。背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.想象课文描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。
3.联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。
4.感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。
表达与交流目标：
1.联系生活经验，展开丰富的想象。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
梳理与探究目标：
1.以《草原》和《丁香结》为例，交流由阅读内容想开去的方法。
2.体会排比句的表达效果。
3.认识分号，并能说出分号的用法。
4.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。
5.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。
内容
分类        教学内容        课时        教学要点
课文        1 草原        2        1. 会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。
3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
        2  丁香结        2       
1.会写“缀、窥”等13个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。
3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
        3 古诗词三首        2—3        1. 会写“德、鹊、蝉”3个字。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
        4*  花之歌        1        1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
习作        变形记        2        1.联系生活经验，展开丰富的想象。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
语文园地        交流平台        2        以《草原》和《丁香结》为例，交流由阅读内容想开去的方法。
        词句段运用                1.体会排比句的表达效果。
2.认识分号，并能说出分号的用法。
3.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。
        日积月累                朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。
趣阅读        2        1.通过作品简介目录和片段阅读,初步了解作品内容，激起阅读整本书的欲望。
2.掌握正确有效的阅读方法。
3.制定计划，有效阅读，引导同学们边阅读边思考，为读书交流作好准备。

合计
        13—14       

实施
  （一）课程资源
1.统编版义务教育教科书小学语文六年级上册。
2.统编版义务教育教科书小学语文六年级上册教师教学用书。
3.课外资源：结合快乐读书吧及校本课程推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
本学期“趣阅读”整本书阅读计划：
六年级上册整本书阅读计划选择的书目兼顾融合了课本“快乐读书吧”与机场路“百部童书润泽童年”推荐书目，进行了合理安排。
阅读目标：
1.体会成长故事中的人物特点，理清小说人物关系和故事脉络，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握阅读的基本方法，把握小说三要素。
2.在充分的阅读中，积累丰富的语言，进一步养成热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
3.通过精彩片段赏析、朗读等形式，锻炼语言表达能力、提升鉴赏能力。
4.持续提升阅读兴趣，扩大阅读量，本学期阅读总量在25万字左右。
具体实施：
单元        书目        课时
一二单元        《小英雄雨来》        2
三四单元        《童年》        2
五六单元        《爱的教育》        2
七八单元        《名人传》        2
注：以上课时安排为导读课和交流分享课的课时安排，平时学生阅读安排在阅读课及课下时间。
学习第一单元的内容时开启《小英雄雨来》的阅读，班级进行导读课和推进课，通过作品简介目录和片段阅读,初步了解作品内容，激起阅读整本书的欲望；帮助同学们掌握正确有效的阅读方法；制定计划，有效阅读，引导同学们边阅读边思考，为读书交流作好准备。
《小英雄雨来》相关资料：
《小英雄雨来》，原名《雨来没有死》，是由管桦创作的中篇小说。1940年，管桦离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树了望，捕捉敌情。从军后，童年时代的情景，总是像演电影似地一幕幕在脑海中浮现。就这样，创作了以雨来为主人公的《雨来没有死》。
在50多年前，《小英雄雨来》就已被选入了全国中、小学语文教科书，感染和教育了一代又一代中国人。
（二）教学建议   
1.在整个单元的教学中要不断强化“从所读的内容想开去”的阅读习惯和能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。教师可以通过举例或结合课后练习，教给学生一些方法：可以结合自己的生活经历想开去，如，由《草原》一课描写“主客分别”的情景联想到生活中类似的情形；还可以根据阅读经验想开去，如，由《花之歌》联想到自己阅读的其他关于花的文章、诗歌；也可以联系阅读的内容想到更多，如，由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。注意要防止学生脱离文本和实际，为了想开去而想开去。
2.本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《古诗词三首》中的课后题均提示学生在阅读过程中想象文字描绘的景色；《花之歌》中的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导学生在阅读中感受作者丰的想象，激发学生的想象力和创造潜能。
评价
根据本单元教学目标，教学评价重点可以从阅读、习作和基础知识三个方面进行。评价的基本原则是将教学与评价融为一体，重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与他评的结合，重视定性与定量结合。
1.（阅读）考查学生根据要求梳理信息的能力以及课外阅读情况。
评价任务设计：
（1）课内阅读评价：
本单元以“触摸自然”为主题展开的四篇文章意在让学生在阅读时能通过所读的内容想开去，所以本单元文章是否能够准确、流利、有感情的朗读尤为重要。主要通过课堂朗读检测、小组内自评、组间互评打分等落实评价。
（2）课外阅读评价：
过程评价：班级展示读书笔记，学生互评，打出星级。
结果评价：通过班级阅读单，梳理从开学到现在个人阅读情况，阅读单包括：书名、书的类型（民间故事／科普童话）、字数、书中印象最深刻的内容、读书收获。每本书写一份阅读单。
评价方式：根据阅读单的完成情况及读书笔记质量，老师给出相应评价等级，计入个人阅读评价手册。
2.（习作）评价学生习作完成的情况。
本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”，从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创编故事。
评价方式：把班级后黑板开辟为习作展示平台，把学生的习作张贴出来，将读者群从教师一人扩展到全班同学，采用星级评价的方式，对照习作要求进行同伴间的互评互改，这样有助于激发学生习作的动机和热情。
3.（基础知识）评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。
评价方式：评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。课堂上创设语言环境，将字词放到语境中，检验学生是否真正掌握了该字词的正确运用。也可以在学习小组内采用学生互测的方式落实评价，培养独立自主的学习能力。单元评价时采用小卷测评与背诵检查的方式，教师提供小卷并测评，学生小组间判卷打分、督促改正、并记录。学期中进行单项测试评价，学期末进行终结性评价。

刘月芳

本学期成立了“春芳与青溪工作坊”，根据平时我负责的工作，工作坊主要有三个板块的内容：1.级部教研：根据级部内师生工作、学习动态确立教研主题。如：聊一聊班级管理与师生关系、分享班级管理和教学中令人欣喜的做法。2.课程改革清单项目，如：校园艺术节谋划及注意事项。3.英语课程纲要编写，全体英语教师编写课程纲要，邀请王静敏副书记做指导。
工作坊搭建了成员教师之间相互学习交流的平台，我们组成了一个学习共同体，相互学习，交流碰撞，朝着一个方向奔流前进。