我们的班本课程

王彩霞

向儿童立场转变的小菜园实现郁郁葱葱

       除了身体健康得到保障外，学生的心理健康也格外重要。为了满足学生的心理需求，其一就是在学习中体现，其二就是举办形式多样的班级活动。回想一年级时，班级被安排在了学校的西南角，春天时候，万物复苏，学校把选择权下放到各班，开展了丰富多彩，形式多样的种植活动，我们要种点什么呢？迁移曾经的种植活动，无非就是学生将在家种植的花盆搬到教室，剩下的就是我的任务了，提醒某某同学去浇水，嘱咐那谁谁去把黄叶揪揪。反思这样的种植活动，看似来源于儿童，实则是在成人规划下的“自主”，学生在日积月累的种植中并没有参与植物的生命成长过程，对于种植园地，学生并没有与它建立情感联系，后果无非就是关心过度涝死了，要不然兴奋劲过了，无人问津干死了。
       理念一转变，接下来的行动水到渠成。小组承包加包干到个人，从高控的成人管理到倾听学生的声音，学生讨论、对话并决定种植园里的一切。
       “我们可不可以要两块地? 这样，可以多种一些自己喜欢的。"
       “我们把菜地分成好几块，就可以种不同的东西了。”
       “小菜园有一些新的工具，我们来画标记，分类。我们还需要一些大铲子，老师，可以给我们准备一些吗?”
       从决定种植，学生大胆表达自己的想法，提出设想并实践、对话、讨论，我们突破了原有的成人规划，引发学生跟整个种植园地建立起关系，将种植园里的一切都交给孩子。

       从3月到6月，种植园里的变化见证了向儿童立场转变的全过程。再经历了两次换土，一次换盆，三次换苗（花籽换花苗，花苗换菜苗，部分西红柿辣椒苗因为缺乏种植经验换成容易成活的小白菜菠菜籽）到五一时候同学们担心缺乏人管理害怕干死，小组承包搬回家养护，到六月中旬小菜地终于迎来了丰收节。班主任绝对不会为做事而做事，就像不会为扫地而扫地一样，总要考虑通过扫地这件事，培养了什么优秀品质，锻炼了什么能力。不起眼的小菜园虽然每人就只分到了几颗小菜苗，但是相信自己动手、自主管理实践的信念将深深扎根在学生内心。

杨静

从“课间活动”到“脑力趣味大本营”

课程背景：

寒冷的冬天，却丝毫挡不住孩子们快乐运动的激情，每个课间，小朋友们都会在楼道里尽情地跑着、跳着、玩耍着，欢乐的气氛早已驱散了冬日的寒意，可屡发的碰撞也让不免让人担忧。怎样能让孩子们在课间安全的“尽情撒欢儿？”

课程目的:

　  积极地引导学生参与到自主的学习活动过程中，充分发掘学生的合作、探索能力，在研究中培养学生的社会交往的能力。

课程主题：脑力趣味大本营（学生命名中选择）

课程内容：棋牌、各色桌游

课程形式：

1.课程时间：课间、大课间

2.主题实践：分兴趣小组，选择自己感兴趣的项目

3.主题分享：与日记练笔结合分享自己的收获和感受

4.主题班会：利用主题班会进行小组间的评价