陈国兰的主题帖

陈国兰

《正面管教》读书分享

  尊敬的各位领导、亲爱的家人们。大家好！很荣幸能在这分享自己对《正面管教》这本书读后的粗浅认识和片面感悟，不足之处还望大家多包含指正。我们来看一下这本书，它是美国接触心理学家、教育家简.尼尔森创作的一本教育书籍。它的英文名字是积极的纪律，即我们要给孩子一个有纪律的环境，但是这个纪律性的环境带来的是积极的影响。

  何为正面管教？正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，它的核心就是和善与坚定。和善是指尊重孩子，鼓励孩子，包括尊重孩子的年龄，尊重孩子的天性，尊重孩子的情绪，尊重孩子的需求；坚定则是要尊重自己，尊重情形的需要，坚持原则和底线。和善与坚定放在一起就是尊重孩子，尊重自己，尊重情形的需要，防止走极端。书中作者通过十二个章节文字，用详实的语言讲解他的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给我们提供了许多行之有效的方式和方法，也就是文中所说的“正面管教工具”。今天我就第六章节关注于解决问题和第七章节有效地运用鼓励简单地说一下我的感受和做法。

  书的第六章节关注于解决问题中，让我们意识到传统的管教方式和正面管教方式的区别，传统的管教方式关注教给孩子不要做什么，或者因为别人是那么说的而去做什么，正面管教关注的是教给孩子要做什么。并且这一章节告诉我们几种解决问题的方法，第一在情绪冲突无法缓和时，采取积极的暂停，让每个人的感觉都好起来时再去往下进行。这个我在家庭教育中用的比较多，比如我和孩子无法说服对方达成一致时时，孩子会走进自己屋子读书、做作业等，我也会自己静坐或做其他事，等到大家情绪都从其他事情下好起来，再来在合适的时机解决问题，达成一致。其实这个相当于我们说的“冷处理”，给彼此的情绪一个冷静期。在班级管理中也可以运用，学生上课说话的时候，课堂不听讲的时候......第二当需要帮孩子探讨问题时，不要急于告诉孩子答案，而要用启发式问题引导她，通过启发式问题引导走进孩子的内心，进而帮助孩子认识到本质，纠正错误认知和做法，化解问题。这个我们其实在解决孩子个人问题或者处理孩子矛盾纠纷时都很常用。

  第七章节有效地运用鼓励。这一章节给我们讲了鼓励的重要性，文中说“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励他们就无法生存”。这句话特别形象，也特别提醒了我，哪怕面对言行不当的孩子，我们也要尽可能的去鼓励，而不是一味批评指责。这在我们优秀的善于教育孩子的老师身上随时可见，比如几次听涛伟老师的课，面对二年级走神的孩子，她总是温柔的说“我希望看到某某同学明亮的眼睛”，“我希望听到谁谁响亮的回答”，“我最喜欢看到某某同学端正的坐姿”......当然，有效运用鼓励，需要抓住恰当的时机，需要师生之间知道相互尊重，需要我们改变我们的教育心理，我们要着眼于改善孩子，而不是一味要求孩子完美，我们需要着眼于发扬优点，鼓励积极的一面，将不良行为转向积极的方面，积极的一面不断增加，消极的方面自然就会消失。如作业本上不同鼓励语及小印章，以及我们班级的小组积分表、个人积分卡的使用，都在通过运用鼓励和表扬，提高同学们的课堂常规，帮助同学们形成好的言行习惯。　　

  《正面管教》这本书，还有很多理论和例子、方式和方法，如正面方法、当心逻辑后果、班会、家庭会议等章节，启发我们每个为人父母者和师者在教育上既尊重孩子，又尊重自己和现实，着重细节，采取正面的方法和善而坚定地去教育孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。这本书着实值得我们每个人去细细品读，我以后还会经常拿出来拜读，相信它能引领我们的教育教学之路走得踏实而坚定。

陈国兰

读完《教育.向美而生》，内心被深深触动，仿佛在教育的迷雾中寻得了一盏明灯。这本书以独特的视角，深刻阐述了教育与“美”的紧密联系，让我对教育的本质与使命有了全新且更为深刻的认识。这本书让我明白，教育是一场向美而行的旅程。在这个过程中，教育者要怀揣着对教育事业的热爱与执着，以美为导向，用心去发现、去创造、去传递教育之美。只有这样，我们才能培养出具有美好心灵、卓越智慧和高尚品格的学生，让教育真正成为塑造美好人生、推动社会进步的力量源泉。在未来的教育生涯中，我将以这本书为指引，努力践行教育之美，在教育的道路上不断探索、前行，为学生的成长与发展贡献自己的力量，让教育之花绽放得更加绚烂多彩。

陈国兰

                                                           《一平米的静心》读后感
     在教育这条充满挑战与未知的漫漫长路上，身为教师的我们，常常在忙碌与疲惫中迷失，内心被各种压力充斥。而《一平方米的静心》恰似一阵清风，悄然拂过，为我带来了内心的宁静与工作的启迪。
     书中首要提及的“均衡”，恰如在我心中敲响的一记警钟。在教育工作里，我们常不自觉地将全部精力倾注其中，忽略了生活与自身心灵的需求。无数个夜晚，我为了批改作业、准备教案，放弃了陪伴家人、放松自我的机会。长此以往，工作的疲惫感愈发沉重，教学的热情也悄然减退。如今我明白，只有在工作与生活间寻得平衡，才能让教育之路走得更远。就像书中所说，要为心灵打造一处静谧之地 。于是，我开始尝试在忙碌的工作中，每天抽出半小时，或是阅读一本心仪的书籍，或是在公园漫步，感受自然的美好。带着满满的能量与积极的心态，能够更投入地面对学生，给予他们更好的教育。
     “专注”这一理念，让我重新审视自己的教育工作状态。以前，我时常在授课时想着未完成的教学计划，或是担忧学生的考试成绩，结果反而影响了课堂的教学质量。读了这本书后，我努力让自己专注于当下的每一堂课、每一次与学生的互动。当我真正专注起来，奇妙的事情发生了。我注意到学生们在课堂上的每一个细微表情，那些疑惑、好奇或是恍然大悟的瞬间；我听到了他们充满创意的想法和独特的见解。曾经觉得枯燥的教学工作，变得鲜活而富有乐趣。就像书中讲的，专注会增强沉浸和流动带来的良好感受，让我们重拾能量。现在，每一堂课都成为我与学生共同探索知识的美好旅程。

以慈悲为怀：接纳学生的不完美

教育中，难免会遇到让我们头疼的学生，曾经的我，会对他们的错误感到愤怒和失望。但《一平方米的静心》中关于“慈悲”的阐述，彻底改变了我的看法。书中说，评判是阻碍快乐的利刃 ，我们应放大别人的好，用宽容三要素，让自己和别人变得更好。

于是，我尝试站在学生的角度去理解他们的行为和错误，用耐心和爱心去引导他们。当学生犯错时，我不再急于批评，而是和他们一起分析原因，寻找解决办法。渐渐地，我发现那些曾经让我困扰的学生，开始有了积极的改变，他们与我的关系也变得更加亲近和信任。这种改变让我深刻体会到，慈悲之心是教育中最温暖、最有力量的工具。

弹性应对：在挫折中坚守教育初心

教育过程并非一帆风顺，挫折与失败如影随形。面对学生成绩的不理想、家长的不理解，我也曾陷入沮丧和自我怀疑。但书中“弹性”这一支柱给了我重新振作的力量。它让我明白，无须将所有错误都揽在身上，要温柔地照顾自己，低潮时更要保持耐心和弹性 。

记得有一次班级考试成绩整体不佳，我感到十分挫败。但我想起书中的教诲，没有一味地自责，而是积极调整教学方法，为学生们制定个性化的学习计划。在这个过程中，我和学生们一起努力，共同克服困难。最终，在下一次考试中，班级成绩有了显著提升。这次经历让我深知，拥有弹性心态，才能在教育的挫折中坚守初心，不断前行。

《一平方米的静心》为我点亮了教育路上的灯塔，让我明白在忙碌的教育工作中，也能寻得内心的宁静与平和。它让我懂得，只有照顾好自己的内心，以均衡、专注、慈悲、弹性的态度面对工作，才能成为一名更优秀、更幸福的教师，为学生们的成长贡献更多的力量。

陈国兰

                                                               让人静心的经典句子
1、真正的宁静并非身外所寻，而是源于内心。当心如止水般平静时，便能容纳世间万物，尽享生命之美。
2、云淡风轻，花静香溢。唯有心静，方能听见自我，读懂人生。简单的心，会绽放出自然的韵味，纯净的心，则会让万物皆美，心情愉悦。
3、静心，既是一种修行，也是一种智慧。唯有学会静心，方能在纷繁的生活中找到平衡，领悟生命的真谛。
4、人生中的千盏万盏灯火，都不如点亮一盏心灯。看透的人，处处都是生机；执迷不悟的人，则处处陷入困境。
5、微笑面对生活，不问花开几许。静心生活，才能发现身边的美好，让心灵得到升华。
6、心若清澈，则目光如炬；心若平静，则智慧自生。愿每个人都能守住内心的宁静与纯净，以清净之心观世界，以智慧之心度生活。

陈国兰

著名教育家叶圣陶曾说过:什么是教育?简单一句话，就是养成好的习惯。习惯的力量是巨大的，孩子一旦养成某种习惯，就会一直在这个轨道上运行。在家庭里，孩子养成习惯，越学越顺利。在学校里，孩子养成习惯，越学越优秀。因此在教育孩子的过程中，我们需要用心去观察和发现他们的行为习惯。
作为班主任对于一些日常行为习惯就要反复抓，同时要注重方法和策略。要采用多样化的教育手段，让孩子在轻松愉悦的氛围中接受习惯的培养。
下面我想针对班级存在的一些现状如：忘带作业、值日偷懒、课间追逐打闹等行为，说说自己的几点做法。（以上几点自律型的孩子会做的很好，不用老师提醒，可以对这些孩子给予肯定。但待改进型的学生就需要老师的正向引导和督促）。
1. 忘带作业：用“补救机制”替代批评
• 设立“作业补交卡”：每位学生每月有2次“补交机会”，需当天填写补交原因和补交计划，给孩子改正的机会，避免因偶尔遗忘产生抵触心理。
（另）建立“同桌提醒制”：每天放学前，同桌互相检查作业是否收进书包，将“忘带”变成互相帮忙的小事。
2. 值日偷懒：用“趣味激励”强化责任
• 设计“值日勋章”：如“桌面小卫士”“地面清洁官”，完成任务后张贴勋章，每周统计勋章数，兑换“免值日一次”等小奖励。（让劳动变得有趣，激励更有效）。
（另）实行“岗位轮换制”：让学生体验不同值日任务（扫地、擦黑板、整理图书），并允许自主选择擅长岗位，让孩子体验不同角色，提升参与感。
3. 课间追逐打闹：用“替代活动”转移注意力。
（课间是让大家放松的，但追逐打闹容易受伤）
（另）打造“课间小游戏角”：提供拼图、五子棋、折纸等安全活动，由学生自主管理，引导打闹的学生参与其中。
• 设定“安全小卫士”：每周选2名学生监督课间秩序，若发现同学追逐，会温柔提醒，还会邀请一起玩小游戏，大家一起让课间既安全又开心。
这些方法均以“减少对抗、强化正向行为”为核心，避免说教式批评，更易让学生主动养成好习惯。让待改进型的学生慢慢向自律型学生靠近。
为了让这些方法更稳定地发挥作用，我有几个小建议：
1. 让过程“可量化”
可以设计一张“习惯养成积分表”，把每天的表现记录下来。比如按时交作业、认真值日都能加分，攒够积分就能兑换小奖励。这样孩子的努力能被“看见”，动力会更足。
2.让家校“同频共振”
可以把这些班级管理的方法简单地同步给家长，比如提醒孩子出门前自查作业等，家校一致，效果会事半功倍。
对待待改进型学生，还是那句话：宽容而不纵容，关注而不较劲。教育是向美而行，而不是向恶而生。不和待改进型学生较劲，就是和春天同行！

陈国兰

别用成年人的尺子，丈量童年的星空
《园丁与木匠》读书感悟：
一、养育的本质：不是雕刻而是培育
木匠式父母手持量尺，把育儿视为精确的工程项目。他们焦虑地对照着"三翻六坐九爬"的发育标准表，把钢琴课、英语班、逻辑思维训练填满孩子的日程，试图将孩子塑造成理想中的"完美作品"。
而园丁式父母选择蹲下身来，在家庭这片土壤里播撒阳光雨露。他们更在意孩子是否保持好奇的眼睛，是否愿意蹲在雨后的小水坑观察蜗牛爬行。就像书中那个反复搭积木倒塌却乐此不疲的案例，真正的成长往往藏在看似无意义的探索中。
现代育儿焦虑的根源，在于混淆了"培养"与"制造"的界限。我们总想用KPI考核童年，却忘了生命自有其生长节律。养育的真谛，在于为孩子提供一片沃土，而非按图索骥的模具。

陈国兰

                                                      坚守初心和梦想，慢慢等待……
                                                          读《等一朵花开》有感
    前不久，在书店转悠时，看到了一本富有浪漫色彩的书，书名是《等一朵花开》。这是一本我一眼看见就想拥有的书籍，占据了半本书的插画既暖心又治愈。书中清新明丽的风格和生动幽默的文字，使我萌生了读这本书的兴趣。慢慢地我被吸引了，边读边思考了很多，会时不时地想到我身边的人和事。
    翻开第一页，映入眼帘的是一幅插画和一句配文:等一朵花开，需要很多耐心和微笑。我的心不禁一动，想到最近的诸多烦扰，这句话不正是最好的宽慰吗?是啊，正如泰戈尔所说:“世界以痛吻我我却报之以歌”，面对生活中的不如意，调整自己的心态才是最重要的。与其失望焦虑，不妨放慢脚步，给自己多一些耐心和微笑，不被“某事、某物”所烦扰，只有这样，我们才能成为自己人生的主导。
   静静地翻看着书中的每一页，每一幅漫画我都很喜欢，每一个句子都能扣人心弦。比如“世界上最好的化妆品，是发自内心的快乐”“愿你走过的所有弯路，最后都成为美丽彩虹”“没有人不辛苦，只是有人不喊疼”“成功只有一种，就是用自己喜欢的方式度过一生”，“生活会磨平，但也会给予你锋芒”“如果你累了，要学会休息，而不是放弃……一句句文字虽然简短，却充满了生活的哲学，让我感受到了作者乐观向上的自嘲与自我安慰。这是一本看着可以不自觉地笑出声来的书，道理也许确实没有一些大部头的名著来得深刻，但是却足以帮助我们找回丢失了的自己。
   “等一朵花开，需要很多的耐心和微笑。”作为一名老师，其实每个孩子都是一朵花，一朵花从播种到施肥浇水到花开是个久久为功的过程，而且每种花的花期不同，有的花在春天开放，有的花在夏天盛开。如果到了秋天还没有开，说不定这棵是傲立寒霜的腊梅，到冬天才会开得动人。花是这样，孩子的成长亦是如此。当我们用冷漠和严厉的话语及行动想要迫使孩子们加快成长的脚步时，孩子们就已在不知不觉中失去自己向下扎根、向上生长的力量。缺少了微笑、耐心的呵护，他们便难以健康成长为参天栋梁之材。所以，在孩子们的成长过程中，需要的是我们更多的耐心和微笑,更多的默默陪伴，更多的温暖关怀，不要让他们在担心逼迫中急匆匆地向上长。
就像我教过的学生中，总有那么几个“特殊”的孩子，或是调皮捣蛋，或是随意散漫，或是内向自闭，又或是不爱学习……但正是这样的安排，让我们彼此了解，让我们共同成长。教育的意义绝不仅仅是简单的教书有人，更多的是爱和等待，等每一朵花开，哪怕这一天会很遥远。书中说“我不希望是你教我看世界，我希望是你陪伴我享受生活”，是的，我想教育也是这样，以舒服的方式陪着与众不同的孩子们，让他们慢慢地成长，成长成他们最好的样子。就像书中那句话“如果你累了，要学会休息，而不是放弃。”也许等待和陪伴的过程会很累，但我不会放弃。我相信，微笑与耐心是引领学生的光亮，是学生成长路上不可缺少的养分。心中有方向，脚下有力量，迎着太阳的方向，向阳而生。
     在匆匆的生命里，我们要始终保持对生活的热爱,对生命的热爱，坚守自己的初心和梦想，在平淡的每一天里去浇灌它，让它接受风雨阳光，霜雪雷电，相信，总有一天，花定会开。

陈国兰

《口语交际：制定班级公约》教学反思
1。在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。
2。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到提升。
3。美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度的提升。
《习作：我的心爱之物》教学反思
习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1。在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2。在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置"组织材料"突破难点"动笔练习"这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3。教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

陈国兰

《将相和》教学反思
1。《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由"不和"到"和"的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清"将相和"这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。优点：符合新课程标准提出的"积极倡导自主，合作探究的学习方式".
2。这一节分析课，我抓住教学的重，难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。

《什么比猎豹的速度更快》教学反思
1。这是一篇说明文，同学们接触的这类文体较少。因此，我先把教学的重点放在对课文内容的把握上。在课文内容的教学中，我充分发挥学生学习的积极主动性，让他们自己解决生字词，效果较好。在指导同学们充分阅读课文的基础上，我设计了表格，通过让同学们填表格，从而让他们理解课文内容。
2。对于说明方法教学。这篇文章主要使用的说明方法：列数字和作比较。我先告诉学生们关于列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组探讨的方式，
让他们自己去探寻。通过自主学习，他们掌握了这两种说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。
不足之处在于，这篇文章出现了同学们比较陌生的事物，在教学过程中，我没有充分通过图片，课件等方式让学生更好地认识这些事物。在今后的教学中，我一定要做得更细腻，让学生多了解陌生事物。

陈国兰

18《慈母情深》教学反思
1。本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物(母亲)的伟大，无私形象。
2。课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言，动作，心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

19《父爱之舟》教学反思
1。从显眼的词句中深入：在研读时对字、词，句，段上是必须要下功夫细细体会的，不能轻易放过。《父爱之舟》这篇课文中，把握重点词句，同时对含义深刻的句子进行深入细读，从句子中落实到重点字上，都是值得推敲和品味的。在课堂上，引导学生通过理解词句，对文章有更深刻的解读。
2。从熟知的知识点深入：在初读，研读后，从学生能够熟知的知识点切入课堂教学，那一定能给学生自信心，培养好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，"父爱"这个主旨是学生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括文章，并围绕"父爱"的事件进行梳理就简单得多了。
美中不足的是对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致有点低落。在今后的教学中，要注意及时对学生进行激励性评价。