【选修第三项】“从教走向学”的约课活动及备课“变革”

王静敏

研修主题：“从教走向学”的约课活动及备课“变革”
发帖要求：聚焦“从教走向学”的约课活动，从具体听课、约课中提取备课中促进“学习真实发生”的“变革”。即：反馈自己的约课听课活动，并结合自己在约课和听课中的具体收获，谈自己备课过程中的改进方案。在论坛“主题教研”相应的版块中回帖分享。

张帆~

在3月19日，我进行了约课，题目是二年级下册的《传统节日》，本节课我所设计的教学重点是认识“统、贴”等14个生字，会写“舟”1个生字；正确、流利地朗读课文。教学难点：了解我国的传统节日，能按时间顺序排列，联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。在授课中存在节日过多导致效果呈现有欠缺，通过听取康欣老师、孙丽荣校长的建议，我对于识字单元的文本教学有了更新的认识，可以借助板贴进行授课，让学生上台进行排序，并且在课堂伊始运用多种方法引导学生朗读，随文识字和集中识字相结合，讲解“贴”字和“饼‘字可以更生动，讲解”艾草“运用形声字的方法，讲“舟”字的时候，出示“船、舰、艇”这些字，学生会很清楚在做偏旁的时候是什么意思，再讲“舟”作为独立的字的时候，书写也会有变化。可以将会认的字和会写的字在每个节日下方进行展示；在题目的介绍时，与国庆节日区分，学生会对传统节日的理解更加清楚，否则他们会将五一劳动节、六一儿童节、国庆节等都归为传统节日，这一点我深受启发。在课堂朗读时，如果学生遇到打磕绊的地方，可以发动班级中的小老师进行纠正，学生读的多了，节日顺序自己就会有很深刻的印象，不用刻意讲解顺序排列，这样学生之间进行指导，能够更好的调动积极性，运用生动的语言，比如进行闯关小游戏等，这就要求教师在上课前的准备工作要做充分，并且课时安排上，第一课时以课文朗读和讲解2-3个节日为主，将七个节日分开处理会更恰当。
在日常备课的时候，我会多思考如何让学生参与度更高，上好有趣的课，认真研读教参上的单元说明以及课文说明，就像上周二听李玉梅老师的讲座，她也提到先悟教材，再读教参，这两者都很重要，我在日常学习生活中，也会积极向有经验的教师请教，打铁尚需自身硬，教学犹赖内功深。且行且珍惜！

王涛伟

《东坡先生的餐桌》整本书导读课教学反思
《东坡先生的餐桌》整本书导读课是我3月初进行的一次约课。这堂课的主要目标是激发学生对整本书的阅读兴趣，传授基础阅读方法，帮助学生搭建起理解整本书的框架。通过观整体---知背景---读诗文三个环节介绍了浏览、跳读和精读的阅读方法，最终引导学生制定阅读计划进行本书的阅读。
本课一共进行3个班级的试讲，修改了3轮，最终确定了各个教学环节。课后我们年级组进行了教学反思：

1、从课堂导入来看，苏轼吃河豚的故事成功吸引了学生的注意力，让他们快速进入阅读情境，不少学生的眼中闪烁着好奇与期待。但回顾时发现，导入时间偏长，占据了原本用于介绍阅读方法的部分时长，导致后续环节有些仓促。

2、在阅读方法的传授上，精读品味精彩段落的环节结合书中《猪肉颂》章节进行示范。对这篇文章语言的趣味性挖掘不够深入，没有让学生体会到这样生活气息浓厚的一段文字中蕴含着苏轼的生活智慧。阅读不仅可以阳春白雪也可以下里巴人，阅读是学生个性化的行为。

3.小组讨论环节旨在让学生交流制定阅读计划的想法，学生们积极参与，讨论氛围热烈。要给予学生适当的支架，为后期的交流推荐课留有悬念。

这堂导读课有亮点，也存在不足。未来，我会更加合理地规划时间，优化教学方法，充分考虑学生的个体差异，提升引导能力，让导读课真正为学生开启深入阅读整本书的大门。

刘雪

《赵州桥》三年级下册课文约课:
《赵州桥》是我3月28日进行的一次约课，本节课目的是使学生掌握赵州桥的建造结构与历史意义，通过“记录关键信息”“解析设计亮点”“描绘艺术之美”三项主要任务，完成对赵州桥的探究，提升观察能力和分析能力，感受古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

     1.课堂导入，为了能激发大家的学习热情，我创设了“穿越时空回隋朝”的趣味情境，赋予学生“小史官”的角色，让他们带着记录赵州桥故事的任务开启学习之旅。这种导入方式行之有效，成功将他们的注意力吸引到课堂上，为接下来教学的顺利开展奠定了良好的基础。
     2.  教学过程中，借助默读、自由朗读等方式，利用"竹简"引导学生从课文中提取出赵州桥的地点、设计者、建造年代等信息，理解设计特点与外观之美。通过对“列数字”“排比”等说明方法的讲解，培养学生的文本分析能力。在描绘艺术之美环节,围绕龙的各种动作与神态进行分析,感受赵州桥的雄伟壮观,是一个伟大的创举,感受古代人民智慧增强民族文化自信 。
     3. 课堂上，我通过富有启发性的提问，引导学生深入思考。在讨论赵州桥设计独特性时，鼓励学生自主思考、积极发言，逐步剖析设计背后的科学原理。对学生的回答，我及时给予肯定与指导，增强了学生的学习信心。

教学不足反思：
      1. 语文课朗读不充分:对于语文课来说，朗读是很重要和关键的部分，让学生体会优美的语句，感悟其中蕴含的情感态度价值观，课堂应采取多种朗读方式，本节课只采用了齐读与默读,应将朗读部分融入到课文的讲授当中，在本节课上，知识点讲解的过快，最后余留5分钟时间朗读课文，没有融合.
      2. 缺乏小组合作环节:课堂互动以个体发言为主，缺乏小组合作学习环节，小组合作不仅可以培养学生的团队协作能力，还能促进学生之间的思想碰撞，提升学习效果。这方面的不足，限制了学生合作能力与沟通能力的发展。

改进措施规划：
      1. 加强小组合作，培养团队精神:合理设计小组合作学习环节，如围绕“如何利用赵州桥的设计理念设计现代桥梁”开展小组讨论。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力与问题解决能力，让学生在合作学习中相互启发，共同进步。
      2. 运用多种方法，引导学生朗诵:在教学中，采用多种朗读方式，比如齐读，指名读，分角色朗读、男女赛读，配乐朗读等，更加注重对于课文的朗读，也可以给学生布置朗诵赵州桥的任务，在提高学生朗读能力的同时，体会到古代劳动人民的智慧，培养学生的文化认同感。

刘洁

《动物儿歌》教学反思
本课教学设计紧扣识字教学的要求和儿歌的文本特点，在教学中把识字和朗读作为重点，以下是针对我对本节课的反思
识字教学是低年级语文教学的重点。通过动态视频直观呈现汉字演变，把虫字旁的字集中识记，引导学生自主发现形声字的规律，符合低年级“具象认知”的特点。并且利用“识字转盘”游戏，在游戏中检验形声字规律的掌握程度，同时并在理解儿歌的过程中，分散识记“藏、网、造、粮”等字，运用字理图、古文字图，把汉字的音形义有机结合起来，丰富学生学习汉字的方法，展现汉字的趣味性和深度。
在朗读的过程中结合音乐和劳动，使学生在边唱边做手势操的过程中，感受儿歌明快的节奏和欢乐的情绪，学生对儿歌句式结构也更加记忆深刻。
最后结合课文内容进行同主题阅读推荐，以一篇带多篇的学习方式，帮助学生建构大语文学习的概念，识字、阅读之外拓展更广阔的视野。
但在教学过程中存在一定的不足性，前面识字部分进程较快，后面朗读部分时间较长，并且在书写部分只安排了一个“网”的书写，第二课时需学习5个字，学生压力过大，第二课时课程较为枯燥，所以可以增加两个进行随文识字，如在出示题目的过程中讲解“物”，在讲解“造”字时，学习部首走之底之后也可以进行书写教学。其次可以将句式教学放在第二课时，在让学生了解句式“动物+在哪儿+干什么”的基础上仿照句式进行造句，加强对文章的理解。后面课文教学过程中形式过于单一都为分析句子加手指操，学生积极性降低，应丰富不同的朗读形式和表演形式。

郄小芳

《数的大小比较》教学反思

在教授《数的大小比较》这一课程后，有诸多值得总结与反思之处。
一、成功之处
1. 直观教学助力理解：借助小正方体表示摘桃个数，让学生直观看到数量差异，有效建立起数与数量的对应关系。像通过对比代表28和34的小正方体堆，学生能直观感知34比28多 ，这种直观手段符合低年级学生以形象思维为主的特点，帮助他们轻松跨越从具体到抽象的理解障碍。
2. 多元方法促进掌握：引导学生从不同角度比较数的大小，如按数的顺序，让学生明确28在34前面所以28小；从数的组成角度，让学生理解三十几比二十几多 。多样方法拓宽学生思维路径，使其能根据自身理解偏好选择合适方式，提升了对知识的掌握程度。
二、不足之处
1. 练习梯度性欠缺：“试一试”环节练习，在难度和层次上区分不明显。题目多集中在两位数比较大小，且形式较单一，未充分考虑学生学习能力差异。基础薄弱学生可能因题目稍难受挫，学有余力学生又难以得到更具挑战性的锻炼。
2. 学生主体体现不足：教学中虽有互动，但部分讲解仍偏“灌输式”，留给学生自主探索、讨论交流时间有限。小组合作活动开展不够充分，导致学生独立思考与合作学习能力未得到最大程度培养，未能完全凸显学生在课堂的主体地位。
三、改进措施
1. 优化练习设计：后续教学中，精心设计梯度练习。先安排基础题目巩固两位数比较大小基本方法，如45和42的比较；再设置稍复杂题目，像涉及不同数位数值变化对大小影响的题目，如32和29，其中十位和个位数字都不同；最后提供拓展题，如让学生根据大小关系填数，如（ ）＞56＞（ ），满足不同层次学生需求。
2. 强化自主学习：增加小组合作探究活动，抛出开放性问题，如“如何快速比较多个两位数大小”，让学生在讨论中碰撞思维火花。鼓励学生分享独特比较方法，给予充分展示机会，真正将课堂主动权交予学生，提升其数学学习兴趣与综合素养。

卢天妮

三月我主动邀约上一节数学的公开课，内容是《100以内数的认识》。
在上课之前，我先看了教师用书的教学目标，了解了本节课的教学目标是要学生认识100以内的数，并且知道99+1是100，能熟练的数出来100以内的数。作为教师，我们要跳出“教教材”的思维，转而思考“用教材教什么”。这里的“教”，不是简单传递“100以内数的读法、写法”，而是要让学生在探究中理解数的本质，掌握数数策略，感悟数学思想。例如，“数企鹅”环节，表面是数清数量，深层目标是让学生自主发现“10个10个数”的高效性，体会计数单位的价值。这就要求我们将教材内容转化为学生可探索的学习任务，让教材成为学生“学”的载体。于是我自己思考结合上网参考优秀教师的教学案例，完成了公开课。这次课程首先由家里人的年龄导入，询问学生家中长辈的年龄，同时向学生传达关爱家人的道德思想与观念。然后由一幅企鹅图引出问题:如何能数出来企鹅的个数呢？把课堂归还给学生让学生自由的去数，这时学生有一个一个数的，有10个10个数的，方法多种多样，此时要对学生的回答与方法给予充分的肯定。之后我先带着同学们从1数到39，并在黑板上显示出数的过程后，学生们拿出来小棒自己动手数100，了解99+1到100的过程。随后由学生在计数器上拨一拨，感受过程。
在本次公开课中我发现了自己的不足之处，首先是课堂纪律有些乱，学生拿出小棒后没有明确的指令要求。第二是课程重点有所偏移，摆小棒应该放在计数器后面，学生的注意力集中时间较短，应在有限的时间讲解完重难点。
通过本次公开课的教研，我学习到了很多，也成长了很多。从“教”走向“学”，不是否定教师的引导作用，而是让教师的“教”更精准地服务于学生的“学”。在“100以内的数”教学中，我们通过挖掘教材、设计活动、优化评价，让学生成为数数的“探索者”、进位原理的“发现者”、数学应用的“实践者”。未来，我们还需继续深耕课堂，让每一个教学环节都指向学生的自主学习，让课堂真正成为学生成长的精神乐园。

王丹

《认识面积单位》教学反思
教完“认识面积单位”这节课，我有不少想法。一开始备课的时候，我觉得让学生记住平方厘米、平方分米、平方米这些单位不难，只要多举例、多背诵就行。但实际教学时才发现，没这么简单。
课堂上，我先让学生摸课桌面、书本封面，感受物体表面的大小，再引出面积概念，然后展示1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具，讲解它们大概的大小。学生看着教具点头，好像都懂了，可一到实际操作，问题就来了。比如让他们用合适的面积单位填空，“教室地面的面积大约是50（  ）”，有学生填“平方分米”；让他们用手比划1平方分米，很多人比划得明显比实际小。
仔细想想，主要是我没给学生足够的实践机会。只是展示教具、口头讲解，学生缺少真实的触感和体验。而且，我没把面积单位和生活紧密联系起来，学生不清楚这些单位在生活中到底用来量什么。
下次再教这节课，我打算准备更多实物。像边长1厘米的小方块、边长1分米的硬纸板，让学生亲手拼一拼、摆一摆，直观感受面积大小。还可以带学生到操场上，用1平方米的正方形框架，去量一量花坛、篮球架底座的面积。另外，我会多设计一些对比练习，比如比较1平方厘米和1厘米、1平方分米和1分米，帮学生区分长度单位和面积单位。
通过这次教学，我明白了数学概念的学习，光靠死记硬背不行，一定要让学生在动手操作和亲身体验中，真正理解知识。只有这样，学生才能把学到的面积单位知识，灵活运用到生活里 。

崔晓静

3月份我约课的课题是《中国美食》中国美食是统编教材，语文二年级下册第三单元的一篇识字课。本单元的人文主题是传统文化，中国美食是以形声字为主体的归类识字课，形声字分布在美食的名称中，掌握形声字的构字规律，依据形声字形旁表意，声旁表音的特点，归类识记汉字是本课的教学重点。
本课教学难点是四点底与火字旁的字都与火有关。课中通过。神奇的偏旁四点底微课结合字理引古识今，出示四点底，它本身也是一个汉字。最后，古今字形进行对比，让孩子明晰在汉字简化时用同样表示火的四点底代替原来字形中的火字底，从而突破学生的认知难点。形声字形旁表义，声旁表音。形声字的声旁也能提示字义。如炒、爆、炖的学习，结合生活经验，通过组词出示古文字等方法，让学生知道形声字的学习，既要关注形旁，也要关注声旁。
这堂课让我感受到生活处处皆语文，语文学习不应该只局限在课堂之内，而应该引领孩子走出课堂，走进生活去感受生活化识字，生活化语文的魅力。我觉得通过这次美食之旅，需要提升的地方是可以让小组合作设计一份菜单，根据人数荤素搭配、营养均衡、根据吃饭的人数决定菜和主食的量。从而激发学生的兴趣，将学习与生活中的美食相结合，让学生在设计菜单的过程中，感受到学习的趣味性，更能积极主动地参与到相关的学习中，通过菜品搭配培养学生的创造力和想象力，在选择菜品的过程中了解到美食背后的文化，通过价格的计算实现了跨学科概念，了解不同的菜品搭配，能有合理饮食的意识培养。