王芬的主题帖

王芬

阅读点亮教育之路

——读《成长的觉醒》与《高绩效教练》有感

在教育教学的漫漫征途中，书籍是我们不可或缺的灯塔，照亮我们前行的方向。近期，我深入研读了《成长的觉醒》与《高绩效教练》这两本书，犹如经历了一场思想的洗礼，收获颇丰，也引发了我对教育教学的诸多思考与实践探索。

一、《成长的觉醒》：洞察孩子内心，助力心灵成长

《成长的觉醒》从脑科学、心理学等多学科角度，深入剖析了孩子成长过程中的行为密码，为家长和教师提供了科学的育儿与教育理念。

幂次法则让我深刻认识到孩子成长的积累性和突变性。我们常常会惊讶于孩子在某一阶段的突然变化，如原本乖巧的孩子突然叛逆，成绩优异的孩子突然厌学。这并非偶然，而是长期以来各种因素积累的结果。就像掰金属条，看似每次的弯曲都能恢复，但次数多了总会断裂。在教育中，我们不经意的批评、过度的压力，可能在孩子心中慢慢积累负面情绪，最终突破孩子心理的“阈值”，导致不良后果。这警示我们要时刻关注孩子的情绪和心理状态，给予他们足够的关爱与支持，避免过度施压。

书中提到的多巴胺效应也让我对如何激发孩子的学习兴趣有了新的认识。大脑中的多巴胺与学习密切相关，游戏能让孩子快速分泌多巴胺，所以他们乐此不疲。我们在教学中，也应努力为孩子创造能产生多巴胺的学习环境。当孩子取得进步或成功时，及时给予肯定和鼓励，让他们在学习中体验到快乐和成就感，从而激发学习的内驱力。

在孩子的教育中，不能只盯着错误，而忽略了他们的正确行为。当孩子做对事时，我们要及时强化，让他们明白为什么是对的，这样能增强他们的自信心和自我认同感。而当孩子犯错时，这恰恰是拉近亲子关系、师生关系的好机会。我们要以理解和包容的心态去沟通，让孩子感受到安全和信任，从而引导他们主动改正错误。

二、《高绩效教练》：转变教育方式，激发学生潜能

《高绩效教练》倡导的教练式领导方式，为教育教学提供了全新的视角和方法。传统的教育模式中，教师往往是知识的灌输者，学生处于被动接受的地位。而教练式教育强调通过提问、引导，激发学生的潜能，让他们自己找到解决问题的方法。

书中的GROW模型（目标、现状、选择、意愿）是一个非常实用的工具。在教学中，我们可以引导学生明确学习目标，了解自己目前的学习状况，探索多种解决问题的途径，增强他们达成目标的意愿。例如，在辅导学生制定学习计划时，我不再直接告诉他们该怎么做，而是通过一系列问题引导他们思考：“你这学期的学习目标是什么？”“目前你在哪些科目上遇到了困难？”“针对这些困难，你能想到哪些解决办法？”“你打算如何实施这些办法？”通过这样的方式，学生的主动性和积极性被充分调动起来，他们对自己的学习有了更清晰的认识和规划。

教练式教育还注重建立良好的师生关系，营造开放、信任的氛围。当学生感受到老师的尊重和信任时，他们更愿意分享自己的想法和困惑，也更有勇气去尝试和探索。在课堂上，我会鼓励学生积极发言，即使他们的回答不完全正确，也会给予肯定和鼓励，让他们在轻松的氛围中学习和成长。

三、实践应用：让理论在课堂中落地生根

在阅读这两本书后，我将所学的理念和方法积极应用到教育教学实践中，取得了一些令人欣喜的成果。

在课堂教学中，我更加关注学生的情绪和心理状态。当学生遇到困难或挫折时，我不再急于批评指责，而是给予他们理解和支持，帮助他们分析问题，找到解决问题的方法。有一次，一位学生在数学考试中成绩不理想，情绪低落。我没有批评他，而是和他一起分析试卷，找出他的薄弱环节，并鼓励他制定改进计划。在之后的学习中，他变得更加积极主动，成绩也有了明显提高。

我还尝试运用GROW模型引导学生进行自我管理和学习规划。在新学期开始时，让学生制定自己的学习目标，并分析自己目前的优势和不足。然后，和他们一起探讨实现目标的具体方法和步骤，以及可能遇到的困难和应对策略。通过这种方式，学生对自己的学习有了更明确的方向，学习的主动性和自觉性也大大增强。

在班级管理中，我注重培养学生的责任感和团队合作精神。通过组织小组活动，让学生在合作中相互学习、相互支持，共同完成任务。同时，给予学生更多的自主管理空间，让他们参与班级事务的决策和管理，提高他们的责任感和主人翁意识。

阅读《成长的觉醒》与《高绩效教练》，让我对教育教学有了更深层次的理解和认识。在未来的教育之路上，我将继续以书籍为友，不断学习和探索，将书中的智慧转化为实际行动，用爱与智慧点亮学生的成长之路，助力他们成为更好的自己。