润德于微 育德以恒 ——学生高级道德层次养成记之二年...

韩菲艳

润德于微  育德以恒  

——学生高级道德层次养成记之二年级篇

各位老师：

大家好！今天想和大家分享的是我在二年级班级管理中，引导学生逐步实现高级道德层次养成的思考与实践，希望能大家一起探讨。那么，对于小学生来说，什么是高层次道德养成呢？郭校长曾经提过实施德育的六层次：避免麻烦、得到回报、取悦他人、遵守规则、顾及他人、内在天性。这六个层次如同攀登阶梯：从低台阶起步，但可以同时踩多级台阶（多动机并存），有时需退回几步重新稳固（遇到挫折时），最终目标是让学生能自主、稳定地站在高处（内在天性）。对于二年级学生，我认为主要应该稳固道德基础，然后逐步提升他们的道德认知和行为习惯。下面我从带班过程中的问题思考、实践探索和成果反思三方面展开分享。

一、问题思考：二年级学生道德教育的特殊性

二年级的孩子正处于道德观念从他律向自律过渡的关键时期。接手班级初期，我发现很多学生知道团结友爱，却在课间经常因玩耍发生冲突；知道要爱护环境，却对地上纸屑视而不见等问题。现将原因归纳为：

规则意识淡薄、自我中心较强、劳动观念缺乏、言行举止欠缺、诚信意识不足。为此，我通过一系列的实践活动，从多维度培养孩子们养成良好的道德认知和行为习惯。

   二、实践探索：多维度培养高级道德层次

（一）情境剧场：帮助学生明辨是非

根据情况开展“班级小剧场”，由学生真实演绎各种情况自己带来的困扰。比如针对“借文具归还”问题，学生表演短剧《消失的彩笔》，分别演绎“偷偷藏起来”“主动归还”“帮助寻找”三种结局。表演后组织“道德辩论会” 引导学生明辨是非，思考如何处理问题。在这个过程中，学生不仅理解了诚实、尊重他人财物的重要性，还学会了换位思考和团队协作解决问题，将抽象的道德概念转化为具体的行为认知。

（二）成长银行：量化道德行为的价值

创设“美德成长银行”积分制度，重点关注学生日常道德行为，将守纪、助人、守信、责任等品质转化为可积累的“道德币”。每周评选“美德少年”，“美德少年”的言行举止就是班级的道德标杆，榜样就在身边，让孩子们明白，高尚的道德行为并非遥不可及，而是存在于点滴小事之中。每月开放“兑换日”，重在精神奖励，设置“特权奖励”——道德币最高的学生可担任一日班长。

目前，大多数孩子还是处于为了不被批评或者为了得到回报和奖励才去遵守纪律，帮助他人，一旦没有奖励，他们的积极性就会大大降低。

（三）制定规则：在实践中强化道德行为

为了让学生形成良好的习惯，避免多度依赖奖励，我希望引领孩子们向更高级道德层次的方向努力。因此，我将班级事务进行细化，以小组为单位分配管理任务，如“图书角管理小组”“纪律监督小组”“卫生监督小组”等。每个小组需要征集同学意见并共同制定职责和规则，成员之间相互协作、相互监督。例如，图书角管理员小组要负责图书的整理、借阅登记，以及提醒同学们爱护书籍。每周一轮换，让大家都有尝试的机会，在这个过程中，学生有了规则意识，为了小组荣誉，会自觉履行职责，同时也学会为集体利益着想，增强了集体荣誉感和责任感。

（四）家校共育：构建道德教育共同体

   我设计《家庭道德实践卡》，比如：让学生每周帮家长做几次力所能及的事，根据不同的节日，适时安排对应的亲子教育活动，比如重阳节，让孩子回家做一件孝敬长辈的事，像捶背、洗脚等等。鼓励亲子实践活动，根据家庭情况自主完成，时间次数不限，如“和家人共同完成一次社区志愿服务”“记录和家人一起参加公益活动”，也可以是点点滴滴的日常好事。通过班级群分享实践照片和感悟。曾有位家长反馈，孩子在超市主动提醒她分类投放垃圾，这种家校联动让道德教育从校园延伸到生活场景，学生的道德思想也日趋社会化。

   三、成果与反思：成长与改进的双重收获

经过一段时间的实践，班级氛围悄悄发生了变化。这些不太漂亮的随手拍记录了少数学生主动打扫卫生的点滴。在学校的“跳蚤书市”活动中，孩子们不仅积极参与，我还听到两个孩子聊天要把自己卖书的钱捐给偏远山区，这种社会责任感，正是高级道德层次逐渐养成的体现，我在班里及时肯定并表扬他们的想法。这样的情况毕竟是星星之火，所以我希望在日常教育中帮助他们建立牢固的道德基石。同时，更需要因人而异，因材施教，为学生不断提高自己的道德认知搭建阶梯。在未来的教育中，我计划加强对个别学生的关注，制定更有针对性的培养方案。