荒岛求生指南 学习生存逆商

孙伟伟

荒岛求生指南 学习生存逆商
——六年级语文项目式学习
  各位老师大家好！本学期第二单元是外国文学名著单元，孩子们通过学习漫步在世界名著花园中，其中孩子们对《鲁滨逊漂流记》这本书尤为感兴趣，特别是书中敢于冒险、积极乐观的鲁滨逊给孩子们留下深刻的印象，也激发了孩子们的学习热情，基于此，我们年级设计了“荒岛求生指南 学习生存逆商”的项目式学习活动，下面我们从以下几个方面来进行分享。
一、项目描述
本项目从目标和驱动型问题的明确、子问题的设计、成果评价三个方面入手，运用项目化学习，促进学生的深度阅读，提高名著阅读能力和语文核心素养的发展。
本项目采用“深度阅读——探究问题——呈现成果”的学习三部曲，让学生在真实阅读后，借助内化吸收、探索创新等活动，获得深刻而具体的阅读感悟，从中汲取智慧。
二、项目目标和设计
（一）确立目标：
1.提高名著阅读力，在趣味横生的情境中，培养资料搜集整理、推理、解决问题能力。
2.懂得当意外与困难来临时，学会用一颗积极乐观的心去看待世界，对世界和明天抱有美好的渴望、期待与信念，体悟不一样的人生之旅。
（二）设计问题
驱动性问题：当陷入绝境时，我们如何能借助有利条件，进行求生，逃脱绝境呢？从《鲁滨逊漂流记》中，你获取了哪些智慧？
基于驱动性问题，又设计了如下几个子问题来引导学生展开学习：
子问题1：“荒野求生探秘”鲁滨逊有着怎样的航海经历？查找、圈画、搜集和整理文本中的相关信息，绘制“漂流路线图”。
子问题2：鲁滨逊只身漂流到一个杳无人烟的荒岛上。漫长的二十八年，鲁滨逊面对困境，他会有怎样的心情？如何借助条件用智慧克服生存困难的？
子问题3：从鲁滨逊的求生经历中，你读懂了在荒岛中如何求生？请你完成一份荒岛求生指南，并和大家分享。
子问题4：读完这本书后，你从鲁滨逊身上学到了什么？如何将这种精神运用到学习和生活中去？
以问题和任务为驱动，学生们进行小组合作和自主探究，探寻荒岛求生的奥秘与智慧。
三、项目实施
在项目实施阶段，共设计了以下几个任务：
（一）、绘漂流路线，逐星辰大海
   学生通过泛读，依据整本书故事内容，梳理出鲁滨逊的漂流路线图，明晰故事脉络，跟随鲁滨逊漂洋过海，体会各地风土人情，从中更深刻感受到他热爱冒险和积极探索的精神。
（二）孤寂中成长，绝境中逆袭
学生通过制做“人物成长卡”了解主人公的成长轨迹，聚焦荒岛求生；通过创作“鲁滨逊的朋友圈”，妙趣横生，其中有的同学把鲁滨逊和爱丽丝进行了梦幻联动，还有的同学代入鲁滨逊视角，以乐观有趣的口吻在朋友圈里发出来荒岛美景和美食等等，体会鲁滨逊流落荒岛的心情，感受人物这场孤独与成长的奇幻之旅，进一步激发学生的阅读兴趣，实现深度阅读。
（三）荒岛勇求索 智者创奇迹
  通过学生前期的阅读以及查找搜索并整理相关课外资料，学生小组合作创作出了丰富有趣且十分实用的“荒岛求生指南”，有的小组从荒岛建房角度进行思考，有的小组则是从造船、做面包等来进行深入思考研究，有的小组分工合作，综合衣食住行等方面进行全面分析。在此过程中拓展了学生的课外知识，让课堂从课内延伸到课外。
（四）笔尖书心声 体悟暖心灵
在阅读完整本书后，我们举行了班内的“读书交流会”，孩子们在阅读过程中填写“读书记录卡“，并借助卡片进行小组交流和班内的交流，分享自己感兴趣的内容和最想讨论的话题以及自己阅读完书后的感受和收获。
每个孩子都是自己故事的主角。他们在阅读后深挖内心世界，传播心声，创意的火花在笔尖跳跃，孩子们写下了对《鲁滨逊漂流记》的独特感悟以及收获和思考，字里行间闪烁着他们勇气和智慧的光芒。
四、项目评价
  本次项目式活动，评价量表贯穿活动始终。采取自评、小组、老师多维度评价，鼓励学生的阅读，激发学生的阅读兴趣，为今后的阅读打下良好的基础。
五、总结和反思
   然而，在本次项目式学习中，也存在一些问题和不足，如：部分子问题设计可以更加贴近学生生活；此外，可以引入更多的跨学科元素，如：地理、科学等等，在项目实施过程中，部分学生搜集整理资料环节存在困难，今后可以提前开展相关技巧的培训。
  总体来看，本次活动实现了“以读促悟、以思导行”的目标，为名著阅读与核心素养的融合提供了有益尝试，以上是我的分享，希望各位老师批评指正或提出建议，谢谢大家！