打开学生学习世界 ---突破教材边界，开启多元学习新旅程

王蕾

打开学生学习世界

---突破教材边界，开启多元学习新旅程

各位老师 大家好！今天我想围绕“打开学生学习世界”这一主题，分享我们在英语教学实践中的探索与尝试。我们的核心理念是突破教材的局限，以提升学生综合学习能力、发展探究性思维、培养自主学习能力为目标，通过主题式、项目化的活动构建一个开放、互动、充满活力的学习生态。

一、主题手抄报：单元学习的创意表达

手抄报是一种将知识整合、创意表达与动手实践相结合的学习方式。我们以教材中的单元主题为切入点，如“trip”“my house”等，鼓励学生通过手抄报的形式，展现他们对主题的理解与拓展。

在“trip”主题手抄报的创作中，学生需要围绕旅行这一主题展开。他们可以从旅行的目的地、交通方式、旅行中的所见所闻等方面进行构思。有的学生在手抄报上绘制了精美的地图，标注出自己梦想中的旅行路线；有的学生则用文字描述了在旅行中遇到的有趣的人和事；还有的学生通过剪贴画的形式展示了不同地方的特色建筑和美食。在这个过程中，学生们不仅复习了与旅行相关的词汇和句型，还通过查找资料、设计版面等环节，培养了他们的信息整合能力和审美能力。

“My House”单元的手抄报则更加贴近学生的生活。学生们以自己的家为主题，绘制自己家的平面图，用英语标注各个房间的名称及功能以及家庭成员的活动，介绍家中的摆设和自己在不同房间的日常活动，有的详细介绍了自己家的布局分享了自己家的家庭故事，还有的描绘了自己理想中的家。通过手抄报的制作，学生们更加深入地了解了与家庭相关的词汇和表达方式，同时也增强了他们对家庭的认同感和归属感，最后我们通过学生自评的方式将优秀作品在教室展示，通过班级分享，增强学生的成就感与学习动力。。

二、项目式学习：在探究中深化知识与能力

“How can we be healthy and strong ？话题贴近生活。我们引导学生们通过项目式学习的方式来展开本单元的学习，首先引导学生进行头脑风暴，列出与健康相关的各种因素；然后进行分类归纳，确定中心主题，即“Healthy and Strong”。然后，他们围绕这个驱动主题展开思考，从饮食习惯；运动规律；保持清洁；足够睡眠；保持快乐等多个方面进行分类开展学习。在饮食方面，学生们探讨了哪些食物对身体有益，哪些食物应该少吃；在运动方面，他们分析了不同运动对身体的好处，以及如何制定合理的运动计划；在生活习惯方面，他们讨论了早睡早起、保持良好的心态等对健康的重要性；组内通过分工查阅资料，组织语言选择展示形式来完成项目。项目展示形式有思维导图，节目采访，探望病号，课本剧表演，健康宣传员等多种活泼形式来展示。这种项目式学习以课本为基础，小组讨论拓展思路，能够从多角度观察和思考问题，拓展了思维视野，总结整理学习到的信息，能清晰的表达自己的观点，最终达到了语言的应用能力。

三、教具创新设计——互动中学习语言知识

教具能让抽象知识变得直观有趣。再我们学习了关于天气和四季的知识以后，引导学生以“How's the weather？”“All seasons”为主题进行实践创作。这是学生制作的天气转盘，分别绘制晴天、多云、阴天、雨天、雪天、大风天等不同天气的图画，并标注对应的英语单词及描述性语句，如 “Sunny: It's a bright and warm day.” “Rainy: The rain is falling heavily.” 再制作一个小指针，通过转动转盘随机抽取天气，用英语描述抽取到的天气状况，进行问答练习。“All seasons”lapbook 折叠书则更加注重对四季特点的描述和感受。学生从季节的特点、气候、活动、等方面入手，设计了多个折叠页面，每个页面都包含图文并茂的内容，学生设计了天气图标展示区、天气词汇卡片、天气对话情景模拟等模块。他们通过绘画、剪贴等方式，制作出各种天气现象的图标，并标注对应的英文词汇； 结合季节变化，讨论不同天气的穿衣建议，融入生活常识。是一种立体的、互动性强的学习工具，通过折叠、粘贴等方式，将多个知识点整合在一个小型的“书本”中。问题是制作教具会花费不少时间，对于动手能力弱的学生，做出来的教具不够精致或者没法完成。

四、视频录制——用镜头记录语言成长

视频是一种非常直观和生动的教学资源，为了充实我们的视听课内容，单元主题教学结束以后，我们鼓励学生根据所学的知识进行整和输出，录制视频来表达自己的想法和感受。学生提前规划视频内容，撰写简单的脚本，录制过程中通过拍摄、剪辑视频，添加背景音乐、字幕等将语言表达与影像展示相结合，提升视频的质量和观赏性，生动地呈现学习成果。这是选出的两个优秀视频。因为我们教授的班级较多，优秀视频还会在各班进行播放展示，为学生提供了一个展示自我、分享生活的平台。通过观看自己和同学的视频，学生们能够互相学习和借鉴，共同提高英语水平。

五、以跳蚤书市为载体的英语角活动：搭建真实交流平台

跳蚤书市是一种非常有趣且富有创意的活动形式，而以跳蚤书市为载体的英语角活动能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，拓展他们的学习空间。在活动开始前，我们引导学生准备精美的海报和宣传语并在海报上写下简单的交易用语，准备英文的商品介绍卡片，详细描述商品的特点、价格等信息；他们还可以进行角色扮演，模拟在书店购买书籍的场景。在活动过程中，我们也拍下了一些精彩画面，他们在用英语与其他同学进行沟通，如询问价格、讨价还价、介绍商品等。但同时我们也发现学生在英语交流时不够自信，学生在口语表达上还存在一定的困难，不敢开口；学生因词汇量不足依赖肢体语言，活动现场太吵孩子的对话听不清等。为了解决这个问题，我们以后可以在活动前增加口语练习环节，鼓励学生大胆开口说英语。同时安排一些英语水平较高的学生作为志愿者，帮助其他学生提高口语表达能力。还可以设置不同的交流环节。例如， 增加“换书角”，学生需用3句话概括书籍内容才能交换，强化语言输出；设置一些奖励机制游戏环节，比如猜谜语一个学生用英语描述书的内容，其他学生猜，增加活动的趣味性和互动性。

在每项活动的实施过程中，都有精彩有亮点，但我们也遇到了一些问题。例如，部分学生在手抄报和思维导图的制作过程中，存在内容不够丰富、有的学生仅罗列单词缺乏连贯性，逻辑不够清晰等问题。为此，我们将加强对思维导图绘制方法的指导，开展优秀作品分享和点评活动，可以更多的安排小组合作，在擅长画画的和擅长英语表达的孩子组队互补起来，在单元主题视频创作中，小组分工合作成员依据特长划分脚本撰写、拍摄、剪辑等任务，发挥优势互补效能；以弱带强的过程中共同成长，实现能力提升与作品质量双赢。