《阅读手册》———培养自主阅读，搭好成长阶梯

王蕾

       我们家里有两个学生一个上高二，一个刚上小学一年级，平时陪着俩孩子读书，真遇到不少头疼的事儿。尤其是陪一年级孩子看书，最让我发愁的就是他专注力太差，读本绘本连5分钟都坐不住，一会儿玩玩具一会儿走神，我硬让他坐好，他反而更抵触读书了。试过给奖励、跟他讲道理，效果都没坚持几天，真不知道咋能让他静下心来，好好享受阅读的乐趣。《阅读手册》里说“低龄孩子阅读陪伴，顺着天性来比强行约束管用多了”，这句话一下点醒我了。书中还提到，低龄孩子阅读注意力要遵循“短时长、高趣味”的原则，不用非要完整读完一本书，重点是让阅读变成轻松的亲子互动。之后我就不纠结读多久了，每次阅读控制在10-15分钟，还搭配上手指点读、角色扮演、猜情节这些小游戏，比如读动物绘本时模仿动物叫，读故事书时让他猜接下来会发生啥，没想到孩子阅读兴趣一下子就提上来了，现在不仅能主动坐下来看书，还会跟我分享书中的内容，亲子阅读也变得特别轻松愉快。

解决了孩子注意力的问题，新的难题又来了，就是低龄娃自主阅读能力的培养。我家娃识字量不多，自己看书时碰到不认识的字就直接放弃，全程都得靠我逐字逐句读。就算给他买了注音绘本，他也不愿意主动拼读，我担心他一直依赖我，会影响自主阅读能力，就硬逼着他自己认，结果反而让他对读书产生了恐惧，更不愿意自己看了。
启发：《阅读手册》里“低龄儿童培养自主阅读，得一步步搭好阶梯，不能拔苗助长”的观点，给了我特别大的启发。书中还详细讲了“亲子共读过渡法”，就是从家长全读，到家长领读、孩子跟读，再到孩子自己认简单的字，最后实现独立阅读。我就照着这个方法调整了陪伴方式，先全程给孩子读，让他熟悉故事内容；再带着他逐句跟读，重点标出让他认的常用字；最后让他试着认熟悉的字，碰到不认识的就耐心引导他拼读，不指责、多鼓励。同时我还照着书中说的“识字和阅读结合起来”，看书的时候顺便给娃讲简单字词的意思和用法，慢慢的孩子识字量上来了，现在已经能自己读简单的注音绘本了，也愿意主动尝试自己看书了。
以上就是我陪着家里两个不同年龄段孩子读书的经历，还有从《阅读手册》里学到的感悟和收获。这本书里的很多观点、方法都特别实用，不管是低龄娃还是高中生的阅读问题，基本都能找到解决思路，也让我对亲子阅读有了更深的认识。