李宏艳的主题帖

李宏艳

在教室里，倾听远比发言更加重要。如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。

李宏艳

不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。

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养成良好的倾听习惯。在学生中培养相互倾听的第一步骤是教师自身悉心倾听每一个学生。实践佐滕学先生的观点 在倾听学生的发言后我要学习通过适当的方式把学生的发言串联起来，使学生们不但自己受到了应有的关注，而且还让他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时，课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来，学生们通过同伴的思考和帮助，丰富了自己的经验和知识。

李宏艳

在教学中，我们往往更加注重教学进度，而没有去准确地“接住”每个学生的发言，未能与倾心于“投球”的学生的想法产生共振。课堂上老师的倾听就好比“接球”，我们每一个老师都应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球。所以这半年我更注重接住学生的“投球”，用心倾听每一个学生的回答，同时培养孩子们互相倾听的能力，在自己接球的同时，也会让孩子们互相“投球”和“接球”，听孩子们发言时的心情和想法，让孩子们知道倾听的重要性。

李宏艳

小学班干部在一定程度上它都是一种权力，而对于需要全面发展，心智尚未完全成熟的小学生来说，他们其实需要与权力保持距离，与世俗保持距离，他们需要的只是平等快乐地成长。
在学校实施取消班干部制度之后，作为数学老师，我开始决定将之前课代表及数学组长的职责进行分摊。将班级分成6个数学小组，每组十人，组内有“收作业负责人”“记作业负责人”“发作业负责人”等，都是本着服务同学，团结同学的宗旨自由报名，如果一个位置多个人竞选，实行轮流制，如果有的孩子觉得还是当个“自由人”比较轻松愉快，尊重他自己的选择。
实行之后大部分学生更有主人翁意识，甚至学习状态都更好了。

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我对教师风范中“怀揣教育理想的读者”的理解。
怀揣，字面上的解释是胸怀里藏着。读者，既要读学生，也要读学问。怀揣教育理想的读者，就是胸怀里要有教育、有理想、读学生、读学问。
为人师表，是示范，也是引导。因此作为一名老师，要起到表率作用。要求学生做到的事情，教师首先要做到。这既是尊重学生，也是关心学生。同时也能起到正面影响的作用。“其身正，不令而行。其身不正，令而不从”，只有学生接受老师，老师才能走进学生的心灵。
责任心是教师职业的灵魂。我们以什么样的态度对待工作，既影响着学生的成长，也影响着我们工作的成败。一个教师只有把教书这个职业确定为自己的理想时，才会对工作产生强大的责任感和自豪感。在平时的教学中，我们更多的关注的是好学生，而对于一些学困生往往容易听之任之。这些学困生往往是缺乏自信心，缺少成功感。在日常教学中，更要关注这些学生，让他们体会到成功的快乐，从而提高学习的积极性。
读者，读懂了学生，还要做一个智者。腹有诗书气自华，一名教师，要不断的学习，做到与时俱进。

李宏艳

因数末尾有0的笔算乘法教学随笔
      本节课开始通过两组等式,引导学生归纳出一个因数不变，另一个因数与乘积的变化规律，再创设情境，激发学生的学习兴趣，达到吸引学生注意力的目的。接着根据具体情况提出问题，列出一个因数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算因数末尾有0的乘法的经验，探索简便的笔算方法。利用例题中的信息进一步引导学生列出两个因数末尾都有0的乘法算式，通过计算交流，帮助学生认识到先把0前面的数相乘，两个因数末尾一共有几个0就在积的末尾添上几个0。最后通过口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性。

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乘法交换律、乘法结合律和简算教学随笔
这部分内容主要教学乘法交换律、结合律以及相关的简便计算。由于学生已有应用加法运算律进行简便计算的基础，所以应用乘法交换律和结合律进行相关的简便计算，教材就没有再安排例题，而是通过试一试让学生利用经验，探索和学会简便算法。对于乘法交换律，学生从学习表内乘法时就有了初步体验，知道根据一幅图能列出两个乘法算式，知道互换乘数位置乘得的数相同，教材对乘法交换律的编排与加法交换律类似，也是由生活情境中的数学问题引出一组等式，让学生初步理解两个乘数交换位置，积不变；再让学生通过举例，经历分析、综合、抽象的过程，得出乘法交换律，并用字母表示。对于乘法结合律，教材的编排与加法结合律类似，但对学生探索的要求有所提高。教材通过一些启发性的问题，引导学生探索并在小组里交流，发现并归纳出乘法结合律。

李宏艳

分数的意义教学随笔(一)
本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课显现出教学重点突出，难点也突破得到突破，基本达到教学目标。通过整节课的学习活动，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展。教法显现的成功之处是，综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新知识的内化和建构。还有在学法方面的思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移能力能力得到了一定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。

李宏艳

分数的意义教学随笔（二）
在教学认识单位“1”中，学生应先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位“1”，为突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于四年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。通过准备这节课，我也认识到，教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点；数学课堂上要尽可能精讲多练；教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。