我和数学

梁欣

        著名教育专家李镇西老师说过这样一段话:“其实，我和大家是一样的——对学生的爱是一样的，对教育的执着是一样的，所遇到的困惑是一样的，所感受到的幸福是一样的，甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的！如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执着、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了思考，并把它们一点一滴地记录了下来，还写成了书。仅此而已！”确实，实践、思考、记录，这正是一个普通教师成长为一名卓越教师的关键所在。加拿大学者马克斯.范梅南也曾说过:写作即思考和行动的调和。我们把每天日常性的工作坚持不懈地记录下来，不断积累教育心得，从而积蓄起自身成长的必需力量。一个优秀教师的诞生至少要花8年时间，一个教师的成长是一个终生学习的过程。我们应该怀揣教育梦想，从日常教学小事做起，潜心钻研，不断积累，做一名有智慧的教师。

梁欣

《游戏改变世界》
     这是一本颠覆传统观念的书。它打破了我对游戏的刻板认识，我一直觉得游戏不是好东西，它会把人的意志消磨殆尽，让人消沉堕落。但其实游戏并不是洪水猛兽，从游戏中我们还能获得很多启发，比如工作、学习、生活、产品研发、育儿等等，都可以因“游戏化”而变得有趣起来。
    作者简•麦戈尼格尔说：“游戏化可以重塑人类积极的未来，因为现实实在是个设计的太糟糕的游戏。但问题是，现在的游戏都在引导我们忘掉现实，可现实是无法逃避的，所以更加明智的办法是用游戏中学到的经验改造世界，即游戏化，让我们的世界和游戏一样引人入胜！”
    那为什么人们都爱玩游戏呢？它是我们人类天性当中追求快感的一种方法，所以人天生就爱玩游戏。游戏什么都不给予甚至让人花很多钱，人们仍然沉迷其中。
    游戏为什么会让人产生快感、沉迷其中呢？主要因为游戏都有这样几个特征：一是，目标感。清晰明确的目标、伟大的愿景、宏伟的目标。二是，规则。所有游戏一定有一套规则，靠规则本身运作而不是人。三是，反馈。游戏当中给人的反馈频率越来越高。人都喜欢获得别人的肯定。获得肯定和反馈是人类最原始的的内心动力。四是，自愿参与。这点在现实中很难做到。
    书中很有价值的一句话：“玩的对立面并不是工作，玩的对立面是抑郁和无聊。工作和玩是可以统一在一起的。”所以我们在工作中可以植入更多游戏化的因素，使我们的课堂快乐起来，使我们的工作快乐起来，有趣起来，收获不一样的自己！

梁欣

取消班干部制度，建立志愿者服务制度，大大激发了学生的主观能动性，激发学生主人翁意识。做班主任时，在我的班里人人有岗，而且实行轮换制。例如设置图书管理员、节电小卫士、纪律巡查员等岗位，每个岗位有2-3个岗位志愿者，大约一个月一轮换，轮换时原岗位的志愿者给新来的志愿者一些温馨提示，这样使志愿服务更高效。每天志愿服务者利用夕会时间对今天一天的工作进行总结并记录下来。在数学课时很多学生都喜欢收发作业，通过学生的课堂表现每周选出作业收发员、学习提醒员，小老师等岗位，通过这样的志愿服务活动增强了学生的服务意识，锻炼了学生的能力，大大加强了学生的集体凝聚力。

梁欣

趣课题之数学手账
“手账"二字源于日本，日本辞典给出的定义:手账是经常带在身边，记载心想、要做、怕忘的各种事情的小型记事本。
但手账并非简单的记事本，它是集日程安排、生活感悟、读书心得、消费收支，甚至百科大全为一身的超级手册，并配以创意手绘插图，还会用彩色胶带、贴纸、印章等来装点。
其实，古代中国人就有记手账的习惯，称作"手簿"，俗话说"好记性不如烂笔头"。后来，日本人把这一中国传统冠以"手账"之称，并发扬光大，形成了一种日本文化。
基于以上及学生喜欢画画的这一行为，本学期我让学生尝试进行手账的制作，一开始我告知学生什么是手账并展示了一些简单的手账，然后进行手账的制作，在手账的制作过程中发现学生留心观察身边的事物了，知道省钱节约的意识了。因为手账不局于形式，不局于内容，学生很乐于创作属于自己的手账，在此过程中也深刻感受到数学这么有用，数学手账这么好玩！

梁欣

趣课题之数学手账
“手账"二字源于日本，日本辞典给出的定义:手账是经常带在身边，记载心想、要做、怕忘的各种事情的小型记事本。
但手账并非简单的记事本，它是集日程安排、生活感悟、读书心得、消费收支，甚至百科大全为一身的超级手册，并配以创意手绘插图，还会用彩色胶带、贴纸、印章等来装点。
其实，古代中国人就有记手账的习惯，称作"手簿"，俗话说"好记性不如烂笔头"。后来，日本人把这一中国传统冠以"手账"之称，并发扬光大，形成了一种日本文化。
基于以上及学生喜欢画画的这一行为，本学期我让学生尝试进行手账的制作，一开始我告知学生什么是手账并展示了一些简单的手账，然后进行手账的制作，在手账的制作过程中发现学生留心观察身边的事物了，知道省钱节约的意识了。因为手账不局于形式，不局于内容，学生很乐于创作属于自己的手账，在此过程中也深刻感受到数学这么有用，数学手账这么好玩！

梁欣

听课感悟
             ---郝老师《9加几》
   9加几的进位加法是在学生掌握了11-20各数的认识及10加几 的基础上进行教学的，郝老师在本节课中渗透了数形结合的数学思想，比如学生左边摆出9个磁扣，右边摆出3个磁扣；利用分解式帮助学生理解凑十法。
   我认为本节课凸显的另一个数学思想是转化思想。本节课光让学生理解并掌握凑十的方法是不够的，还应该让学生有这样的感受：遇到新问题如何找到与它相关的就知识，为什么9加几要把它凑成10加几，通过观察思考交流，感悟到：通过凑十就把9加几这个新知识转化为10加几，利用旧知解决新问题，渗透转化的数学思想。
其实从一年级9加几开始，每一次计算教学实际上都是在完成一种转化，在潜移默化中学生感悟转化数学思想，达到教是为了不教的教学效果。

梁欣

今日听书《妈妈知道怎么办》
作者王小骞
本书从心理学视角出发，围绕亲子沟通、品格培养、幼儿教育等方面，结合大量实例，总结出实用又科学的育儿小妙招，帮你快速摆平亲子教育中的“鸡飞狗跳”， 成为真正的母慈子孝。
比如“55387定律”，这是一个非常有用的沟通技巧，55%+38%+7%=100%，美国的社会语言学家阿尔伯特提出的。
55%是我们人际沟通时的仪表。比如说你面试的时候，你穿的得体不得体。然后还有你的态度，你是傲慢的，还是谦逊的，你是友好的，还是冷漠的。38%是口气，口吻，决定着人际沟通38%的效果。语言的内容只占7%。如果55%和38%都没管理好，那个7%根本输出不了。

梁欣

《学习的格局》
作者：黄静洁
学习需要专注力，那什么时候专注力最好呢？是孩子最开心的时候。但是怎么让孩子感觉学习是件开心的事呢？这个很难！需要家长和老师的引导，告诉孩子学习是件快乐的事，关键要让孩子自己感受到学习的快乐，而不是逼迫着学习、吼叫中学习。现实生活中，孩子们被告知学习是件艰苦的事，要想学有所成就得吃得了苦~！听着这样的教诲一代一代长大的孩子怎能感受求知的真正乐趣？学习逐渐成为了找工作、讨生活的谋生路径。试问这样面目的学习又有哪个孩子会热爱会亲近？
要给孩子呈现更高的学习的格局。让孩子找到学习的目标和人生的梦想；不要只盯着孩子的成绩，要提高孩子的社交半径，多交良友、益友；树立时间观念，建立对时间的感知；当孩子犯错时，不要立刻纠正错误，让他在错误里多呆一会，让他承担犯错带来后果，从而学会做出正确的决定。

梁欣

画----开启学生数学思维之门
在大家关注学科素养的今天，“用数学的语言表达现实世界”已然成为基本共识。那什么是数学语言呢？是文字，是算式，是符号，是学生的“画”。在学生的画里，融入了学生对数学概念的理解、对数量关系的分析、对空间观念的表象，画常常是学生个性化解决问题的方式，画让每个学生的思考变得与众不同，让每个学生的思考跃然纸上。开启学生数学思维之门。
在课堂教学中我们经常借助画图来帮助学生更好的理解题意，而且还经常告诫学生遇到比较难理解的题时要画画图，但学生很少主动画图，究其原因是在学生心里，画图是老师讲解的工具，而不是我学到的方法。所以本学期我主要帮助学生学会画，把他法内化为自己的方法。      
1、利用数量关系画出线段图
2、画思维导图

梁欣

激励小妙招----小组积分制
针对三年级的学生有很强的好胜心，集体荣誉感强等特点，本学期我采用小组积分制，当堂计算小测全对学生，每人给小组积一分，上课回答问题积一分，有难度的问题积三分，完成作业积一分，一天累计得分最高的组，本组组员免一项作业。运行了一段时间我发现有的组比较薄弱总没有机会，有点泄气，对此情况，和学生们商量一下，规则改为当天优胜组，第二天从0分开始，其他组从昨天的分数开始，这样每组都有得优胜组的机会，大家学习兴趣荣浓厚。