【必修1】“微创意”成果发布

李晓静

“品”中国美食，“赏”传统文化

       在“双减”后的高效课堂教学改革中，云台小学以教师轻松教和学生愉快学为载体，以培养学生综合核心素养和提升教师教学能力为目标，全面推进素质教育，努力提升课堂教学效率。二年级语文组积极探索给孩子们准备了一节特殊的语文课。
       在学习识字单元传统文化《中国美食》时，为了使学生深入了解中国传统文化，识记博大精深的中国汉字，结合学生认知情况，精心设计了美食实践系列活动。
学美食
        中国饮食文化历史悠久，烹调技艺精湛，是中华民族数千年灿烂文化遗产的重要组成部分，我国在世界上素有“饮食王国”的美誉。在这篇《中国美食》的课文里，共介绍了7种菜肴和4种主食。学习很多与烹饪有关的生字，老师们利用《舌尖上的中国》等纪录片，激发了孩子们听课的专注力。
讲美食
        为让孩子们更深入了解烹饪方法，结合孩子们认知情况，布置了实践活动——做中国美食。孩子们拿着自己的美食，参与到活动中来。有端着可乐鸡翅，兴奋地讲解着制作过程；有拿着蛋炒饭，讲解着它的搭配；有捧着煎鸡蛋，分享成功的喜悦......参与是一种快乐，创造是一种享受，分享是一种幸福，孩子们不仅提高了动手能力，也在活动中体会中华美食的文化底蕴。
品美食
        诱人的美食汇集在一起，琳琅满目，气味飘香。孩子们在分享中充分享受了视觉盛宴、味觉的快乐、情绪的熏陶，大家满嘴余香，热情不退，美食文化在心底慢慢扎根，同学情谊在分享中不断拉近。
画美食
        孩子们不但享受美食，还用手中的画笔定格美食。充满童真童趣的手抄报，一张张自己喜欢的美食，有烧鸡、有小螃蟹、有元宵、有汉堡······这来自生活的小乐趣，也成了享受美食构成幸福生活的一小部分。
    《中国美食》实践活动不仅让孩子们深入理解学习运用了课文中的烹饪方法，更是激发他们对中华美食文化的兴趣，活动过程中，寓教于乐，联系生活，提高课堂效率，全面培养学生的综合素养。云台小学今后会结合大单元教学设计，不断创新，不断融合，关注课堂实效，促进学生核心素养的提高。

赵洁

在讲天气这一课的时候，我们融合了上学期关于衣服的知识，并融入了学科+：不同天气下的不同衣服。
每个孩子都是一名潜在设计师，有着奇妙的想象力。他们以自己的奇思妙想为切入点，敢于想象与尝试，敢想敢做。他们利用身边的素材，用智慧的双手设计了出了很多精致、富有创意的服装。在他们的设计里，饱含着优秀的审美能力及丰富的想象力。
每个孩子都是思想者，他们对不同地区的天气有了了解后，遇到旅行，就会结合天气，结合自己的生活经验，有计划地收拾自己的行李了。

郜蕾

     大量教学实践证明，学生只有在课前对教学内容有一个充分的了解，才能在课堂上跟上教师的教学节奏和思维。现实教学中，经常碰到这样的情况，我们在数学课堂上提出的问题，学生一问三不知，或者连讲到哪里都不知道。这些都是非常不利于课堂学习效果的。所以当了解学生在数学学习中的痛点、兴趣点和潜能点，我也找到创意教学的切入点。第一要做足预习工作，让学生带着问题上课。课前要引导学生做好预习工作，并根据教学需要，有针对性地设置一些预习内容让学生先思考，让学生先带着问题预习，以增强预习的实效性。同时，鼓励学生采取多种方式进行预习，比如向学长请教、向教师请教、向家长请教，尝试做一些课后练习，试着动手做些调查或者实验等。另一方面，教师要倡导和引导学生原汁原味地学习书本，逐字逐句地阅读，培养学生的阅读能力和学习习惯，并鼓励学生在阅读过程中发现问题、提出疑问、探索答案，让学生充分自主地学习。这样的预习，相当于正式上课的“预热”阶段，实现“先活跃思维、再活跃课堂”。
     第二要注重总结提高，让学生做到学有所获
     学了的东西，不去总结，巩固不了，也难以实现学以致用的目的。教师要善于给学生设置不断思考、不断挖掘的学习任务，让学生课后能够有针对性地复习、巩固、运用和提高。
比如，可以鼓励学生自行出测试题，再与同学交换作答，答题完毕后再交换批改试卷，并采取小组讨论的方式，让学生先在小组内部选择问题的答案。教师最后将小组讨论的情况进行梳理汇总，并对学生自编试题、作答情况、讨论情况、改卷子情况等进行审阅和点评，对一些重点问题、难点问题进行重点讲解。这种发动学生自己检验学习成果的方式，也是能够极大地活跃课堂气氛的，并能够促使学生学到的知识得到巩固、完善和提升，形成更为系统、牢固的知识体系和学习能力。

张启尧

微创意成果发布——寒假成长记录册
张美乐 吴旭 张启尧
一、项目确立
  “寒假成长记录手册”是对我们上学期成长记录手册的延续，但是又有什么不同呢？
1.加强学生成长的目标性
  咱们先从上学期成长记录手册说起，从内容方面看，现在的成长记录手册记录了更加完整、更加多元的学生生活，这跟之前只记录成绩的小学生手册相比，真的是一场学生评价的革命。但是在成长手册记录过程中，我们也发现学生生活发生什么，学生就记录什么，也就是记录的内容有一定随意性、盲目性。比如，一些学生在手册里收集了不少习题、手抄报、书法作品一类的学科资料，但是自己也说不好为什么收集。实际上，我们的成长是需要有目标的，比如说，一个学生这个学期目标是语文听写错2个以内，当她真的实现了，这时候她可以把她的这次听写收录到成长手册里，而不是在堆积资料。比如说，一个学生体质不够好，所以这学期目标是坚持每天运动20分钟，那么，成长手册里为了实现目标，进行了有关运动的记录。这就是成长手册里不可或缺的目标要素，目标统领了成长，目标统领了手册的记录。这是我们在上学期发现的不足，所以学生在记录寒假生活时，我们希望借助成长手册发挥“目标”要素对学生的指引作用。
2.提高假期安排的自主性
  同时，我们通过问卷调查了解到学生的假期基本上是被家长安排的辅导班和学校作业主导，缺乏自己的声音。学生需要参与到自己的寒假规划中去，但又缺乏一定自我规划和管理能力，这就需要学生、家长、教师可以共同沟通，制定出具有挑战性而又可实现的目标，想方设法提高学生的自主性。
3.提升假期安排的多元化
  我们常常听到一句话“不怕同桌是学霸，就怕同桌过寒假”。由于社会和家长的殷切期望，学生假期活动趋向于以学业为中心的单一模式，而我们应该进行的是多元智能教育，引导学生根据自己的兴趣、特长、需要、不足开展丰富的假期安排。
  所以，为了改变学生假期成长的盲目性、被动性、单一化，在度过寒假时，我们希望改进现在的成长记录手册，引领学生过有目标、自主性、多元化的寒假，这是我们开展“寒假成长记录手册”微创意研究的意图。
二、项目实施  
1.如何做好假期规划
  放寒假前几天，我们开始做“微创意”的活动，经过紧张的准备，返校当天，孩子们围绕“寒假成长记录册”进行了头脑风暴。寒假初期，我们通过线上会议又讨论了怎样做好一本寒假成长记录册的细节。
孩子们进行自我分析，依据自身的优势、不足、兴趣爱好、以往假期的遗憾等对假期进行规划，征求他人意见，看是否需要调整，并将计划确定下来。
2.如何强化任务执行力
  计划列出后，将假期计划中时间跨度长的，按天或周列出，如：作业进度打卡、阅读打卡等，将计划每天推进。有孩子还制定了控制玩电子产品时间的自制力打卡、提高免疫力的运动打卡等。在计划实施过程中可以邀请家长监督和陪伴。
3.对任务执行情况，如何及时进行阶段性梳理与反思
  假期度过一段时间后，孩子们结合这页《反思表》，思考自己具有的哪些优势或技能对制作记录册有帮助；如果实现计划的过程受挫，要思考目标和时间安排是否合理、方法是否有效等，及时调整计划，将计划调整前后的记录都保留下来。我们记录时，并不仅仅只是为了获得最终一个完美的结果，也要关注学习过程中那些没有成功，但依然可以给我们带来经验教训的内容，这些也是记录成长痕迹的非常宝贵的资料。
  假期结束后，孩子们对照假期初列出的计划，对自己进行评价和总结，并结合家长意见思考接下来如何做。
三、项目展示
  这是我们选取的一位有代表性的同学的记录册。首先，他根据自己的责任、兴趣等做了内容丰富的假期计划。左侧是他的寒假计划，右侧是每一项计划的实施情况；可以看到他的假期活动与假期计划是一一对应的。最后这一部分叫“生活点滴”，记录的是计划之外，但是自己觉得有趣的、好玩的、有意义的事情，比如看电影、搭狗窝、参观展馆等。在计划进行中有反思，结束后有总结。
四、项目评价
  返校后，孩子们利用《寒假成长记录册评价表》，从目标设置的多样性、目标实践的规划性等方面对同伴进行评价。学生根据评价思考自己接下来的记录册怎样可以做得更好。
在与家长的交流中也发现孩子的确从这次活动中收获很多。
五、项目反思
  尽管我们在全力以赴地引领着孩子们成长。这次活动还是有很多值得我们思考的地方，我们也提出了一些自己的建议：
1.老师可以做些什么？
  一是帮助学生建构假期课程。在期末考试到假前返校的这段时间，我们可以用问卷调查的方式对学生的情况做一个全面深入的了解，孩子们的业余爱好是什么？有哪些能力需要提升？有什么不足需要弥补？根据孩子的情况，引导他们全方位多角度的制定自己的假期计划。并且引导孩子认识到，在任何方面，我们进行尝试的过程就是我们成长的过程，无论我们尝试的结果的成功还是失败。老师可以在放假之前为学生建构好德智体美劳不同方面的课程，每种课程的时间由孩子自由安排，但要求保证每天除了学业课程外，至少有一节其他课程。等开学时大家交流展示自己的记录册。
  二是实施网格化管理模式。比如在假期，可以将学生进行有效分组，将任务落实到每个学习成长小组，并且实行项目负责制。每个小组分别制定自己组的“假期课程表”，孩子们根据安排的课程内容进行相应的打卡活动。这样的项目化管理一方面增强了学生的责任感，另一方面有利于学生对任务规划能力、任务管理能力、时间规划能力、任务执行能力等多方面能力的有效提升。既可以保证学习任务的落实，也可以从中互相学习、共同进步。
2.家长可以做些什么？
  家庭教育是学校教育的有力补充，假期也不例外。我们如何得到家长的支持和认可？学生在假期的主要活动场所是在家中，那么如何发挥家庭的育人功能？本学期我们安排了和家长共读《你好，小孩》的活动，在读完书后的交流环节中，我们可以结合书中家庭治疗师萨提亚的观点：不要定家规，而是制定柔性行动指南，给孩子留一些调整和商量的空间。给家长传达以下建议：
  一是讲规则。在假期，孩子往往没有规则意识，出现自我放任的“托管”现象。因此，家长与孩子在放假之初可以坐下来心平气和地一同定方案、立规矩，要杜绝强迫式的管理方式，倡导用契约的方式进行对话式管理。
  二是协助规划。在放假之初，有必要帮助孩子进行任务规划和时间管理规划。不仅要有宏观性规划，同时还要有周规划以及每天的规划。在规划中，要提醒孩子关注德智体美劳各方面。
  三是及时鼓励。孩子的成长期待肯定，鼓励的力量远远胜过简单的说教。鼓励孩子的优秀，奖励孩子的进步，不要把孩子的成长记录册变成成果记录册。

谢朝霞

机场路小学“特殊学生导师制”实施方案

（2024年4月试用版）

根据机场路小学本学期的关键行动：躬身实践有效的教育，做面向个体的教育。针对各班的特殊学生，我们既要关注不同类别的学生，进行分类教育，更要重点关注学生个体，因材施教。为此我们实施“特殊学生导师制”，建立特殊学生的档案，既包括“问题学生”，也包括出类拔萃者，去除“大一统”的思想，尊重多样化、多元化、个性化。在校的所有科任老师都有“立德树人”的义务，做特殊学生的导师，帮助学生扬长避短，为每一个孩子的未来提供更多的可能性。

一、“导师制”的目的意义

1.提供个性化教育，满足特殊学生的特殊需求，促进其学业和身心健康发展。

2.建立亲密的师生关系，增强学生的自信心和归属感。

3.整合学校、家庭和社会资源，形成教育合力，提高教育效果。

二、“导师制”的实施步骤

1.导师自主报名。愿意尝试着去引导帮扶学生。

2.确定学生。包括学习困难、心理问题、行为异常、家庭特殊等类型的学生。

3.导师与学生建立“一对一”的指导关系，了解学生情况，制定个性化指导计划。

4.导师根据指导计划，不拘一格，因材施教地给予学生及时的指导和帮助。

5.建立导师工作档案，记录学生的成长过程和导师的工作情况。

6.定期对导师工作进行评估，表彰优秀导师，总结经验，不断改进导师制工作。

三、“导师”的具体职责

1.做好帮扶前的准备。要根据学生个体情况，明确帮扶目的，了解学生情况，包括课堂表现、同学相处等日常表现。对于特殊情况的学生，要有针对性地制定帮扶策略。

2.灵活选择形式。根据学生的实际情况，可以选择适合学生的方式，比如可以进行手工制作、体育运动，可以作为“访问学者”实行走班上课。

3.科学设计内容。帮扶时还要全面了解学生在家表现、家庭情况和家庭教育情况，给予学生发展指导和家庭教育指导，形成家校共育合力。要对学生在校情况进行客观评价，向家长介绍学生取得的成长与进步。

4.客观做好记录。导师要及时做好帮扶记录，通过多种形式对帮扶效果进行阶段性的追踪，评估帮扶效果，改进帮扶措施，及时调整和改进帮扶方案。

四、“导师制”保障措施

1.参与帮扶的“导师”拥有相当于班主任的权利；

2.学校提供必要的时间、场地等资源，支持导师制的实施；

3.建立导师激励机制，对工作表现优秀的导师给予表彰和奖励。

4.加强导师培训，提高导师的专业素养和指导能力。

5.定期开展导师工作经验交流活动，促进导师之间的相互学习和提高。

导师能够根据学生的特点、要求和问题，提供个性化的指导和支持，帮助学生正确的认识自己，学生可以在导师那里获得情感上的支持和鼓励，增强自信息和自尊心，使学生不断认识自己、发展自己，在学校形成良性竞争与乐于合作相协调的善意的教育与生态环境。

姬晓曦

本学期我所指教的三年级语文下册第三单元是综合性学习单元，以“中华优秀传统文化”为主题，其中包含了四篇课文，分别是《古诗三首》——《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》、《纸的发明》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》。本单元安排的“综合性学习”是整套教材中首次出现综合性学习栏目，是基于《古诗三首》的学习内容开展的，主要围绕生活中的传统节日开展，该活动既与单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合。在活动中要求学生通过不同渠道，收集和介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流几日的冯旭习惯等方式，展示学习成果。在此基础之上，借助家委会的力量组织了赵州桥研学活动，和博物馆研学活动对应了第11课和第13课的学习内容。使学生在活动中进一步了解身边的中华传统文化，感受中华传统文化的魅力。根据本单元的学习内容设计制作了如下4份任务单，每进行完一课的学习之后及时完成任务单，并以项目小组集体汇报、展示的形式分享学习成果。

赵琳

《小学英语教学中的“英语单词拼图”微创意成果》

一、微创意意图
在小学英语教学中，单词的记忆与理解对于学生来说往往是一个挑战。为了增加学生学习单词的趣味性，提高他们对单词的记忆效果，我们设计了“英语单词拼图”这一微创意。

二、成果应用的操作流程
1. 准备阶段
- 教师根据教学大纲和学生的实际水平，选择一定数量的重点单词。
- 将每个单词制作成单独的拼图卡片，卡片上包含单词的拼写、音标、图片和中文释义。
2. 课堂教学
- 教师先向学生介绍拼图的规则和方法。
- 把学生分成小组，每个小组发放一套单词拼图卡片。
- 学生们以小组为单位，合作完成单词拼图，并互相交流单词的读音和意思。
3. 巩固练习
- 小组完成拼图后，教师随机抽取单词，让学生读出并解释其含义。
- 组织小组之间的单词拼写比赛，看哪个小组能在规定时间内拼出更多正确的单词。

三、物化产品的使用方法或策略清单
1. 个性化练习
- 学生可以在课后自行使用单词拼图进行复习，根据自己的掌握情况，重点练习较难的单词。
2. 亲子互动
- 鼓励学生把单词拼图带回家，与家长一起完成，增进亲子间的互动和交流。
3. 创意拓展
- 让学生根据所学单词，自己设计制作新的单词拼图，加深对单词的理解和记忆。

通过“英语单词拼图”这一微创意，学生们在轻松愉快的氛围中学习和巩固了英语单词，提高了学习英语的兴趣和积极性，为后续的英语学习打下了坚实的基础。

张慧茹

微创意制作校园模型

一、项目背景

在科学教育中，项目式学习是一种有效的教学方法，能够帮助学生通过实际操作和亲身体验来掌握和理解科学知识。小学科学制作校园模型项目式学习，旨在通过让学生制作校园模型，来培养学生的实践动手能力、观察分析能力、创造力和想象力。同时，该项目也能够让学生更深入地了解自己的学校，增强对学校的归属感和认同感。

二、项目目标

培养学生的实践动手能力，通过制作校园模型来锻炼学生的动手能力和操作技能。
培养学生的观察分析能力，在制作过程中，学生需要仔细观察校园的建筑、道路、绿化等细节，并进行分析和比较。
培养学生的创造力和想象力，在制作模型的过程中，学生需要面对各种问题和挑战，并找到解决方法，从而培养他们的创造力和想象力。

三、项目实施步骤

确定适合年龄段的科学模型：根据学生的年龄和动手能力，选择适合的校园模型进行制作。一般来说，小学阶段的学生可以选择较为简单的校园模型，如教学楼、操场等。
提供必要的材料和工具：为学生提供制作校园模型所需的材料和工具，如泡沫板、木材、塑料板、剪刀、胶水等。确保每个学生都能得到足够的材料和工具来完成制作。
指导学生进行实际操作：教师向学生解释校园模型的原理和制作方法，并给予学生实际操作的指导。教师可以采用示范教学的方式，先展示一遍制作过程，然后让学生自己动手操作。
鼓励学生自主创作：在制作过程中，教师应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对校园模型进行个性化的设计。同时，教师也应该关注学生的创作过程，及时给予指导和帮助。
成果展示和评价：学生完成校园模型制作后，可以在班级范围内进行展示。教师可以组织学生进行互评和自评，让学生分享自己的制作经验和心得。同时，教师也应该对学生的作品进行评价和反馈，指出其中的优点和不足，以便学生进一步改进和提高。

四、项目成果

通过小学科学制作校园模型项目式学习，学生不仅掌握了基本的科学知识和制作技能，还培养了实践动手能力、观察分析能力、创造力和想象力。同时，该项目也让学生更深入地了解自己的学校，增强了对学校的归属感和认同感。在项目完成后，学生可以在班级或学校范围内展示自己的作品，与其他同学分享自己的制作经验和心得，促进彼此之间的交流和学习。

薛建鸣

小学六年级语文“红色诗歌制作”微创意教学案例

一、微创意的意图

在当前的教育背景下，弘扬和传承红色文化是我们每一个教育工作者的重要使命。为了培养小学六年级学生对红色文化的兴趣和情感，同时提高他们的语文综合应用能力，我设计了“红色诗歌制作”这一微创意教学活动。通过让学生亲自创作、设计、展示红色主题的诗歌，旨在增强学生的创新精神和实践能力，深化对红色文化的理解和感悟。

二、成果应用的操作流程

• 前期准备：
  • 搜集和整理红色文化相关的诗歌、图片、视频等资料，作为教学素材。
  • 引导学生了解红色文化的历史背景、内涵和意义，激发他们对红色文化的兴趣。
    
• 诗歌创作：
  • 指导学生选择自己感兴趣的红色文化主题，如长征、抗日战争、英雄人物等。
  • 鼓励学生发挥想象力和创造力，创作具有个人特色的红色诗歌。
  • 教师提供必要的指导和帮助，如诗歌的韵律、节奏、意象等。
    
• 设计展示：
  • 引导学生将创作的诗歌进行视觉化设计，如绘制插图、设计版面等。
  • 教师可以组织学生进行交流展示，分享彼此的作品和创作心得。
    
• 评价反馈：
  • 教师对学生的作品进行评价和反馈，肯定他们的努力和创意。
  • 引导学生互相评价和学习，发现彼此的优点和不足。
  • 鼓励学生将作品带回家与家长分享，增强家校互动。
    
  
  

   

   

  

何屹

微创意成果发布

在这里向大家展示我在数学教学中的一些微创意成果。

一、创意背景

在小学数学教学中，我们常常面临着学生学习兴趣不高、理解困难、知识应用能力不足等问题。为了激发学生的学习热情，提高教学效果，我不断探索和尝试，积累了一些微创意。

二、微创意成果展示

（一）数学游戏化教学

1. “数字大冒险”：将数学知识融入冒险游戏中，学生通过解决数学问题来闯关前进，增加了学习的趣味性和挑战性。
2. “数学拼图比赛”：设计与数学概念相关的拼图，让学生在比赛中加深对图形、面积等知识的理解。

（二）生活情境融入教学

1. “超市购物数学”：模拟超市购物场景，让学生在购物过程中运用加减法、货币换算等知识，提高解决实际问题的能力。
2. “家庭理财小能手”：布置家庭作业，让学生记录家庭一周的收支情况，并进行简单的数据分析和预算规划。

（三）多媒体辅助教学

1. 动画演示数学概念：利用动画展示抽象的数学概念，如分数的形成、几何图形的变化等，使学生更直观地理解。
2. 数学 APP 应用：推荐适合小学生的数学学习 APP，如数学趣题、口算练习等，让学生在课余时间进行个性化学习。

（四）小组合作学习

1. 数学项目小组：组织学生成立小组，共同完成数学项目，如测量校园面积、统计班级同学的兴趣爱好等，培养学生的合作能力和实践能力。
2. 小组竞赛：开展小组之间的数学竞赛，激发学生的竞争意识和团队精神。

三、成果成效

通过这些微创意的实施，学生的学习积极性明显提高，课堂参与度增强，数学成绩也有了显著的提升。同时，学生的数学思维能力、解决问题的能力和合作能力都得到了较好的培养。

四、未来展望

在今后的教学中，我将继续探索更多的微创意，不断优化教学方法，为学生提供更优质、更有趣、更高效的数学学习体验，让每一个孩子都能爱上数学，学好数学！