【必修第一项】我最得意的一节课

董伟

五年级体育足球课教学一、教材内容：　　
1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值
2、学习脚内侧踢、停球技术。
二、教材分析：　　
本课教学内容是足球运动中的脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。　　
重点：脚内侧踢、停球--准确的脚型及触球的部位力量。　　
难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。　　
三、学情分析：　　
   体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。　　
四、设计理念与创新构想
   足球的趣味性与竞技性强，它具有集体性、竞争性、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是初中体育教学的选修教材。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质。　
五、教学目标：　
1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。　　
2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，速度耐力等身体素质。　　
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和密切配合的集体主义精神。　　
六、教学方法： 　　
    本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。　　
全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。　　
七、教学过程：　　
（一）开始部分　
1、课堂常规　
   体委整队
   师生问好
   安排见习生　
2、本课的教学内容目标及要求　　
（二）准备部分
1、绕操场慢跑  
学生成两路纵队绕操场慢跑三圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致整齐划一。　　
2、熟悉球性　
教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。　　
（三）基本部分　
一、学习脚内侧踢地滚球技术　　
动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，用推送或敲击的方法将球击出。　　
重点：支撑脚站位　　
难点：脚型固定 　　
组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习　　
教法：　　
1．讲解脚内侧正面传地滚球　　
2．给学生做正确示范动作　　
3．学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作　　
要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。　　
（1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿站位及踢球部位模仿练习　　
（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习　　二、学习脚内侧接地滚球　　
动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面平行，脚内侧迎球。　　
组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距五米　　　
二、教法：　　
1．讲解脚内侧接地滚球　　
2．教师示范　　
3．两人一组，队形相距五米，练习传球　　
练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习　　
（四）结束部分　　
1、配乐伸展放松操　
在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。　　
2、对本课进行小结，布置收回器材　
八、场地器材：　　
1、场地：足球场一块
2、足球20只，录音机1台　

反思：本课教学内容是足球运动中的脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

李叶

                                            光影之间，趣味识字——《影子》教学实录

一、灵动导入，趣猜谜语。

师：上课之前，同学们，咱们先来玩个猜谜游戏。仔细听哦：“你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。”猜猜这是什么生活现象？（影子）

师：大家都同意吗？那谁能把课题“影子”读好？来，这位同学。

师：嗯，你把后鼻音读得很准哦！再请一位同学试试，如果能把子的轻声也读准确，那就更棒了！非常好！来，同学们，一起齐声读。

二、初读《影子》，随文识字。

（一）“影”字探秘。

师：那对于“影”这个字，你们有什么好办法记住它呢？

生：一个日加一个京，再加三撇就是影。

师：说得真清楚，大家把掌声送给他！还有哪位同学有不同的方法？

生：景色的景加一个三撇，就是影子的影。

师：哇，你能联想到学过的字来记新字，真了不起！而且我们班还有同学的名字中有“景”字呢，看来你认识了很多字哦！大家看，这个字的左边是个景，古人造字可有意思啦，一轮太阳照在亭台上，凉亭下三撇像光影，这就构成了“影”字。

（二）初读诗歌，圈画生字。

师：同学们，你们见过自己的影子吗？谁来说说影子是什么样的？

生：阳光下都有影子，是黑色的，有长有短。

师：大家观察得真仔细！今天我们要来学习一首关于“影子”的诗。请同学们打开课本86 页，按照老师说的方法反复朗读诗歌，在课文中圈画出会认字来。大家知道什么是反复朗读吗？就是只要老师没喊停，你们就一遍又一遍地读，读完后把生字圈出来再念一遍。这首诗一共有两个小节，我请两位同学来读一读，看看能不能做到正确流利。好，请你读第一小节。再请一名同学，进行第二小节的朗读。

师：不错！两位同学都读得很好，字音准确，语句通顺。

（三）认读字词，回归文本。

师：这首诗里藏着几个很有特点的词，谁来读一读？出示：陪着我、跟着我、小黑狗、好朋友、影、前、常、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。（指名读加开火车加齐声朗读）

师：现在我把这些词送回小诗里，相信大家一定能读得更准确，谁来尝试一下？读得真好！大家齐声朗读一遍。

（四）教师范读，感知节奏。

师：同学们读得很认真！现在请大家捧起书，听老师读这首小诗，大家要做到字字入目、声声入耳哦，仔细听听老师读得和大家有什么不同。

师：有没有同学发现老师读得和你们有什么不一样的地方？

生：老师读得有停顿，有节奏。

师：诗歌读起来是要有节奏的，这样会更有韵味。同学们再次进行朗读，去尝试进行适当停顿吧。

三、深入探究，多元识字。

（一）影子方位，巧做标注。

师：同学们，请你们再仔细看看课文插图，然后读一读诗歌，找一找影子出现在哪些方位上，用横线画一画。（学生阅读、标注）

师：大家都画好了吗？我们一起来做个拍手操，复习一下前后左右。（带领学生做拍手操，同时念口诀）

（二）练习说话，动作辅助。

师：接下来，我们来做个练习说话的小游戏。老师先读个例子，“我的前面是***，我的后面是***，我的左面是***，我的右面是***”，哪位同学像老师这样说一说？

师：说得不错！如果能加上动作，像这样（示范动作），加上前后左右的示范动作，会更有介绍的感觉哦。谁再来试试？

（三）理解影子，科学揭秘。

师：同学们，我们再来看课本插图，想一想影子为什么会出现在女孩前面，在男孩后面呢？

师：使用书本和手电筒来做影子游戏，让孩子直观感受到当光源位置发生变化时，影子的位置也发生了改变。

（四）汉字溯源，理解字义。

师：同学们说得真好！老师家里养了一条小狗，它每天都黏着我，我走到哪里它跟到哪里，就像是我的好朋友一样。在这首小诗中，是怎么形容影子的呢？大家看，引出“小黑狗、好朋友”，现在“黑、狗、好、朋、友”这五个生字宝宝跳到了老师手上，我们一起来读一读。

师：大家看，“黑、狗”两个字在古文字中是这样写的（展示古文字），现代字和古文字有什么不同呢？其实“黑”这个字在中国商朝出土的一个器皿上就已经画出了这样的图，下面是燃着火的灶台，上面是一个方形的烟囱，火烧呀烧呀，就烧出一粒一粒黑色的土。原来中国的汉字最早的时候是用图形符号来记录的，所以古代字和现代字会有相似的地方。那你们能不能根据这些图来猜一猜是哪些字呢？先仔细观察和思考哦。出示“好、朋、友及打乱顺序的图片”，让学生能够将汉字和图片进行匹配。

师：给大家一个小提示，在古代，两串贝壳就代表钱、货币的意思，而“朋”最早的字义就是钱。猜字义也是一种识字的好办法哦。再看“好、朋、狗”我将这三个字放在一起，有一个共同的识字方法，对，就是可以采用加一加的方法来识字。同时采用快问快答，让孩子快速反应出这三个字的偏旁，大家一起说口令：“好”的偏旁是，“朋”的偏旁是，“狗”的偏旁是。刚才我们用猜画意和加一加的方法帮助我们更快更准地记住了生字。

（五）情感升华，再读课文。

师：为什么把影子比作“小黑狗”“好朋友”？出示影子和小狗的照片，直观让孩子感受影子和小狗的相似性，联系实际生活，谈谈自己的好朋友，下课铃一响，就去找好朋友一起玩耍，一直和好朋友在一起，影子同样也如此。“我”走到哪里，影子也跟到哪里，就像“形影不离”的好朋友。那你喜欢小狗和别的好朋友吗，请你带着喜欢的语气重新朗读小诗吧。

（六）课后拓展，再寻童趣。

影子可真是我们的好朋友呀！课下的时候，大家去观察一下不同事物的影子是怎样的，下节课我们来交流一下。

刘彦平

<留言条>教学案例
【教学目标】
1.了解留言条的基本内容和格式。
2.能根据生活情境写留言条。
【教学重点】
了解留言条的基本内容和格式。
【教学难点】
能根据生活情境写留言条。
【教学过程】
一、创设情境，引出留言条。
导入：外婆做了小新爱吃的红烧鱼，给小新打电话让小新去她家吃午饭，小新要怎么做可以让妈妈知道这件事而不担心呢?
办法1：可以给妈妈打电话。
活动：如果是打电话，你会怎么跟妈妈说这件事？学生说。
办法2：可以写留言条。
明确：当我们没有电话的时候，可以通过写留言条的方式告诉别人。
二、学写留言条，了解内容和格式
1.出示课本中的留言条，指名读。
交流：根据留言条左边的提示，留言条由几部分构成。生观察、思考、发言，师补充、总结。总结整理如下：
（1）先写“留言条”三个字。——标题。
（2）再写是留给谁的——称呼。
（3）然后写有什么事——内容。
（4）最后写自己的名字和时间——落款。
2.结合留言条范例研究书写的格式。
观察：留言条的格式细节，学生观察、发言，师补充。
（1）标题写在正中间。
（2）顶格写称呼，后面用冒号。
（3）内容写清楚，用词有礼貌。
（4）名字和时间，写在右下角。
3.读记韵歌——留言条
称呼顶格写，记得加冒号。
正文空两格，简短有礼貌。
名字和日期，写在右下角。
这是留言条，传递信息好。
三、练写留言条，生活广泛用
1.出示留言条简单范例。
                              留 言 条
爸爸：
       因为我今天有事要去姑姑家，所以晚上才回家。
                                                             小刚
                                                         10月15日

2.出示教材中的练习内容，学生认真阅读，弄清楚留言条是写给谁的，要告诉对方什么事情，然后自主选择一种情况，写一张留言条。
3.评价学习同学写的留言条，巩固写留言条要注意的问题。
4.教师展示写得好的留言条。
5.指导留言条在生活中的广泛运用。
对方不在，将事情告知对方。
表达感谢。
表达歉意。
祝福对方。

陈霞

二年级上册第四单元第九课《黄山奇石》课例分享本单元是围绕“家乡”这个主题编排的，我们本学期项目式主题也是围绕“家乡”，所以在学习这课时想用不一样的教学方式带着孩子们探索黄山的美。
本课一共分为五个任务线
一、寻图问迹，访黄石
二、揭秘攻略，探奇石
三、走进黄山，找奇石
四、观察联想，说奇石
五、美景留痕，拓奇石
以下是我这节课准备的课件内容，这节课以学生为主体，交给他们任务以组为单位分享给大家。同学们在这节课上积极性都非常高涨。是本学期让我印象最深的一节课。

谢朝霞

项目式学习课程之“我们的新年音乐会”

12月23日—24日下午，在学校四楼大厅举行了“雅乐迎新 逐梦聆听”新年音乐会，这是学校举行的第二届音乐会，本次音乐会和去年不同的是从前期筹划、准备及整个过程的主角全部是学生，老师们只是起到了引导和辅助的作用。

第一阶段：海选招募。

本次音乐会设置了五个岗位，分别是：节目策划组、宣传推广组、舞台布置组、后勤保障组、摄影摄像组。共有69名学生报名，后期经过孩子们自己准备策划书，自我推荐成立了各自的小组和组长。             

                 

第二阶段：谋划布置。

面对组织过程中的诸多实际问题，如乐器的调配、排练场地的安排以及人员的分工协调等，孩子们没有退缩，而是勇敢地承担起责任，有条不紊地开展工作。

节目策划组从最初的创意构思阶段，他们就积极主动地提出自己的想法和建议，热烈地讨论音乐会的主题、节目流程以及舞台布置等关键环节，展现出了丰富的想象力和活跃的思维能力。

宣传推广小组，精心设计了充满吸引力的海报，进行广泛宣传，有效地提升了活动的参与度，他们还认真设计了音乐会的门票。

舞台布置和后勤保障小组则认真负责地统计所需物资，与学校相关部门沟通协调，确保了音乐会所需的一切物品准备就绪。（气球、彩灯、礼花等）

摄影摄像组的孩子们在表演过程中记录下了精彩的瞬间。

                       

虽然音乐会的有些细节还不尽完善，但是在此次新年音乐会的筹备过程中，孩子们的自主能力得到了全方位的锻炼和显著的提升。他们学会了如何制定计划、分配任务、解决问题以及在团队中相互协作，这些宝贵的经验和能力将不仅仅体现在这场音乐会中，更会为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础，成为他们成长道路上的重要助力，让他们在未来能够更加自信、独立地面对各种挑战，绽放出属于自己的光彩。

郜蕾

五年级数学上册《平行四边形的面积》
教学内容：平行四边形的面积。课前思考猜想是一种创造性思维方式，在数学学习过程中，有意识地引导学生进行数学猜想，能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的探究热情，让学生在整个学习活动中都能保持积极、活跃的思维状态，是培养学生创新意识和探索精神的有效途径。以往教学“平行四边形的面积”一课，常常是教师带领学生一步步观察、操作、归纳，最终得出面积的计算方法，然后运用方法解决大量问题。在这种牵引式的教学方式下，学生被动参与整个学习过程，没有独立自主地去探索、发现、创造的机会。因此教学本课，一定要创造机会让学生在已有知识经验的基础上大胆猜想，主动参与到数学知识的探索、发现过程中，经历验证猜想的全过程。
当学生对将要解决的问题具有自己的猜想时，他们就会把自己与问题紧紧联系在一起，急切地想知道自己的猜想是否正确。因此就会主动地参与学习，关注验证活动每一个环节，全身心地投入到活动过程中。此时，教师要为学生提供充分的探索时间与机会，鼓励学生勇敢尝试、积极思考、有效交流，并适当给予学生方法的指引。在尝试、探索、验证的过程中，逐步抽象出数学模型。在获取新知识的同时，培养学生大胆猜测、科学验证的思维方式，逐步形成自主学习的能力。教学过程：创设情境，温故引新——提出猜想教师首先出示公园里的一块长方形空地的示意图：长l5m，宽3m。提出问题：同学们，公园里有一块空地要进行绿化，你能算出这块地的面积是多少吗？学生就算出了结果，进行汇报。生：这是一块长方形的空地，我们学过长方形的面积=长×宽，所以这块地的面积应该是15×3=45。师：除了用计算的方法，我们还可以用哪些方法来得到图形的面积？ 生：我们还可以用数方格的方法。教师接着出示空地中间一块平行四边形的区域，底边6m，斜边5 m，高3m。提出学习要求：园林工人想在其中留出一块平行四边形的区域种花，其余部分铺草坪。花的面积是多少 呢？你能利用手中的学具，想办法求出它的面积吗？在了解学生的不同想法之后，组织进行集体汇报。生：我们把透明的方格片盖在平行四边形纸板上，数出这个平行四边形共占了18个方格，它的面积就是18m2。生：在数的时候，整个的方格是12个，拼成了6个整格，加起来正好是18个方格。余下的都不足1个整格，我们进行了拼补，拼成了6个整格，加起来正好是18个方格。在此基础上进一步提问你们发现这块平行四边形地的面积与图中给出的数据之间有什么关系吗？学生回答：“这个平行四边形的面积是18，18=6×3，正好就是它的底和高的乘积。”我指着图中的数据说：同学们，这里还标出了斜边的长是5m，它与平行四边形的面积有什么关系呢？生：我认为这样不可以，我们都数出了它的面积是18。而6×5=30这个结果不对，方法当然也就不对。生：我也感觉这样不行3这好像是把平行四边形当成长方形来想了，可是是它：并没有5m那么高啊！我有点说不清楚。我趁机在方格图中出示了两个底边和斜边相等、高不等的平行四边形，学生借助直观的图示，很快就明白了其中的道理：平行四边形的面积与斜边没有关系，而与它的底和高有关系。接着很自然就引出下一步要研究的问题：所有平行四边形的面积都可以用底乘高来计算吗？如何验证你们的猜想呢？（设计思路：让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进行验证，在获得知识的同时能培养学生思考的深入性和严密性。也可制造悬念，进一步激发探究的欲望。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”但探究学习并不是任由学生发挥而不加引导的。学生往往在运用已有的知识解决问题的过程中还存在着某些障碍。这就需要教师相机诱导，及时介入，以保证学生把更多的精力投入到更好的学习活动中去。）师：还有什么方法可以验证这两个图形的面积哪个比较大呢？……生：我用割一割，补一补的方法，把平行四边形象这样剪开，然后再把它补到另一边去。师：非常好，有自己的方法。下面我们用割补法来看看平行四边形的面积有多大？请同学们先仔细观察，然后说说你的发现。师演示，学生观察平行四边形变成长方形的过程……师：谁来说说自己的发现？生：平行四边形割补完变成一个长方形了。生：平行四边形的底和长方形的长一样长，平行四边形的高和长方形的宽一样长。师：刚才我们把平行四边形转化为长方形时，是沿着平行四边形的什么剪的？大家为什么要沿 2 着高剪开？生：是沿着平行四边形的高剪的。师：平行四边形的高有几条？生：无数条。师：所以，我们沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。（边说边演示平行四变形通过割补法转化成长方形的过程。）师：观察比较平行四边形和长方形的面积，说说你们发现了什么？生：平行四边形的底=长方形的长，平行四边形的高=长方形的宽师：我们知道长方形的面积=……生：长方形的面积=长×宽师，能不能推导出平行四边形的面积的计算公式？你觉得他的面积和什么有关系？生：我猜平行四边形的面积与它下面的底有关。生：我猜平行四边形的面积应该与它的底和高有关系。师：现在，谁能完整地说说平行四边形的面积计算公式呢？学生回答，老师板书：平行四边形的面积＝底×高师：刚才应用了“转化”的思想，大家都值得表扬。下面请大家想一想，如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形底边上的高，平行四边形的面积公式用字母怎样表示呢？（师板书“S=a×h”）（设计思路：在探究过程中，学生自主探索，合作交流，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。在本环节中，学生体会到独立探究获得的成功喜悦，变枯燥的说教为求知的动力。在教学中给学生留足了自主探索的空间，有在方法上恰当引导，最终达到学习的目的，让学生体验到成功的喜悦。）8、师小结：面对着求平行四边形面积的问题，我们利用割补的方法把平行四边形转化成学过的长方形，用旧知识解决了新问题，以后我们还要用这种思想方法继续学习其他图形的面积计算。9、实际运用。师：知道了平行四边形的面积公式，我们就可以利用它方便地计算平行四边形的面积了。

谢波

我最得意的一节课——《平行线和平行线间的距离》

一：情景导入

师：老师今天带来了一幅美丽的风景画，怎样把这幅画挂在墙上呢？

  生：钉两颗钉子

  师：为什么需要两颗钉子呢？一颗可以吗？

  生：因为两点确定一条直线。

  师：钉子的位置怎么钉呢？

  生1：要水平着钉

  师：怎么保证水平呢？

  生2：两颗钉子离房顶要一样高。

师:这个时候，房顶线和画框的边线可以看做一组平行线

设计意图：从生活情景入手，激发学生的学习兴趣。引出课题。

二：探究新知

师：请同学们观察以下两组直线，想象一下：两条直线向两个方向无线延伸，会出现什么情况？

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.png

生1：第一组中的两条直线永远不会相交。

生2：第二组中的两条直线延伸后会相交。

师生共同总结平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

师：同学们观察这几幅图片，你能找出哪些平行现象呢？

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生1：旗杆互相平行

生2：双杠的杠互相平行

生3：吊环上面的两根绳子互相平行

生4：铁轨的轨道互相平行，铁轨上的枕木也互相平行

师：看来平行现象在生活中无处不在，那教师里有哪些线是互相平行的呢？

设计意图：联系生活，引导学生用数学的眼光观察世界。

三：合作探究

师：我们现在认识了平行线，接下来我们一起探究一下平行线的性质吧，同学们拿出学习单完成任务1的内容。

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image006.jpg

生：两条平行线之间的所有垂直线段的长度都想等。

师：既然我们知道的平行线的性质，我们能不能利用这一性质画平行线呢？试一试吧

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.png

师：借助方格纸我们可以画出平行线，如果没有纸，你还能够画出平行线吗？怎样画呢？

经过学生讨论，师生共同总结：一贴，二靠，三移，四画

师：掌握了画法，请同学们试着完成任务三

file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image008.png

学生交流讨论得出：在同一平面内画已知直线的平行线可以画无数条，

过直线外一点画已知直线的平行线，只能画一条。

师：你能根据“两条平行线之间所有垂直线段的长度都相等”这一性质，说明长方形、正方形的对边分别平行吗？

学生交流讨论得出：长方形、正方形的邻边市互相垂直的，如果我们把其中一组对边看做一组平行线，那么另外一组对边就是平行线之间的距离，所以他们的长度相等。

设计意图：让学生亲自动手操作，合作交流，培养学生的合作意识。

四：练习巩固

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file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image012.jpg

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设计意图：几道练习题，由浅入深，由易到难，让不同层次的学生得到充分发展。

五：课堂小结

师：本节课你有哪些收获？

生：我们认识了平行线：同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。还会了平行线的性质：两条平行线之间的所有垂直线段的长度都想等。

设计意图：充分利用“近因效应”，总结概括，梳理知识点。

教学反思：整节课以“流畅、开放、合作、引导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。

王京媛

倍的认识

一、创设情境，引入新知

    师：同学们喜欢玩猜谜语吗?今天老师给大家带来了一个谜语。请看 耳朵长，尾巴短。红眼睛，白毛衫。三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。生：小兔 师：请你数一数他们拔了几根胡萝卜？几根白萝卜?（6根白萝卜、2根胡萝卜）师：那请你比一比胡萝卜和白萝卜的数量，你能告诉我比较的结果吗？预设：白萝卜比胡萝卜多4根，胡萝卜比白萝卜少4根。预设 白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。师：刚才我们在比较白萝卜和胡萝卜的数量时，我们既可以说白萝卜比胡萝卜多4根，我们是以胡萝卜为标准进行比较的，也可以说胡萝卜比白萝卜少4根，我们是以白萝卜为标准进行比较的。这是之前我们学习的相差关系。刚刚有同学说了句很特别的，他说了什么？（白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。）其实啊，他刚刚说的倍正是我们这节课要研究的。今天我们就一起来研究倍。教师板书倍的认识。

二、自主探究，理解概念

（一）感知“份”与“倍”的关系

   师：那你们说的白萝卜的根数是胡萝卜的3倍，是什么意思呢？在研究的过程中，你可以在学习单上的图片中圈一圈，还可以在学习单右面的方框里画一画，你是怎样表示白萝卜的根数是胡萝卜的3倍的，我们的目标是让大家一眼看明白，听清楚要求了吗，请大家开始吧。教师巡视指导，搜集能代表全班大部分同学意见的作品。展示4位同学的作品，请同学上台讲是怎样表示白萝卜的根数是胡萝卜的3倍的。预设：有同学直接在图片中把2根胡萝卜圈起来作为1份，把白萝卜2个2 个地圈；有同学在学习单的方框里画出2个圆形表示2个胡萝卜，把2个圆形圈出来，再画出6个圆形表示6个胡萝卜，并2个2个把圆形圈起来。有同学能画出图形或者萝卜分别代表2个胡萝卜、6根白萝卜，并用竖线把白萝卜2个2个地分开。出示第4位同学的作品（作品不能让人一眼看出白萝卜的根数是胡萝卜的3倍），只画出了6个图形代表6个白萝卜和2个图形代表胡萝卜，请一位学生上台进行修改。

师：老师想采访一下你，为什么先把2根胡萝卜圈起来呢？【学情预设】因为胡萝卜有2根，把它作为标准。师：为什么白萝卜也要2个2个圈呢【学情预设】要表示白萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数有3个这样的胡萝卜的根数。师：我们是把2根胡萝卜作为标准来比，看作一份是吗，哦，你们的意思是白萝卜要以胡萝卜的根数为标准来圈，所以我们也要2个2个一圈。好的，在大家努力下，现在能一眼看清楚白萝卜的根数是胡萝卜的3倍了吗，生:能

师：刚才你们在表示白萝卜的根数是胡萝卜的3倍时你们的意思是先把 2个胡萝卜先圈起来看作1份，作为标准。那我们就可以在6根白萝卜当中找到这样的（请你把手指伸出来）1份，2份，3份。也就是6里面有3个2，所以我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（教师总结刚才学生表示白萝卜的根数是胡萝卜的3倍的思路，将重要过程板书）

(二)变化比较量，加深倍的认识

  那现在如果我们再增加2根白萝卜，白萝卜是胡萝卜的几倍呢?生:白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。如果我再贴上2根呢?生:5倍 师:那如果白萝卜变成10个2根呢?20个，100个呢......看来我们同学已经熟练掌握了用倍来表示两个数量之间的关系了，已经渗透了倍的本质。

（三）变化标准量，加深“倍”的理解

  师：现在兔妈妈又找到了1根胡萝卜，那现在白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？谁来说说你是怎样想的，（请同学先来圈一圈）【学情预设】胡萝卜有3根，白萝卜有2个3根，白萝卜的根数是胡萝卜的2倍。师：咦~奇怪了，同样是白萝卜和胡萝卜比较，怎么一会儿是3倍，一会儿又是2倍呢？【学情预设】因为胡萝卜的根数发生了变化。师：原来1份的量 标准发生了变化，同样一个数量6和它比，倍数也就发生了变化。

三、巩固练习，拓展深化

   师：学习了这么多有关倍的知识，那你们有没有信心挑战自己?请同学们拿出学习单，我们先来请一个同学读读要求。生：用三角形和圆的两种图形画出你心中的倍数关系。（题目中已画出4个三角形）师：你们清楚了吗，好，现在开始吧。教师巡视，搜集5幅作品，请同学上台讲解。预设 有同学画出1个圆形，表达出三角形的数量是圆形的4倍；有同学画出4个圆形，表达出圆形的数量是三角形的1倍，（在此时要提醒学生也能说三角形的数量是圆形的1倍。）师：如果一个同学没有画，那学习单上只有4个三角形，还存在倍数关系吗。生：不存在。师：现在没有办法比较了，所以倍数指的是两个量之间的关系，无法单独存在。

师：其实啊，倍不仅仅在我们的课堂上，也在其他学课和生活中，我们一起来欣赏一下吧（课件播放有关倍的视频）

四、课堂小结

  师：同学们，今天这节课我们认识了倍这个新朋友，你有哪些收获？

  师:同学们，今天这节课我们认识一个新朋友倍，相信同学都有属于自己的收获。今天学习的知识打开了“倍”的一扇大门，之后我们将继续探索“倍”的奥秘，希望你们能精神百倍，收获加倍。

收获与启发：

  关于本节课的教学任务，我既思得有收获，也思失有不足。

  1、在设计这课时，把重难点的突破交给了学生，并没有直接告诉学生白萝卜的根数是胡萝卜的3倍，没有直接讲解倍的概念，而是利用生活实例，引导学生通过自主探究，重视操作活动，让学生多种感官参与学习，借助学习单的图片圈一圈，或者画一画图形、说一说等，将操作、理解概念、表述数理有机结合，降低了表述难度，直观地建立了“倍”的概念。让我深刻体会到一定要相信学生，要主动多给学生提供创造探究的机会。

  2、在这课教学中增加一些变式练习，如改变标准量或比较量，让学生在不同情境中理解倍的概念，培养学生的思维能力和创新意识。不过，应该再创设非整数倍的例子，让学生明白两个数量之间不一定都是存在整数倍关系，有的是几倍多一些。这样学生对于倍的理解会更全面。

  3、我觉得在课前应更充分地了解学生，并且提升驾驭课堂的能力和语言表达的精炼度。在自主探究环节，好多学生能用自己的方式表示出白萝卜的根数是胡萝卜的3倍，但在台前展示的时候回答问题的声音很小，然而我在课堂生成的处理上不够灵活，没有及时调动学生的积极性，应该再次调动学生的积极性以及提示学生回答问题的声音要大些。在今后教学中要提升教育机智，比如可以说你的声音真好听，声音再大点，让那更多学生听到。你的思路真不错，大声表达出来，让其他同学学习学习，这样才能更好地应对课堂中的意外情况，使课堂教学更加精彩。

  4、这节课更应该关注知识的本质谁里面有几个几，比如会通过找、圈、数的方法知道了另一种物品有几份这样的标准后，还要继续让学生表达谁里面有几个几，再表述一个数是另一个数的几倍，还是回归知识的本质，在新授、巩固练习环节应多让学生表述。

  总之，课堂教学是动态的，生成的。需要不断学习，不断提高教学水平，虚心向有经验的老师请教，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

范文娜

从“教走向学”理念下最得意的教学片段：

    一年级教材是语文新课标颁发以来，最先编写和使用的，因此在教材的使用上，教师也更应该突出新课标的教学理念，教学上应该从关注教师的教转向学生的学。因此在学习本单元的《影子》这篇课文中，尝试着从学生最熟悉的现象入手，到切实感受体验结束，帮助学生在生活中学习。以下是教学过程中的节选：

一.趣味导入，引发兴趣

师：（播放一段有关影子的趣味动画视频，视频中有小朋友在阳光下与影子做游戏的场景）小朋友们，今天老师给大家带来了一个好玩的视频，大家快来看看，视频里都有什么呀？

预设：（兴奋地观看视频，纷纷举手）有小朋友，还有影子！

师：哈哈，你们观察得真仔细呀！那老师来出个谜语考考你们，“你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他”，打一生活现象，猜猜是什么？

预设：（齐声回答）影子！

师：你们真聪明呀！那谁能来读读这个有趣的课题呀？

预设：影子。

师：读得不错，声音很响亮，要是能把“子”读得再轻一点就更好了。谁再来试试？

二.联系生活，探索影子

师：小朋友们，在生活中你们都在什么时候见过影子呀？

预设1：在太阳下走路的时候会有影子。

预设2：晚上开灯的时候，也能看到影子。

预设3：在路灯下也有影子。

师：哇，你们真是善于观察的好孩子！那影子的出现需要什么呢？

预设4：需要光！

师：对呀，有光才会有影子。那你们有没有仔细观察过影子呀？影子都有什么特点呢？现在老师带大家到操场上去找影子、观察影子吧！

（学生们在操场上自由活动，观察自己和周围物体的影子）

师：小朋友们，你们都找到影子了吗？快和身边的小伙伴说说你的发现吧。

预设5：我发现影子一直跟着我，我走到哪它就到哪。

预设6：我发现影子的长短会变，我站着的时候影子长，蹲下的时候影子就短了。

预设7：老师，我还发现影子的方向也会变，我面向太阳的时候，影子在我后面，我背向太阳的时候，影子在我前面。

师：你们观察得可真仔细呀！影子就像一个调皮的小精灵，会跟着我们变来变去呢。

三.游戏互动，感悟课文

师：小朋友们，我们来玩个踩影子的游戏吧！看看谁能踩到别人的影子，同时又不让别人踩到自己的影子哦。

（学生们在操场上欢快地玩起了踩影子游戏）

师：（游戏结束后）刚才在玩游戏的时候，你们有没有想到课文里的句子呀？

预设1：影子在前，影子在后。

预设2：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

（学生们朗读课文）

师：谁来读一读这一句“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，读出影子的调皮和可爱哦。

指名读，齐读感受。

    连接生活的学习，才能活化知识。

李星辰

课程主题：Jenny's Family - My Family（我的家庭）
年级与教材：小学三年级，冀教版英语上册，Unit 6
教学目标：
知识与技能：
学生能够识别并说出家庭成员的英文单词（father, mother, sister, brother等）。
学生能够使用句型“Her/His name is...”来介绍家庭成员的名字。
学生能够了解并简单描述家庭成员的职业（policeman, teacher, bus driver, worker等）。
过程与方法：
通过观察PPT图片，培养学生的观察力和记忆力。
通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力和合作能力。
通过连线练习，加深学生对家庭成员职业的理解。
情感态度与价值观：
培养学生热爱家庭、尊重家庭成员的情感。
通过分享自己的家庭，增强学生的归属感和自信心。
教学重点与难点：
重点：家庭成员的英文名称和职业词汇。
难点：使用完整的句子介绍家庭成员及其职业。
教学准备：
PPT课件（副本副本Jenny's family.pptx）
家庭成员和职业的图片或卡片
学生用练习纸和笔
教学过程：
导入新课（5分钟）
播放一首关于家庭的英文歌曲，营造课堂氛围。
提问：“Do you love your family? Who are they?” 引导学生用中文回答，为接下来的英文学习做铺垫。
新知呈现（15分钟）
展示PPT第4-11页，引导学生观察图片，猜测并说出家庭成员的英文名称。
教师板书家庭成员的英文单词，并领读，学生跟读。
展示PPT第12-14页，介绍Smith这一姓氏的来源，并引导学生了解英语中姓氏与职业、地名的关系。
展示PPT第18-25页，学习家庭成员的职业词汇，并通过连线练习巩固新知。
巩固练习（15分钟）
小组合作，学生根据PPT上的图片或卡片，用“Her/His name is... He/She is a...”的句型介绍家庭成员及其职业。
角色扮演，学生扮演家庭成员，用英文介绍自己的职业和家庭成员。
完成PPT上的自我评价，涂色爱心作为奖励。
拓展延伸（10分钟）
学生分享自己的家庭照片或绘制家庭成员画像，用英文介绍自己的家庭成员及其职业。
小组讨论：“What do you think is important in a family?” 引导学生思考家庭的重要性。
总结与作业（5分钟）
总结本课所学内容，强调家庭成员和职业的重要性。
布置作业：用英文写一篇关于自己家庭的短文，包括家庭成员的名字和职业。
板书设计：
家庭成员：father, mother, sister, brother...
职业：policeman, teacher, bus driver, worker...
句型：Her/His name is... He/She is a...
教学反思
成功之处：
课堂氛围活跃：通过播放英文歌曲和展示生动的PPT图片，成功吸引了学生的注意力，营造了良好的课堂氛围。
新知掌握牢固：通过领读、跟读、连线练习和角色扮演等多种方式，学生对家庭成员和职业词汇的掌握较为牢固。
学生参与度高：小组合作和角色扮演等活动，激发了学生的参与热情，提高了学生的口语表达能力和合作能力。
不足之处：
时间分配不均：在巩固练习环节，由于学生讨论过于热烈，导致时间分配略显紧张，部分学生的分享时间被压缩。
作业难度偏大：对于三年级的学生来说，用英文写一篇关于自己家庭的短文可能难度较大，部分学生可能会感到吃力。
个别学生参与度不高：在小组讨论和角色扮演环节，个别学生由于性格内向或英语基础薄弱，参与度不高，需要教师在今后的教学中给予更多的关注和引导。
改进措施：
优化时间管理：在今后的教学中，要更加注意时间的管理和分配，确保每个环节都能得到充分的时间保障。
调整作业难度：针对学生的实际情况，可以适当降低作业难度，如要求学生用简单的句子介绍家庭成员及其职业，逐步提高学生的写作能力。
关注个体差异：对于性格内向或英语基础薄弱的学生，要多给予鼓励和引导，通过小组合作、个别辅导等方式，提高他们的参与度和自信心。同时，要关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。