【必修二】自主教育实践案例——自主教育与个性化学习

张立朋

创设教学情境，组建兴趣小组，激发学习热情
      体育课是学生很喜欢上的，或许是喜欢自由的感觉和在运动时那种快乐吧。但是种种原因吧，学生喜欢体育却不喜欢上体育课，猜想其中的原因，估计是不喜欢体育课上太受拘束，喜欢玩自己有兴趣的或者和同伴一起玩。偶尔也会有学生来找老师说，我们玩完这个了，能不能让我们玩一会儿某个器材（通常是自己带的或者老师带过去的），我当时会说好的，一会儿让你们玩会儿。基于上面的情况，我也会反思自己的教学。学生是学习的主体，老师应该从主导者退回支持者和辅助者的角色。师生之间应该是充分尊重，平等交流。
      在本学期我就积极改革教学方式，践行“低竞争、低评价、低管控”的运行机制，激发学生的学习热情，在低年龄阶段，积极创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，激发学习热情。在高年龄阶段，创建兴趣小组，学生的锻炼积极性明显提高，同时也允许学生更改兴趣小组。经过一段时间的观察与实践，对于高年龄阶段的孩子创建兴趣小组他们的锻炼热情较高。

朱艳君

小学科学自主学习与个性化学习
核心理念在于尊重学生个体差异，通过灵活的教学策略和科技赋能，激发科学探究兴趣与自主学习能力。以下是关键要点与实践路径：
一、核心理念与目标
‌个性化学习本质‌
以学生独特的天赋、兴趣和学习节奏为基础，定制学习策略，解决其认知差异问题，而非标准化教学。
‌自主学习能力培养‌
注重学习方法和技能训练（如时间管理、探究方法），同时激发内在动机与好奇心，引导学生理解科学知识的实用价值26。
二、实施策略与方法
‌精准评估与分层引导‌
通过学习风格诊断、兴趣问卷等方式识别学生需求，分类制定策略（例如：对“想学不得法”的学生提供方法指导，对“学不进”的学生解决心理障碍）。
设计阶梯式任务，结合实验操作、逻辑推理等差异化资源，匹配不同能力学生。
‌科技赋能自主学习‌
利用智能学习系统（如自适应教育软件）动态调整内容难度，提供实时反馈与个性化练习，助力学生自主探索。
搭建数字化平台（如3D实验室、编程教室），支持沉浸式科学实践，提升学习沉浸感。
‌多元化学习场景构建‌
整合社会资源：联动科技馆、科研院所开设实践课程，引导学生参与真实课题研究。
家校协作：家庭提供独立学习空间，配合学校项目式任务（如“一月一点子”创意活动），强化自主探究习惯。
三、典型案例参考
‌莆田市第二实验小学“3+3”模式‌
‌基础课程‌：落实国家科学课程标准；
‌融合课程‌：开发本土特色跨学科项目（如“科学+莆田文化”）；
‌协同课程‌：通过社团、家庭实验等拓展实践，形成“一日一科普、一年一展演”的自主探究循环。
‌上海市盲童学校科技应用‌
利用无障碍智能设备（如RFID自助借阅系统、语音导航机器人）支持视障学生独立开展实验，体现科技赋能的包容性个性化学习。

王京媛

《我家漂亮的尺子》绘本阅读课

一、课程背景

  冀教版二年级下册第一单元聚焦长度单位的学习，要求学生认识厘米、分米、米，理解单位换算并能实际应用。数学绘本《我家漂亮的尺子》以生动的家庭测量故事，巧妙呈现从非标准测量到标准测量的过渡，与教材内容高度契合。低年级学生以直观形象思维为主，此绘本提供的生活场景，能帮助学生将抽象数学概念与生活经验紧密相连，践行“做中学”和“数学源于生活、应用于生活”的教育理念 ，是极具价值的教学资源。

二、课程目标

1.知识与技能：通过绘本阅读，学生熟练认识厘米、分米、米，精准建立1厘米、1分米、1米的长度表象，深刻理解单位间换算关系；能够借助身体部位开展简单测量，透彻明晰标准尺子的作用。

2.过程与方法：学生积极经历“观察绘本情境—大胆猜想测量方法—亲身动手操作验证—深入对比归纳总结”的完整过程，顺利实现从非标准测量到标准测量的过渡，有效培养实践操作与逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在趣味盎然的故事阅读中，学生充分感受数学魅力，真切体会测量在生活中的重要价值，极大激发用数学眼光观察生活的强烈意识。

三、课程重点

1.学生牢固认识长度单位厘米、分米、米，清晰建立1cm、1dm、1m的直观表象。

2.学生熟练掌握1米=10分米=100厘米的换算关系。

3.学生熟练且准确地使用直尺测量物体长度，精准把握“身体尺”与标准尺的联系和区别。

四、课程难点

1.学生精准建立1分米、1米的长度表象，克服其抽象性带来的认知困难。

2.学生深入理解从“非标准测量”到“标准测量”的必要性，有效规避测量误差。

3.学生灵活运用单位换算知识，成功解决各类实际问题。

五、课程过程

（一）情境导入，点燃热情

   教师神秘地对学生说：“同学们，你们知道吗？我们的身体其实藏着神奇的‘尺子’！今天老师带来一本超有趣的绘本《我家漂亮的尺子》，故事里的小女孩用身体测量家里好多东西，发现了好多秘密，我们一起去探索吧！”

（二）绘本探究，自主发现

  1.阅读绘本第1 - 5页：认识“拃”与厘米

活动1：观察思考：学生自主阅读绘本，观察女孩用“拃”测量桌子长度的画面，教师引导提问：“为什么她的拃能当尺子？大家仔细想想哦！”

活动2：动手体验：学生亲自动手用自己的“拃”量课桌宽度，记录“拃”数，教师适时提问：“为什么大家量的拃数不一样呢？开动小脑筋想一想！”引导学生发现每个人“拃”长度不同，引出标准单位的重要性。

活动3：认识厘米：教师展示直尺，讲解1厘米长度（如指甲盖宽度），学生用直尺测量自己的“拃”，对比“非标准测量”与标准测量差异，思考交流。

  2.阅读绘本第6 - 10页：认识“步长”与分米

活动1：故事延伸：学生继续阅读绘本，思考教师提问：“步长和拃有什么不同？5分米到底有多长呢？”

活动2：建立表象：教师用直尺展示1分米（10厘米），学生用手比划1分米，测量自己步长，再用步长测量教室过道，并用米尺验证，感受10厘米 = 1分米关系，小组交流分享。

活动3：单位换算：教师提出单位换算问题，结合绘本情境引导学生计算，学生自主思考、小组讨论计算方法并解答。

  3.阅读绘本第11 - 15页：认识“臂展”与米

活动1：感受体验：学生模仿绘本中女孩张开双臂测量大树周长动作，感受1米长度，教师引导学生联系生活中1米长度物体（如课桌高度）。

活动2：认识与换算：教师展示1米长尺子，学生用米尺测量教室大物体，记录长度，讨论1米与分米、厘米换算关系，结合绘本情境进行换算练习。

活动3：对比讨论：学生小组讨论“什么时候用身体尺方便？什么时候必须用标准尺？”，每组派代表分享观点。

（三）实践操作，巩固提升

  1.绘本情境延伸：帮女孩校准“身体尺”：学生观察绘本中女孩测量沙发长度场景，先测量自己“拃”长度，再计算沙发实际长度，完成后小组内互相检查计算过程和结果。

  2.小组活动“我的测量任务单”：教师发放测量任务单，提供测量工具，学生分组测量，记录数据并换算单位，测量结束后小组汇报测量结果，其他小组进行评价和补充。

（四）拓展延伸，开阔视野

  1.辨析与应用：教师出示生活化问题，学生独立思考解答，邀请学生上台讲解解题思路和过程，其他学生进行评价和提问。

  2.数学文化拓展：教师讲述古代人用“身体尺”测量故事，展示古今测量工具图片，学生认真倾听，分组讨论数学测量发展与生活联系，每组推选代表分享讨论结果。

（五）课堂总结，情感升华

  1.知识梳理：教师提问，引导学生回顾课程内容，学生积极回答，教师补充完善，构建知识框架。

  2.情感升华：教师总结：“数学就在我们身边，只要大家用心观察，身体和生活中的物品都能成为学习数学的好帮手！希望同学们以后都能用数学的眼光发现更多生活中的奥秘！”

张晓思

“初荷”自主绽芳华：二年级成长记

  时光如潺潺流水，转眼间二年级的教育教学工作已接近尾声。作为“初荷班”的班主任，我始终以“初心似荷，笃行致远”的班训为指引，推行“初荷小鬼自当家”班级自主管理模式，带领孩子们在自主实践中成长，共同打造温馨有序的班集体。

  一、构建自主管理体系，培育责任担当意识

  为了充分激发每位学生的主人翁意识，我构建起精细化的班级自主管理体系。将班级事务拆解为多个特色岗位，实现“人人有岗、岗岗有责”，让每个孩子都能在服务集体中践行责任担当。

最近夏日高温，空调、电扇使用频繁，担任此岗的“初荷小电工”每天离校时总会仔细检查电源，确保电器关闭；即便偶尔因事缺勤，其他同学也会主动补位，接力守护班级节能责任。这份互相监督、主动补位的默契，让节约用电成为班级的文明新风尚。

而课前准备环节同样展现着自主管理的力量。每节课前，“黑板清洁师”总会及时擦净板书痕迹，为新课堂备好整洁的书写空间；“卫生监督员”穿梭于教室角落，监督桌椅摆放、地面清洁，让教室始终保持窗明几净。在自主管理体系的滋养下，责任意识已融入孩子们的日常，每个人都用行动诠释着“班级小主人”的使命，共同守护温馨有序的学习家园。

  二、深耕自主学习，培育时间管理习惯

  在自主学习管理方面，我致力于培养学生的自主学习能力与良好时间管理习惯，尤其聚焦于早午读环节，通过创新管理模式，助力孩子们成长为学习的小主人。

早读时段虽无固定统一的起始时间，但为引导学生到校后迅速进入学习状态，摒弃追逐打闹的不良行为，我设立了“早读领读员”岗位。每日清晨，领读员一到校便自觉站到讲台上，以清晰、响亮的声音带领同学们开启早读之旅。或古诗词的韵律诵读，或课文的深情演绎，营造出浓厚的学习氛围。在领读员的带动下，同学们不再随意在教室外逗留，而是纷纷拿起书本，沉浸在知识的海洋中。

午写环节，随着铃声响起，“午写监督员”便肩负起责任。他们认真维持班级秩序，提醒同学们端正坐姿、握好笔，专注于书写练习；同时，仔细观察同学们的书写情况，对表现优秀的同学给予鼓励，对存在问题的同学耐心指导。在监督员的监督与带动下，午写时间的教室安静有序，书写质量也稳步提升。

经过一学期的坚持与努力，同学们已然养成良好的时间观念，深刻知晓早午读时段该做什么。从最初的懵懂无序，到如今的自觉自律，孩子们在自主学习的道路上不断前行，为今后的学习与成长奠定了坚实基础 。

  三、厚植阅读根基，养成积累反思习惯

  阅读管理同样融入自主元素。每日的阅读时光，都伴随着精心设计的阅读记录单展开。孩子们在阅读过程中，如同寻宝的小探险家，敏锐捕捉文中的优美词句、精彩段落，工整地摘抄到记录单上。这些文字珍宝不仅丰富了孩子们的语言储备，更在日积月累中培养了他们对文字的敏感度与鉴赏力，让阅读从简单的浏览转化为深度的积累。

古诗背诵是我们阅读体系中的重要一环。每周两首古诗的背诵任务，循序渐进地引导孩子们走进传统文化的殿堂。从“床前明月光”的思乡之情，到“小荷才露尖尖角”的夏日意趣，孩子们在琅琅诵读中感受诗词魅力。经过两学期的坚持，大部分孩子已熟练掌握近百首小学生必背古诗词，传统文化的种子在他们心中深深扎根。

为激发阅读热情、深化阅读效果，班级也会不定期开展形式多样的阅读活动，这是孩子们展示与交流的舞台。在这里，他们或是分享近期阅读的收获，畅谈书籍带来的心灵触动；或是聚焦某一本书籍，结合自身经历展开深刻反思，碰撞出思维的火花。通过这些活动，孩子们不仅提升了表达能力，更学会在阅读中思考、在交流中成长，真正将阅读内化为精神养分。

  四、关注心灵成长，塑造积极表达习惯

  在精心培育学生良好行为习惯的同时，我始终将心灵健康成长视为教育的重要课题。为此，班级里打造了一处充满温度的心理健康角，其中的心理记录本，成为孩子们倾诉内心世界的秘密花园。

起初，翻开记录本，字里行间满是孩子们的烦恼与不安，或是因与伙伴的小矛盾而难过，或是为学习上的小挫折而沮丧。察觉到这些后，我主题班会的方式，给予孩子们温柔的引导与鼓励，帮助他们学会正视情绪、转换视角。渐渐地，记录本上的文字悄然发生变化，孩子们开始分享与朋友嬉戏的欢乐瞬间，记录课堂上的奇妙发现，描绘生活中的点滴温暖。

如今，心理记录本已成为传递正能量的纽带。每一次翻阅，都能感受到孩子们心灵向阳生长的力量。看到他们从最初的迷茫倾诉，到如今乐于分享生活中的美好，我的心中也盈满欣慰与感动。这片小小的心灵角落，正持续滋养着孩子们积极乐观的心态，让他们学会用温暖的笔触书写成长故事。

  总之，这一年，“初荷小鬼自当家”的自主管理模式让每个孩子都成为班级的小主人。他们在履行职责中学会担当，在服务集体中收获成长。看着孩子们自信的笑容和日益增强的能力，我深感欣慰。

  展望未来，随着学生步入新阶段，我将从三方面深化"初荷小鬼自当家"管理模式：其一，升级岗位体系，增设“活动总监”“学习策略研究员”等进阶岗位，引导学生从执行任务转向规划统筹；其二，搭建成长阶梯，建立“自主管理能力成长档案”，通过目标设定、过程记录、多元评价，帮助学生可视化成长轨迹；其三，拓展实践场域，组织跨班级协作项目、校园服务日等活动，将自主管理经验迁移到更广阔场景。我将持续以“初心似荷，笃行致远”为信念，助力每一位“小荷”在自主成长的道路上突破自我，成长为有责任担当、能独立思考、具创新精神的新时代少年，让自主教育的芬芳在校园中持续蔓延。

陈霞

在教育的漫漫征程中，二年级是学生成长的关键阶段，如同幼苗茁壮成长的重要时期，良好行为习惯的培养至关重要。本学期，我在早读和午写环节开展了自主训练，取得了令人欣喜的成果，同时也发现了一些有待提升的方面。接下来，我将进一步探讨二年级还需着重培养的行为习惯，助力学生全面发展。

一、现有自主训练成果显著

在早读环节，我们制定了规范的流程。每天铃声响起，同学们便自觉拿出书本，由不同同学轮流担任领读员，带领大家开启知识的探索之旅。早读内容提前规划好，涵盖课文朗读、经典诗词诵读等。经过一学期的实践，孩子们在无老师监督的情况下，也能有条不紊地进行早读，读书声琅琅，充满了浓厚的学习氛围。

午写时间，同样采用自主管理模式。让学生准备了字帖，考虑到每个孩子书写速度的差异，不限制字帖版本。学完新课后，同学们便书写相关内容，有时也会书写正本。讲台上有同学负责监督，以友善的方式提醒那些注意力不集中或行为不当的同学。如今，午写时教室安静有序，孩子们专注书写，书写能力和自律性都得到了明显提升。

此外，在课前准备方面，我们也进行了针对性训练。第一遍铃声响起，就有同学带领大家背诵古诗，这不仅是知识的积累，更提醒着陆续进班的同学及时安静下来。当正式上课铃响起，教室已恢复安静，同学们端正坐姿，以饱满的精神状态等待老师授课。一学期下来，孩子们已将这些要求内化为习惯，班级纪律明显改善，学习自主性不断增强。

二、现存问题与改进方向

然而，我们也清醒地认识到，在大体育课管理方面还存在不足。走出教室，孩子们面对广阔的空间，注意力容易分散，一心想着玩耍，导致课堂纪律难以维持。针对这一问题，我们需要进一步加强引导和管理。例如，在体育课开始前，明确课堂规则和活动要求；在活动过程中，设置小组负责人，协助老师维持秩序；同时，丰富体育课程内容，增加趣味性和挑战性，吸引孩子们的注意力，让他们在快乐中锻炼身体，遵守纪律。

三、其他需重点培养的行为习惯

（一）文明礼貌习惯

礼貌是人际交往的润滑剂，二年级学生正处于价值观形成的重要时期，培养文明礼貌习惯刻不容缓。教导学生在校园内见到老师、同学主动问好；在公共场合轻声细语，不大声喧哗；学会使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。通过开展主题班会、情景模拟等活动，让学生在实践中体会文明礼貌的重要性，营造和谐友善的校园氛围。

（二）物品整理习惯

二年级学生往往缺乏整理意识，书包、课桌杂乱无章，不仅影响学习效率，还容易养成做事无序的不良习惯。引导学生每天放学前整理书包，将书本、文具分类摆放；定期整理课桌，清理无用杂物。同时，在班级中开展“整理小能手”评比活动，激发学生的积极性，帮助他们养成做事有条理的好习惯。

（三）时间管理习惯

随着学习任务的逐渐加重，培养学生的时间管理能力至关重要。引导学生制定每日学习计划，合理安排作业、阅读、休息等时间。例如，放学后先完成作业，再进行课外阅读或娱乐活动；规定每项任务的完成时间，培养时间观念。此外，通过设置闹钟、沙漏等工具，帮助学生直观感受时间的流逝，逐步提高时间利用效率。

（四）阅读习惯

阅读是知识的源泉，对于二年级学生的成长具有不可替代的作用。鼓励学生每天坚持阅读，无论是童话故事、科普读物还是儿歌童谣，都能拓宽他们的视野，丰富词汇量。在班级中设立图书角，定期组织读书分享会，让学生交流阅读心得，激发阅读兴趣。同时，建议家长在家中营造良好的阅读氛围，陪伴孩子一起阅读，培养亲子感情的同时，助力孩子养成终身阅读的好习惯。

总之，二年级学生行为习惯的培养是一项长期而系统的工程，需要持之以恒地努力。在总结现有经验的基础上，针对存在的问题不断改进，同时全面关注学生在文明礼貌、物品整理、时间管理、阅读、劳动、团队合作等多方面习惯的培养，为学生的未来发展奠定坚实的基础，让每一个孩子都能在良好习惯的滋养下茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。

姬晓曦

四年级六班自主教育实践案例

自践行“低竞争、低评价、低管控”的班级管理运行机制以来，本学期四年级六班在设计自主拓展课程的内容时，以激发兴趣、自主探索为核心，经过全班学生共同商议，确定了将每周的6节自主拓展课程分成3种形式开展，即自主阅读/读书分享、班级社团/学生讲堂、自主学习，本着充分尊重学生意愿且能多方兼顾的原则，既能拓宽学生的视野又能让学生在轻松的氛围中实现个性化成长。

以下是开展具体开展的过程：

主题：自主阅读/读书分享

时间：周一、周五

时长：35分钟

内容：

一、营造阅读环境

学期初的班级文化建设中，以班级文化小分队的同学为主，全班合力打造了班级图书角，放置了本学期语文早读集体必读书目《日有所诵》以及每个人都从家里带来自己感兴趣的书籍，同时安排了图书漂流的时段，扩大了学生的阅读量，并且按项目小组制定了班级借阅公约。

二、阅读计划

    每个孩子根据自己的兴趣和阅读水平制定适合自己的阅读计划，例如每周阅读的数量，书目种类，教师不做统一规定，让学生自主选择阅读内容。

三、读书分享

    每月组织一次阅读分享会，让学生自愿报名，从自己近期阅读的书籍中获得的启发与感悟分享给全班同学。分享形式多样，讲故事、角色扮演、手抄报等。

四、阅读评价

采用评价单的形式从多个维度衡量学生的阅读能力，既要关注学

生阅读过程，也要看到他的进步，包括教师、家长、同伴、个人。评价结果不以分数或等级呈现，而是以描述性语言肯定学生的有点，提出改进建议，鼓励学生持续阅读。

主题：班级社团/学生讲堂

时间：周二、周四

时长：35分钟

内容：

小学阶段是培养学生兴趣的黄金期，组建班级社团能为学生提供多样平台，帮助他们接触不同领域的知识与技能，无论是绘画、音乐、棋类、天文地理等人文社科的热爱与好奇，都能在班级社团的活动中得到满足和发展。进而挖掘自身潜在能力，找到终身热爱的方向。在社团活动的过程中，也为学生创造了更多与他人互动交际的机会，从而锻炼了学生交流沟通、分工合作的能力。培养了他们团队意识和责任感，为融入社会打下了基础。

一、组建社团

    由学生个人发起某个社团，并面向全班招募，感兴趣的同学可以报名加入，人数上限为6人。该社团的发起人即为负责人，统筹协调社团成员共同完成本阶段的活动计划，分工合作，准备物料/器材等。

二、社团活动

    每周二和周四各有一节自主拓展课程用于开展班级社团活动，在活动过程中，注重发乎学生的自主性和创造性。各社团的研修方向由小组成员商议确定，班主任不做过多干涉。但班主任要及时关注与观察学生们在活动中的表现，在学生遇到困难需要帮助时及时给予指导和鼓励，同时协调解决活动中出现的问题。

    三、学生讲堂

    本学期四年级6班共成立9个班级社团，分别是：围棋、象棋、跳棋、绘画、服装设计、旧物改造、水培植物、美食探秘、军事武器。学生们经过了三个月以来的学习实践，在活动中提高了自己的知识储备或技能水平，本学期的最后一个月是学生讲堂时段，作为班级社团的分享展示，每次课由一个社团为全班同学介绍本社团的相关内容。社团成员自行准备分享内容，可以借助PPT、实物道具、

反思：

    通过一学期以来观察学生的班级社团活动，发现孩子们的想法多种多样且都以喜爱为出发点，还有一些好的想法与愿望由于场地空间限制无法实现，希望能有更多更好的途径帮助到孩子们能与志同道合的活动共同进步共同成长。

主题：自主学习

时间：周三、周五

时长：35分钟

内容：

    根据每周三、五的课程表中均有语、数、英三门主学科，采纳学生们的建议确定这两天的自主拓展课程，可由学生自主安排学习内容。如遇不会的问题可随时找相应老师去答疑解问。

刘雪莹

魔法音符跃动时：一场零压力的音乐自主探索

   作为二年级音乐老师，我深知这个阶段的孩子对世界充满好奇，喜欢充满趣味和变化的事物。为了让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受音乐魅力，培养自主学习能力，我开展了 “音乐魔法变变变” 自主拓展课程，以低竞争、低评价、低管控的模式，带领孩子们开启了一场奇妙的音乐之旅。​
   课程一开始，我神秘兮兮地对孩子们说：“今天老师要带你们走进一个超级有趣的音乐魔法世界！在这里，没有谁比谁厉害，只要你们敢想敢做，每个人都是最棒的音乐魔法师！” 孩子们瞬间被吸引，眼睛里闪烁着好奇的光芒。接着，我拿出一些生活中常见的物品，如水杯、尺子、纸盒等，轻轻敲击、摇晃，发出不同的声音。孩子们惊讶地发现，原来这些普通的东西也能变成 “乐器”，纷纷跃跃欲试。​
   我把选择 “魔法道具” 的权利交给孩子们，让他们从教室和自己的书包里寻找可以发出声音的物品。不一会儿，教室里热闹非凡，有的孩子拿着铅笔敲打着塑料文具盒，有的孩子晃动着装满硬币的存钱罐，还有的孩子用书本有节奏地拍打桌面。大家兴奋地展示着自己找到的 “宝贝”，分享这些物品发出声音的奇妙之处，没有比较和竞争，只有对新发现的喜悦和交流。​
   接下来进入 “魔法旋律创作” 环节。我没有给孩子们设定任何创作规则和主题，只是鼓励他们根据自己的心情和想象，用找到的 “乐器” 创造一段独特的旋律。孩子们自由地组合在一起，有的小组围成一圈，你一下我一下地敲击，尝试搭配出好听的节奏；有的孩子独自坐在角落，沉浸在自己的音乐世界里。我穿梭在孩子们中间，当他们遇到困难时，用轻松的话语引导：“如果我们把轻轻敲和重重敲的顺序换一换，会不会有不一样的感觉呢？”“想想你最喜欢的动画片里，有没有特别有趣的声音可以加进来？”​
   创作完成后，我们举办了 “魔法音乐分享会”。每个孩子或小组都有机会走上讲台展示自己的作品。有的小组创作出了欢快活泼的 “课间欢乐颂”，模拟出大家在操场上奔跑、嬉戏的声音；有的孩子用轻柔的节奏演绎了 “午睡小夜曲”。在分享过程中，我从不评价作品的好坏，而是引导孩子们互相倾听，发现他人作品中的闪光点。孩子们也会真诚地送上赞美：“你的节奏好像小火车在奔跑，太有意思了！”“我喜欢你用存钱罐的声音，感觉像在下雨！”​
   课程的最后，我提议大家合作完成一首 “班级魔法大合奏”。孩子们自主分工，有人负责指挥，有人调整节奏，有人寻找新的声音加入。虽然过程中也有意见不合的时候，但他们会自己商量解决办法。最终，一首充满童趣和创意的大合奏诞生了，教室里洋溢着欢乐和自豪的氛围。​
   通过 “音乐魔法变变变” 课程，孩子们在没有压力和束缚的环境中，充分发挥了想象力和创造力，不仅认识到音乐就在我们身边，更学会了自主探索、合作分享。这种低竞争、低评价、低管控的教育模式，让音乐学习真正成为了一件快乐的事情，也为孩子们打开了自主学习的大门。

翟鹏飞

体育自主拓展课：趣味障碍挑战赛
一、课程背景
随着“双减”政策的推进，小学体育课程愈发注重学生综合素养的提升 。本自主拓展课以《义务教育体育与健康课程标准》为指导，结合学生活泼好动、乐于挑战的特点，设计“趣味障碍挑战赛”，旨在增强学生体质，培养团队协作与创新能力。
二、教学目标
1. 技能目标：学生能掌握钻、爬、跳、平衡等基础运动技能，提升身体协调性与灵活性。
2. 情感目标：通过团队任务培养学生的合作意识与竞争精神，增强班级凝聚力。
3. 创新目标：鼓励学生自主设计障碍关卡，激发想象力与创造力。
三、教学准备
场地器材：操场、软垫、标志桶、跳绳、呼啦圈、体操垫、小跨栏、彩带等。
分组：将全班学生分成6组推选一名组长。
安全措施：检查场地器材安全性，提前规划运动路线，准备急救箱。
四、教学过程
（一）热身环节：活力开场
1. 趣味热身操：播放动感音乐，带领学生做头部、肩部、手腕等关节活动，融入模仿动物动作（如兔子跳、螃蟹走）。
2. 游戏导入：通过游戏，快速调动学生积极性，营造轻松氛围。
（二）自主设计：创意无限
1. 任务布置：每组利用现有器材，在规定区域内设计包含钻、爬、跨、平衡等元素的障碍赛道，限时15分钟。
2. 教师引导：巡回指导，鼓励学生发挥创意（如用呼啦圈设计“穿越火圈”，用彩带设置“迷宫”），同时提醒安全性。
（三）挑战实践：团队协作
1. 规则讲解：每组派代表介绍赛道设计思路，全员依次完成障碍挑战，用时最短且无违规的小组获胜。
2. 竞赛进行：各小组轮流挑战其他组设计的赛道，组员互相加油助威，教师记录成绩并纠正动作问题。
（四）总结评价：分享收获
1. 学生自评与互评：每组分享设计灵感与比赛感受，评选“最佳创意奖”“最佳团队奖”。
2. 教师总结：肯定学生的创造力与团队精神，强调运动安全与规则意识，布置课后家庭运动任务。
五、教学特色
1. 自主性：学生主导障碍设计，将主动权交给学生，提升参与感。
2. 趣味性：融入游戏与竞赛元素，降低运动疲劳感。
3. 综合性：结合体能训练与思维创新，实现“体教融合”。
六、安全注意事项
1. 提前检查场地，清除尖锐物，避免绊倒风险。
2. 强调规则，禁止推搡、争抢器材，确保学生安全完赛。
3. 关注体能较弱学生，鼓励为主，避免过度运动。

李叶

班级自主拓展课程——古诗新韵绽童心"语文古诗与美术手工"创意实践活动

   在小学一年级的语文课堂上，古诗学习不再是枯燥的文字记忆，而是一场充满趣味与创意的探索之旅。我以"古诗+手工"为切入点，精心设计古诗粘贴画与诗画书签制作活动，将传统文化与艺术创作深度融合，让孩子们在动手实践中感受古诗之美，领悟文化精髓。

   一、3D立体粘贴古诗工坊——触摸诗中的奇妙世界

   一年级孩子的思维以形象思维为主，而五言绝句如《静夜思》《小池》等，字里行间勾勒出的优美画面，恰好能与孩子们的认知特点相契合。为了让抽象的诗句"活"起来，在班里举行了了独具特色的"3D立体粘贴古诗工坊"活动。课前，为孩子们准备了充满童趣的材料包，印有诗句与分解图案的卡片上，可拆卸的月亮、荷花、蜻蜓等立体贴画元件跃然纸上，搭配圆形粘贴底板，仿佛为孩子们打开了一扇通往诗意世界的大门。

课堂上，孩子们首先认真认读诗句，随后化身"小小艺术家"，根据对诗意的理解，小心翼翼地将贴画部件拼摆组合。在《咏柳》主题贴画制作中，孩子们把"绿丝绦"造型的柳条轻轻粘贴在圆盘上方，将形似"剪刀"的叶片错落有致地贴在枝条两侧，最后用双面胶固定，一幅生机勃勃的春柳图便呈现在眼前。当孩子们亲手将"小荷才露尖尖角"的贴纸插在代表"水面"的底板上时，他们不仅直观地感受到"尖尖角"的形态，更通过空间布局领悟到诗句中蕴含的意境层次。

制作过程中，教室里充满了专注与欢乐的氛围。孩子们一边念叨着诗句"‘蜻蜓’要贴在‘小荷’上"，一边认真地摆弄着贴画元件。这种沉浸式的动手操作，让古诗背诵不再是机械记忆，而是通过视觉、触觉的双重感知，将"诗画对应关系"深深印刻在孩子们的脑海中，原本晦涩难懂的诗句，在指尖的创作中变得鲜活而生动。

   二、诗画书签创作——让诗意与书香相伴

   近期，班级全新布置的读书角成为了孩子们的阅读乐园，图书管理员岗位也激发了大家的服务热情。然而，在日常巡查中，我们发现部分书籍出现折角现象。面对这一情况，我们没有急于批评，而是以此为契机，引导全班同学共同思考解决办法。课堂瞬间变成了智慧碰撞的舞台，孩子们纷纷踊跃发言。曹屹泽同学提议用书尺充当阅读标记，既能精准定位，又不会损伤书籍；李王梓心同学则认为书签更为便捷美观。

顺着孩子们的思路，我详细介绍了书签的功能与用途，并亲自示范制作方法。为了赋予书签更深的文化内涵，我鼓励孩子们将学过的古诗融入设计中，根据古诗意境绘制主题图案。以《小池》为灵感，孩子们用简笔画勾勒出娇嫩的荷花与驻足的蜻蜓，生动展现"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"的灵动画面；围绕《悯农》创作时，孩子们细腻描绘出农田与辛勤劳作的汗珠，诠释"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的深刻内涵。

随后，我将制作的7*14厘米的空白书签发给学生们，开始了属于自己的创作之旅。在这个过程中，孩子们不仅巩固了古诗知识，更亲手制作出兼具实用性与艺术性的学习用品。这些承载着诗意的书签，不仅解决了书籍保护的问题，更让阅读与传统文化以创新的方式融入了孩子们的日常学习生活。

   在"语文古诗×手工"的创意活动中，我们巧妙融入美术手工元素，通过跨学科融合的方式，让古诗学习成为"看得见、摸得着、玩得转"的生动体验。孩子们在艺术熏陶与手工探索中，不仅夯实了语文基础，更真切感受到传统文化的无限生命力。这正是学科融合教育的核心价值所在——让知识在实践中绽放光彩，让传统文化在创新中薪火相传。

张逸煊

班级自主拓展课程：“与诗会友，其乐无穷”

  古诗以凝练的语言营造深远意境，传递诗人丰富的情感和思想。新课标第一学段对“阅读与鉴赏”也明确提出要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”结合教学实际，我们发现学生在“读诗句，想象画面，体悟诗人的情感”方面存在学习难点。为此，我们开展了“与诗会友，其乐无穷”的自主拓展活动，旨在引导学生在诗歌中深入体会情感，领略其独特魅力。本次自主拓展以李白的《静夜思》为核心载体，围绕以下三个核心问题展开：

1.  你了解诗人李白吗？

2.  你能体会《静夜思》中所要表达的思乡之情吗？

3.  通过学习《静夜思》，你还了解哪些表达思念家乡和亲人的古诗？

活动实施过程：

1.走近诗人李白：自主探究与分享交流

针对第一个问题，同学们分成四个小组，利用图书、大人的帮助等多种途径，自主收集、整理有关李白生平的故事和资料。课堂上，以小组汇报的形式开展“李白故事会”。通过同伴分享，大家对李白有了更立体、生动的认识：

名字的由来：通过这次故事会孩子们了解到李白七岁还没有自己的名字，他的父母在庭院作诗时，作到诗的最后一句时，李白脱口而出“李花怒放一树白”。李白的父亲为这句诗的清雅意境所触动，尤其欣赏“白”字。并且发现这句诗第一个字正是李家之姓李，于是为儿子取名“李白”。

“诗仙”称号的由来：虽然很多孩子知道李白有诗仙的称号，但是没有孩子知道这个称号是怎么来的，在这次分享中，有一组找到了李白诗仙称号的由来。贺知章非常欣赏李白诗人的才华，在读到李白新写的《蜀道难》这首诗后，惊叹其才华卓绝，赞其为“谪仙人”（下凡的仙人），从此这一雅号逐渐流传开来。这次交流使李白从课本上抽象的“诗仙”称谓，变成了一个有故事、有温度的鲜活人物。

2. 多感官沉浸体验《静夜思》的思乡之情

围绕第二个重点问题——体会思乡之情，我们设计了多种形式的沉浸式学习活动：

诗画互译：引导学生反复诵读诗句（“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”），充分调动想象：“你仿佛看到怎样的画面？感受到怎样的氛围？”鼓励学生将脑海中浮现的诗意景象用画笔描绘出来，实现“诗是无声画，画是有形诗”的意境转换。

墨韵寄情： 组织班级《静夜思》书写比赛。学生在专注的书写过程中，更细腻地感受那份静谧而深沉的思乡愁绪。优秀作品在班级展示，营造了浓郁的诗意氛围。这些活动有效帮助学生将抽象的情感具象化，深化了对诗歌意境和情感的理解。

3. 拓展思乡诗篇：

在深入理解《静夜思》的基础上，我们引导学生拓展视野，寻找并学习同类主题的经典古诗。同学们积极分享，共同学习了王维的《九月九日忆山东兄弟》、孟郊的《游子吟》等佳作。

孩子们还一起学习演唱了《静夜思》的音乐歌曲，通过多种感官参与，加深对诗中思念家乡、眷念亲人情感的共鸣。