2021下半年教师困惑问题解答

刘佳鑫

针对第二个问题，如何有效引导学生上课思考？我的阐释如下：
一、良好的学习兴趣，是学生积极主动地参与学习活动从而促进思维发展的源动力。
首先应该创设问题情境的趣味性，以趣激思。在教学中通过环境布置、课前谈话、游戏活动等，创设具体生动的情境，使学生在不知不觉中熟悉了将要学习知识的背景，为学习新知作了准备，进而激发学生饱满的学习热情，在思考中感受思维的美，在探索解决问题中体验快乐，从而获得最佳效益。其次挖掘教材内容的趣味性，以趣激思。在教学中，当学生进入了探求新知的最佳状态时，若能充分挖掘教材内容的趣味性因素，依据教学目标，抓住时机，有意识地展示有利于学生学习模仿、概括的教学内容，同样也可以调动起学生的积极性，激活思维。最后可以借助教学媒体的趣味性，以趣激思。激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈渴求感。
二、学起于思，思源于疑。
学生的思维能力是其主动在思考和解决问题中不断滋长而发展起来的。“主动参与式”教学过程是一个不断的设疑、破疑、再设疑的过程。因而，从某种意义上说，教师首要的基本教学技能应该就是善于设疑和激疑，并在教学过程中引导学生敢于和善于质疑，从而启迪并促进学生思维能力的发展。
三、教学方法应该多种多样。
任何有效的教学方法应该不仅能让学生获得知识而且能获得思维的启迪和发展。不论运用什么样的教学方法，教学中教师应允许学生标新立异、奇思妙想甚至异想天开、无中生有，应鼓励学生独立地去思考、去探索、去分析、去判断。
最后，一个教师要想教好学生就要全面、深入地了解学生，用教师特有的敏锐的观察力洞察学生的内心世界，掌握学生的心理特点用融融的师爱搭建沟通心灵的桥梁，以最大限度的宽容去理解、接纳每一个学生，为学生营造宽松、愉快的成长环境。师生情感的交流的重要手段是语言，不同的语言形式能表达不同思想感情。在课堂教学中，教师一句真情的问好、亲切的语言、热情的鼓励使学生如沐春风，一个赞美的手势、会心的微笑、示意的眼神、赞许的点头，也能使心有灵犀一点通”，拉近了师生的心灵的距离，使师生的思维产生有效的“共振”，所有同学都参与到学习中，让学生在不知不觉就下课，还有点意犹未尽。

郭增强

第六个问题：
我的做法是：一、强调课堂纪律。我强调课堂一定要听从老师的安排，该动的动，该静的时候需要静。二、教育学生正确处理自己的事情。我强调：（1）不要将自己的私事带到课堂上处理，影响自己学习，影响他人学习，也影响老师的上课；（2）将自己的事情分分先后来处理，把不属于课堂学习的事情留到下课后再处理；（3）特别是要把自己的不好的事情收起来处理，没有必要让老师和其他同学知道得那么多，这对自己的形象并没有帮助。三、上课必须眼到心到口到手到，课堂只有安排了学习任务，时间才是可以打发的和有收获的。   
正是基于以上的认识和做法，开学这段时间以来，当我班的同学因为讲话或其他违纪而被老师登名批评、或者留堂、或者被请到办公室教育的。我的补充教育总是：1、被老师批评是一件羞耻的事情，努力做到不要有第二次；2、学会将事情分先后处理，只有这样，才能做到该学则学，该玩才玩；3、做好课堂的安排，让自己的课堂时间有学习任务„„   
而每每这时，我看到的总是学生悔过的表情。  
我知道，学生的这类违纪会还不断出现，但是，只要他们能够悔改，师生之间的和谐关系就总能建立，纪律和学习就有保证了。

尤向君

如何有效引导学生上课思考？
我总结了三点：一是要树立学生善于思考，勇于探索的精神。让学生明白只有深入思考问题，才能有所发现，才能总结出有价值的经验。当学生在提出问题和回答问题时有自己的想法、说法甚至有所创新时，要及时给予鼓励和表扬，并以此为范例让其他学生明确此回答的价值，使所有同学受到启发。二是在课堂上设置问题时可以步步深入。使多个问题连成一级级的台阶，引导学生学会提问，学会思考，学会解决问题。三是一定要有耐心，要给学生足够的时间，让他们可以充分思考。不能看见学生答不出来就想“启发”，打断学生的思维，剥夺他们自主思维的权利。

徐双美

面对课堂中的“问题学生”，教师应该根据不同情况采用不同处理方法。对于由于无知或者不慎而出现“问题”的学生，教师不宜停止教学对其进行公开指责，而应采用信号暗示、使用幽默、向其发问、暗示制止等措施；对于出于敌意的“问题学生”，教师可以根据行为性质的不同而采用有意忽视、转移注意或者正面批评的方式；当学生行为特别恶劣，比如在课堂上与教师发生冲突争吵、严重干扰课堂时，教师可以将其劝离课堂。教师要基于对“问题学生”行为的准确判断采取相应的处理方法，尤其是要注意控制自己的情绪，不能盲目采用讽刺挖苦、威胁奚落等方式。
再次，教师还要不断丰富自己的知识，提高个人人格魅力，以获得学生的真心认可。虽然课堂规范是师生共同熟知的，但在不同教师的课堂里，其执行程度不一样。越是被学生认可的教师，在其课堂上出现的“问题”越少。只有当教师具有渊博的知识、幽默的话语、令人信服的人格魅力时，才能获得学生的真心认可，也才能在课堂上有效地制止各种“问题”的出现和恶化，及时地转化学生行为。

谢朝霞

第三个问题：

1. 家委会建立初期班主任应该让家委会成员明白建立家委会的目的以及职责，就如有些家长在申请加入家委会时说过这样一句话“幼吾幼以及人之幼”，家委会就是本着为全班学生服务的目的成立的，不是为了自己孩子的一些利益而参加。

2. 明白一个原则：学校、班里发生的事情肯定是有班主任来处理的，只要班主任老师在处理时做到公开、透明、民主，相信会得到家长们的认可。

尹静茹

      6、班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生”表现？
      在课堂上，有扰乱纪律的问题学生是常见的。口头提醒、罚站一会、单独训斥或联系家长，我都尝试过，可能这几个学生经历过“大场面”，可能会好上几天，但要不了几天，又旧病复发，结果表明，这不是个长久之计。
      我考虑到，对于这类扰乱课堂纪律的学生，首先要做的是接纳，其次是爱。
      这类学生，在心理上其实很脆弱，因为从小开始他们得到的惩罚就比表扬多。因此我就用表扬的方法，表扬很重要，起到了一定的作用，孩子开始做出认真的样子。接下来就要进入关键一步，把握时机，走入孩子的心灵，趁生日，祝生日快乐；趁遇到生活上的困难，主动帮助解决，持关心、爱护的态度，慢慢孩子开始正视自己，恩威并施，课堂和作业都有所改善。

李思纯

班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生”表现？
       多观察、留心“问题学生”，因材施教，投其所好，例如这个学生比较喜欢画画，我会结合他自身情况，给他布置一项课堂小任务，抄写一首他喜欢的歌曲的歌词并配图，这样不仅练了字，又和音乐教学目标相关，告诉他如果表现好，我还可以让全班一起学唱你喜欢的歌曲，慢慢的我发现他越来越能专注于这类小任务

张赛赛

问题8：总是班里的一两个学生不能及时完成作业，和学生沟通，甚至经常利用课间补作业，也和家长沟通，沟通的很好，但是学生依然不写作业，这种情况有什么好的办法吗？

学生完不成作业，我认为首先要分析原因，对阵下药。
1、学生学习困难。如果是这方面的原因，我认为要采取低起点-----慢动作-------逐渐加速------养成习惯。首先可以给学生适当补课，然后给学生留能力范围内能完成的作业，并且及时与家长取得联系，叮嘱家长监督孩子完成作业，如果学生能够完成一定要及时表扬学生；然后循序渐进给学生增加作业；
2、学生书写太慢。如果是这方面的原因，我觉得要制定分层作业，对于书写比较慢的学生可以适当减少作业，提高学生书写作业的积极性，等学生养成好习惯以后在慢慢加作业；
3、学生懒惰，玩心重，不想写作业。如果是这方面的原因，我觉得要建立良好的家校关系，在学校教师做好监督工作，回家以后与家长联系，严格要求学生，盯紧学生的作业；在学校教师也要强调学习以及作业的重要性，从而提高学生学习以及写作业的积极性。

康玉倩

我对第七个问题的分析和思考：
学生上课不听讲可能存在的原因：1.教师所授内容不能引起学生的兴趣。 2.学生由不喜欢老师从而引起不喜欢这个老师所教授的这一科，不愿听讲，甚至捣乱。 3.学生没有良好的学习习惯，上课总是安静不下来，不捣乱一会可能就会觉得浑身不自在。4.学生爱走神，注意力不能高度集中。 5.学习基础差，听不懂，从而厌恶学习。
针对这一系列的问题，我们可以尝试下解决措施：第一，我们做老师的应高度重视这几个问题，备课的时候，要多查阅资料，但是也不能尽信书，要适当的加上个人的见解。新课导入要增加趣味性，可通过讲故事、引用典故、利用时事材料等，讲课的语言要通俗易懂，生动形象，这就要求老师把课本知识融会贯通、灵活运用。课余时间除了丰富的专业知识外，还要阅读各科书籍，提升自己的文化修养，对待学生要做到尊重、做事有自己的原则、做一个让学生信服的老师。 第二，课下多与学生沟通、聊天，给他们讲通过学习获得成功的成功人士的经历，让他们尝试学习上获得成功，感受成功的喜悦。 第三，帮助、监督学生改变不良的学习习惯，当他们上课说话捣乱的时候喊他们的名字，让他们回答问题，或者可以通过提高说话音量、突然停止讲课，也可通过眼神的交流，走到捣乱的学生跟前等一些教态的改变来提醒学生。 第四，讲课要合理安排时间，根据学生的注意规律，在他们注意力最集中的时候讲授新知识，之后讲解一些习题，同时要注意让学生发挥他们主体地位的作用。 第五，学生听不懂是基础差，我们针对这一现状可以在讲课的时候注重基础知识的讲解，适当放慢一些教学进度，课下给学生进行辅导。

林璇

如何有效引导学生上课思考？
1.教师引导。为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。
2.活动操作。在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题，探索求新，灵活运用知识解决问题。
3.积极探索。教学过程中，教师充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生自主探究的机会，例如设计实践活动。实践活动是教学课堂教学过程必不可少的，实践证明，有思考性的实践活动是训练学生创新思维的最有效的手段之一。
4.学会质疑。让学生在学习中学会质疑，在生活中学会质疑，在质疑中学会思考，学会探究；要鼓励学生大胆创新。标新立异，培养他们勤于思考，敢于提问，敢于质疑的能力，从而使他们学会思考、学会提问、学会学习。
总之，只要我们在教学中从实际出发，分析教材，研究学生的学，设计出最佳的教学途径，充分发挥学生的主体作用，学生独立思考的能力就会在潜移默化中得到培养。