2022，聚焦我们学生的行为指南

张晓钰

适当表达：目视对方，用和善的语言和适度的音量说话。

1.面对孩子表现出来的情绪，不要呵斥，而是用相同的心理去感受孩子的情绪，努力引起孩子的情感共鸣，从而缓解孩子的不良情绪。允许孩子适度的表达自己的情绪。

2.多给孩子们表达情绪的机会。

3.尊重和接纳学生的表达方式，并及时点头和微笑，让孩子感受到老师对他们的尊重。

李梦姣

《机场北郡学生行为指南》经验收获

1.学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。

       一个聪明人不是只看他有多么会说话，更要看他会不会倾听，在他人说话时先听先思考才能从中获益。倾听是对说话者的尊重，只有尊重别人才能获得别人的尊重。听对方讲话时，聚精会神地听，身体前倾，不时点头，适时回应，不仅是尊重对方，还会让对方深受鼓舞，打开心扉。在平时上课时我也时不时会强调在别人回答问题或发言时要先听，耐心听听别人说了什么，即使别人说错也别急着去反驳，倾听完别人的说法再组织语言表达想法。但现阶段低年级的孩子比较活泼好动，还是停留在自我意识阶段，多数孩子还是更多去思考自己想怎样，而不是为他们着想，但教师对孩子倾听意识的培养却不能缺席。

3.文明行走：走路时，走道路和楼梯的右侧。在以下场所不能奔跑和喧哗打闹：楼梯、走廊、教室。
  走路-看起来只是一件很小的事情，但却对孩子的规则意识有着潜移默化的影响，一些社会中约定俗成的红灯停，绿灯行，礼让老人小孩等规则不是一个人天生就懂，就能做到的，否则也就不会出现那么多的交通惨案，这需要在孩子接受教育的阶段慢慢去体会，即使现在无法完全做到，但也要养成规则意识。平时涉及到比较多的环节就是课间操结束后上楼，或是托管结束放学的时间，每次只要和孩子一起上下楼我也总是会强调，上下楼梯一定靠右行，大多数孩子可能在老师眼皮子底下可以乖乖遵守，但也会有个别活泼好动的孩子急着奔跑打闹，不得不承认这是部分孩子的天性，不想受规则的约束，但老师的提醒却不能缺席，至少要让孩子在心中有个文明行走的规则意识，我也相信随着年纪的增长，这规则意识会在他们的心中生根发芽，进而落实好规则。

王芬

我最注重的是第3条： 文明行走：走路时，走道路和楼梯的右侧。在以下场所不能奔跑和喧哗打闹：楼梯、走廊、教室。
良好的行为习惯使人受益一生，培养学生良好的行为习惯是养成教育的出发点，也是养成教育的归宿：
1、让学生明确“文明行走”的
基本要求:
1)课间活动文明行走不奔跑、不追逐。
2)上下楼、过楼道靠右慢行。
3)集体队伍(出操操、放学路队)整齐、安静，走路有精神。
2.及时评选做的好的同学给予表扬。
3.安全无小事，文明行走可以减少很多安全隐患。

赵亚亚

    我最注重学会倾听和适当表达。

    学会倾听是对于每个人都非常重要的。倾听是人与人交往中一个人良好修养的重要标志，也是取得外界信息的主要手段,在学校在课堂上学会倾听则更加重要，倾听是学习的基础，在老师讲课、同学回答问题时，认真倾听才有可能会得到很多收获，知识、人生道理等。一个学生如果没有良好的倾听的习惯,极有可能对学习造成障碍。而课堂倾听必须是有意识、主动的听，不仅要用耳朵听,更要用心听、用脑子听。学会倾听是一种能力,是一种习惯,要使学生善于倾听，教师必须有意识地加强对学生倾听习惯的培养,并把它当作一项常规工作来抓。

    除了要学会倾听，也要适当表达。部分学生乐于表现自己，在课堂上回答问题时，声音洪亮，思路清楚，表现优秀，但当老师提问不到他时，某些想表现自己的学生会在其他同学回答问题时，提前大声喊出自己的答案，甚至有时候不等老师把话说完，在课堂上过于想表达自己的想法，不知时机是否正确，不懂控制音量。所以说既要培养学生学会倾听，也要告诉学生，积极回答问题很棒，但什么时机应该表达，而且要用适当的音量和柔和的语气，在课下与人交流中也应如此。这是一个人良好修养的表现。

姬晓曦

对于一年级的学生，本学期我最关注的是《指南》中的第1条

学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。

根据一年级小学生的年龄特点，再结合《指南》中的8项内容，我选择从第一项开始，去着重培养孩子们学会倾听这个习惯。首先利用开学初班会课时间，和孩子们一起解读了什么是“倾听”，怎样去倾听，它有什么作用等。明确了倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力，是一种素质，同时还是一种修养。之后，在日常教育教学中，时常渗透学会倾听的重要性，课上带着孩子们一起认真倾听发言，课下耐心倾听他人的表达诉求。制定了评比活动，每周五下午的班会课评选出这方面表现突出的同学并在“成长手册”中积累印章一枚，获得3枚印章就可获得“学会倾听”的 徽章一枚。一个月之后，孩子们慢慢的发现了倾听其实也是有姿势的，例如通过面部表情可以知道是否是认真的在听，要看着说话人的眼睛，不要东张西望，表示对说话者的尊重，与自己的想法一致时可以以微笑或点头来回应，与自己意见不同时不要急于打断，而是要耐心的听完别人的观点。又经过了一个月孩子们的课间渐渐由起初地呱噪嘈杂，变为良好交流的，有序活动的课间。课上回答环节，无论发言同学回答的正确与否，其他同学都能安静且认真的听完，再做补充或者评价。

崔佳

小学生的特点是好动,表现欲强,尤其在体育课中，精力不集中，有的同学的自控能力差，让学生们在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调:听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白:听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。当然学会倾听，是师生双方的习惯。在学习上，在人格上，教师和学生都是平等的，所以，学会倾听，对老师对学生都是一种尊重的表现，学生要专注地倾听老师的讲解分析，教师要学会耐心地倾听学生的发言，听学生说的话，并且，给予适当的评价分析，这也是对学生尊重的表现。我们现在都提倡要尊重学生的个性，那首先就应静下心来去倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。

李茹月

少说多听，耐心听别人说话，不插嘴，不打断别人讲话。
这学期阅读课我设置了一个环节是“阅读推广员”，由学生给大家介绍自己喜欢的图书。因为年龄阶段的特征，很多学生存在着喜欢表达而不喜欢倾听的问题，尤其是分享到自己喜欢的章节时，他们就随时展开讨论。怎样帮助学生养成善于倾听的习惯呢？我做了以下尝试：
1．创设良好的课堂倾听气氛
制定课堂公约，共建良好的倾听气氛。让师生在轻松气氛里分享和交流，引导学生产生倾听的兴趣。
2．教师示范耐心倾听
自己先示范倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。让学生明白发言是参与课堂，听同学发言也是参与课堂。
3．教给学生倾听的方法
预测发言内容，专心倾听，听清发言人说的每一句话，分析发言内容，归纳观点，听完再发表自己的意见。
4．及时评价，鼓励学生
“你听得最认真，这是对别人尊重的表现！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足， 我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，在“听” 的培养中，还要不吝啬自己的的 赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。我们要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成善于倾听的习惯。

张瑛

第二条：适当表达：目视对方，用和善的语言和适度的音量说话。
六年级的孩子们越来越成熟，他们需要尊重，目视，和善，友好，尊重更利于沟通。

李旭红

我最注重适当表达：目视对方，用和善的语言和适度的音量说话。三年级下册第七单元口语交际是《劝告》，这让我意识到教会孩子们适当表达的重要性，我主要从以下几个方面进行指导：

1、开口说话要清晰明白，文明得体。具体做到：

口齿清晰。要说普通话，句子流畅、不口吃，说话简洁，不拖泥带水，表现出良好的精神状态。音量适当。说话时根据场合和交流需要采用适当的音量，课堂上回答问题时，要底气足声音亮，把声音传到教室各个角落，不小声嘀咕，也不大声喊叫;组内交流时，声音适中，既能让本组成员听到，又不影响其他组，还要注意用商量的语气。围绕主题。说话不离开中心话题，语意完整、连贯，不前后矛盾。说话得体。与人交流时要落落大方，表情自然，仪态端庄，目视对方，表现尊重和理解。和师长讲话要礼貌恭敬，和同龄人讲话要自然平和，和年龄比自己小的人讲话要亲切活泼。说话时注意不要手势太多，不要口含食物。

  2、要敢于发表自己的独立见解，养成乐于参与讨论、有针对性地表达观点的习惯。具体做到：
说话之前先概括重点，有条有理。如：“我要说的主要有三点”，然后再具体表述。修正他人发言时，最好先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见。不要讲伤害对方的话。可以这样说：“**同学，我有另一种观点”等。被修正意见的同学应虚心听取对方的意见，不管对方说得对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完。

  3、别人讲话时，自己不要急于插话。即使对别人的话不感兴趣，也不要打断对方的话，要耐心地听人家把话说完，再自然地转移到其他话题。适当地尝试主动和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息随便透漏给陌生人。示范引路。小学生阅历浅，语言表达正处于成长期，对他们来说，模仿是一种非常重要的内在动机，是学习原动力。老师要从自身出发，严格规范交际用语，让学生从入学开始，从说好每一句话开始，接受较为规范的口语交际训练。同学的不正确发音及时纠正，给机会改正，杜绝一错再错。本地口语习惯直接影响学生规范口头语言的发展，更阻碍书面语言的表情达意。在教学和交谈中，使学生自觉地、随时随地培养自己的口语交际能力。开展多样化的口语活动，达到多说多练。如：一分钟演讲、即兴表演、讲故事比赛、复述课文、新闻“联播”、趣闻“中转”、主题宣传……并引导学生定性评价。小学语文和英语学科的口语评价工作具体由学校组织实施并逐年创新。由主抓教学的领感、态度等方面的发展做出评价，明确存在的问题和改进的方向，及时修改或调整训练策略，使学生的口语表达达到理想的效果。采用星级评价(一星、二星、三星、四星、五星)、等级评价(优秀、良好、达标、待达标)等。

赵阳

我最注重第五条，学会尊重：不动他人的东西，不因为自己的喜好和自由去干扰别人；控制脾气，考虑他人的感受.
相信很多家长还有老师都深有体会：情绪崩溃的孩子是多么让人束手无策。
其实，孩子的坏情绪一旦爆发就如洪水一般猛烈，而治理洪水，堵不如疏，管理情绪也是如此。每当发现孩子叛逆不听话的时候，我们大多会选择苛责打骂来赢得孩子暂时的服从。这种打骂的方式不但不可取，而且副作用极大。班上有一位12岁的小男孩小林，由于是家里的独生子，爸爸妈妈对他特别的宠爱，从小到大他的要求都能及时地被满足。在爷爷奶奶那里，他也是爷爷奶奶手心里的宝，由于在这样的生活环境成长，小涂的脾气变得越来越大，他变得经常乱发脾气，只要一遇到一点不顺心如意的事情，总是与其他学生发生争执,并且大声吼叫,完全不顾及课堂秩序。甚至会做出不尊重他人的行为。当孩子脾气大不懂得尊重他人时，我发现批评说教对于他是完全没有作用的，打骂或者训斥孩子更是不可取。
孩子脾气大、不懂尊重怎么办？试试“共生效应”
1、以孩子的角度看待事物
共生效应，顾名思义就是我们要懂得站在孩子的角度去看待事物，共情孩子，才能达到共生。我们在和孩子相处的过程当中，面对孩子的一些事情，我们总是会以自己的角度出发，去看待事物，这样也容易对孩子产生误解。2、给孩子以及自己冷静的时间   
我们应该给孩子以及自己冷静的时间，让彼此好好反省，这也是属于共生效应的一种方式。
3、用平等的态度和孩子进行沟通
我们给予了自己以及孩子冷静的时间，等到自己和孩子的情绪冷静下来之后，我们再用平等的态度和孩子进行沟通，而不是用居高临下的态度。在和孩子沟通的过程当中，可以以朋友的角度和孩子沟通，而不是以老师的角度，孩子才会把自己的感受说出来，我们才能够和孩子达到共情。
4、引导孩子正确发泄情绪以及尊重他人
在我们了解到孩子为什么发脾气，我们要引导孩子正确地去发泄情绪，让他明白，这样对他人乱发脾气是一种错误的行为。同时我们也要在教育孩子的过程当中，让孩子感受到尊重，引导孩子尊重他人，才能让孩子拥有良好的性格。
我们要懂得用共生效应去教育孩子，引导孩子，才能把孩子教育好。教育孩子是我们一生的使命，或许我们教不出人中龙凤，但是我们也不想养成叛逆危害社会的社会败类。面对教育我们最大的问题就出在“怎么说孩子才会听，如何听孩子才会说”。