【必修1】“微创意”成果发布

刘潇卉

整本书阅读“微创意”成果发布

——经典焕发“新”魅力

六年级级部刘潇卉

【创意意图】

近两年课后服务一直是“书海拾贝”整本书阅读，起初是我以传统教学方式讲授导读课，推进课，展示课。上了一年班里上课的学生越来越少，班里看书的孩子也未增加，阅读的氛围也并不浓厚。甚至有些孩子连我推荐的书目都看不完。所以，只有我在用尽全力去做这件事，很累。

后来，我决定改变，让学生形成读书推荐小组，让他们选取自己喜欢的书目做小老师，去做导读，推进，和展示课。起初，孩子们相对是比较感兴趣的。组内总会有几个孩子特别用心的去准备资料像小老师一样去组织课堂。可是，他们推荐完这些书后，对其他孩子产生的影响并不大，依旧有些是不怎么爱读的，只是通过上课有个浅层的了解。

总结出整本书阅读课存在的问题：1.激发不了学生阅读的兴趣（爱读书一直是爱读书，不爱读书的依旧不爱读书甚至连老师推荐的数目都读不完）2.阅读过程中没有独立的思考和探究。3.缺乏阅读迁移能力，难以将所学知识与实际生活或其他书籍相联系。

在接触项目式学习后，我才真正意识到，要想改变根本问题，不改变课堂形式是远远不够的。传统形式的课堂教学，以讲授为中心，学生被动学习。并不能激发学生对学习的兴趣，探究问题的欲望，更没有可持续性的长期投入到学习过程中。好，继续改变，以项目式教学方式融入整本书阅读课。

驱动性问题：如何设计并制作一面以“三国”为主题的班级历史文化墙？

（在五年级孩子们学习中国古典名著单元时，已经带他们初步阅读过整本书《三国演义》。此次“设计并制作‘三国’历史文化墙”项目，让学生对《三国演义》整本书进行深入阅读、合作探究，了解三国故事，知晓三国英雄，研究兵法、兵器、地理、美食、服饰等文化。用“项目化学习方式”切实把语文与其他学科深度融合，促进学生深度学习，提升他们的语文学科核心素养和各项能力。）

环节一：心无旁骛，阅读“三国”

1.在项目之初，我做了一个“名著知多少”问卷调查表，此表设计有如下内容：对于《三国演义》你知道了什么，你还想知道什么？作为经典读物却并不受小学生群体关注，大家对它的了解甚少。那么，我们该如何创新设计并制作一面历史文化墙，深度阅读，品鉴人物形象，领略经典魅力呢？

环节二团队分工：班内想要参与的人各自成立研究小组。（在招募环节有抢人的，大家其实最了解同学情况，有些能力强的早早被抢走，有些小组就比较失落招不上人，沮丧来找我，我建议他可以找其他班的，也可以再想办法鼓动同学，实在不行我在去游说一番。（找这个过程中的教育意义））小组讨论研究内容（有些关于兵器的，人物名片，地图演变，美食的三十六计的。（呈现各小组搜集的资料，有三十六计书，地图册等等））制定小组成员分工表，小组评价表。项目式学习本身就是以终为始，评价先行的方式。

第一组：奇思妙想设计师

第二组：妙笔生花小作家（读后感）

第三组：妙手丹青小画家（地图、书签、人物卡）

第四组：色味俱佳小厨师（馒头、酸辣粉）

第五组：心灵手巧小工匠（兵器模型）

环节三：书海畅游，充实内容

1.沧海桑田——绘地图

在阅读的过程中，同学们发现三国时期连年征战，是个战事不断的时代，大家经过讨论，决定绘制地图，从地图的演变，直观感受三国时期的动荡不安。

2.八仙过海——造兵器

《三国演义》里兵器因英雄豪杰在战场上的使用而名扬天下。同学们对英雄豪杰的兵器兴趣浓厚，决定动手制作迷你版的仿真兵器。心灵手巧的孩子，从废弃的纸箱寻找灵感，他们积极讨论，并向美术老师请教，制作出一件件栩栩如生的刀枪剑戟。而喜欢写作的孩子，也大显身手，用生动的文字，再现当时刀光剑影、鼓角铮鸣的战争场景，三国的英雄形象跃然纸上。

3. 英雄豪杰——建档案《三国演义》中有仁义爱民的刘备，神机妙算的诸葛亮，忠义无双的关羽，雄姿英发的周瑜，阴险狡诈的曹操……孩子们在读过《三国演义》之后，被这些个性鲜明的人物所吸引，成了三国人物的“小粉丝”。孩子们主动搜集并整理相关资料，用绘制三国人物卡片的形式，抓住人物的外貌特征，概括人物的主要事迹，以图文并茂的形式，品味三国风流人物。

5.创意无限——制书签

“刘备摔阿斗——收买人心”“关公赴会——单刀直入”“草船借箭——巧用天时”......像这样的歇后语，在《三国演义》这本书中数不胜数，为了积累这些歇后语，孩子们制作了精美的书签，他们在玩中快乐学习，并增长智慧。

环节四：师生评价，修正提升各小组的“作品”基本成型之后，老师组织全班孩子并邀请相应的学科老师进行“作品”品鉴会。大家对这些“作品”分别提出自己的建议，小组长认真记录，并及时请教专业老师如何进行改进。在同学们的点评中，在专业老师的建议下，各小组再一次修改本组的“作品”，力争让每一份“作品”更出色。

环节四：精益求精,“彩码”上墙每个小组的作品基本成型之后，大家就对自己所负责的这个版块进行设计，有的小组采用制作二维码的形式，让自己的“作品”更具吸引力；有的小组采用录制音频的形式，让自己的“作品”更加丰富多彩；有的小组给自己的成品画上边框，让自己的“作品”更加美观。

环节四：群策群力，成果展示

各组“作品”完成之后，大家集合在一起进行墙面装饰，有的设计主标题，有的负责排版，有的负责粘贴，有的负责邀请师生，有的负责播放音乐，有的充当讲解员进行讲解。大家忙得不亦乐乎！

【操作流程】

项目设计：

1.班级后墙，急待装点

结合古典名著阅读，以班级墙为空间，学生自主策划，设计一面班级历史文化墙，让教室里的每一个孩子穿越历史与课程，向有知识、有情感、有个性、能审美的方向发展和成长。

2.整书阅读，确定成果阅读《三国演义》，熟悉三国的作者、人物、事件，艺术特色、文学成就、作品评价，美食、兵器、地图、诗词、歇后语等，系统了解三国时期的文化和历史，最终确定历史文化墙的内容。

3.整体规划，明确分工制定详细的阅读计划表，对墙面进行整体规划布局，根据自己所长划分好小组，分好工，开始商议并实施本组计划。

4.分工合作，动手操作小组各司其职，先在小组内合议、创意规划本组区域、再细致分工到人，然后精诚合作构图、选材、配色、制作等，并将制作的人物卡、书签、兵器等张贴到历史文化墙，制作之后撰写演讲词、录制演讲词、制作二维码贴在墙面，方便师生扫码观看，另精选现场解说员，向全体同学推荐阅读古典名著《三国演义》。

5.师生评价，修正提升各小组“作品”完成之后，在班上进行展示与评价，任课教师和孩子对“作品”发表自己的看法，最终形成修改方案。各小组在修改方案的支撑下，进行再次修改与提升。

  6.成果展示，反思复盘孩子们将各自修改之后的“作品”张贴在文化墙上，所有“作品”张贴好之后，大家各司其职，有的邀请全校师生共同来欣赏，有的充当讲解员讲解每一部分的内容，有的播放《三国演义》影视剧中的插曲，来欣赏的师生纷纷称赞！

李星辰

   在学习了交通方式by bus , by bike , take a train ...以及向左转turn left，向右转turn right ，直行 go straight  问路表达： Excuse me ,Where is ...? /How can i get there? 这些表达后，我和孩子们的微创意是"The way toschool"。陶行知先生说过：“生活即教育"。教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的生活中，作业的设计也要突出生活的气息。本次作业主题的设定是以《How can l get there？》为背景，本单元的话题是"问路和指路"。通过布置与孩子生活相关的"The way to school"创意作业，通过直观具象的线路插图帮助学生更好地了解城市中的主要场所，知道如何正确地指路。孩子们用自己独特的方式呈现了从自己家到学校的路线图，制作出了这些实用性与创意性并存的英语创意作。"教者有心，学者得益"，充满着童趣和多维化挑战的作业使课堂教学得到巩固和延伸，也为“双减"背景下的个性化学习增添了活力。同时，通过此次趣味特色作业活动，孩子们更加走进英语、感受英语、喜爱英语，相信通过"有质"的作业，学生们一定能在潜移默化中提高英语综合能力，为今后的学习奠定坚实的基础。

陈菲

                                                                      结合节日，趣味教学
       在我们日常社会中，有着许许多多的节日。而在这些重要的节日、纪念日中，都蕴藏着宝贵的不可估量的教育资源。节日是人类社会发展到一定阶段的产物，而节日活动则是民风习俗的最集中体现和重要组成部分。通过节日教育，我们可以寻觅不同民族历史发展的轨迹;可以看到各国各民族之间的相互交往及其传统友谊;可以体会到各国人民热爱祖国、热爱和平的真切之情，因此，利用好节日，再结合本学期的课文《端午粽》，让学生了解端午节的由来，了解屈原和楚国，让学生亲自包粽子、品粽子、画粽子、写粽子，在活动中感受语言的魅力，喜欢语文，爱上传统文化。
      

朱艳君

小学六年级科学微创意活动
“日晷测影定时刻，圭表测影定夏至”，古人用日晷确定每天正午日影最短的时间，用圭表测量每天这个时间日影的长度，从而确定一年之中正午影子最短的那天便是夏至，最长的那天便是冬至。六年级的同学们自制圭表，用手电筒模拟太阳，影子卡片标清刻度。同时，模拟实验的魅力也让同学们继续了科学探索，小小的乒乓球、饼干盒盖以及橡皮筋就可以模拟地球的自转和公转。
学生展示的投石器，它是一种古老的攻城武器，其原理是利用杠杆原理和弹性力将石块或其他抛射物投射到目标上。
实践出真知，动手启智慧。每一份科学实践作业于学生而言，是一份思考与想象，是一份热爱于创造，是一份个性与独立。一份份用心的实践作品，一次次精心的科学探究，让同学们真正走进生活的课堂，走近科学的世界。

董伟

小学体育“分段式”家庭作业创新设计

  《教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》提出：大力推广家庭体育锻炼活动，有锻炼内容、锻炼强度和时长等方面的要求，不提倡安排大强度练习。学校要对体育家庭作业加强指导，提供优质的锻炼资源，及时和家长保持沟通。体育教师作为提高学生身体素质和锻炼学生身体的责任人，如何围绕新课标策划不同年级、不同时段（学期和假期）的体育作业，以实现课内外运动一体化，这些都引起广大一线体育教师的思考。“分段”指在学期中和假期中，体育教师在这两个时间段根据学期中体育教学内容和假期中融学科的内容，制定不同的体育家庭作业。
（一）学期中，根据大单元教学内容布置作业，延伸体育课堂教学
例如，六年级“小篮球”任务设计中，开学时，下发本学期任务班级篮球赛。
（1）制定任务表格
课上任务制定完成后，整个大单元在18课时完成，学生根据阶段性任务进行阶段性测试，确定小组积分。教师布置课下作业，根据自己的能力和喜欢的技能在课下进行练习。教师提供学习资料，学生可以在电脑上查询到运球、传球和比赛视频，根据自己的能力和喜欢的技术进行自主练习。为了更好地掌握技术动作并使小组得到更高积分，学生就需要在课下多多练习。
（2）学生学习资料
根据不同的大单元教学内容，以学生发展为中心同时围绕大单元任务，教师布置不同课下体育作业，及时提供完整可应用的学习资料，使得课下等同于课上，使学生在课下能够真正得到帮助，练习他们喜欢的技术动作，练习更加深入，提高学习和练习兴趣，学生真正学到、学会、练习、练会和得到。
（3）体育作业单
学生根据提供的资料自主进行练习，并将作业单填好，每个月上交一次。确保能适应体育锻炼的运动强度，做好准备活动、整理和放松活动。
（二）假期中，根据融学科、体质测试等布置作业，延伸体质健康测试
家庭体育作业划分为模块式项目，如体质健康测试模块、体能模块、减肥塑形模块、操课类模块、传统运动项目模块等。
案例1：综合实践体育作业单
设计：
（1）介绍一项田径运动，了解它的起源、发展、运动技巧等。
（2）尝试一项田径运动，介绍运动技巧。
（3）为你喜欢的一项田径运动代言，录制宣传短片。
案例2：高年级体质健康测试过程性考核假期体育作业单。
随着体育中考改革政策落地后，社会和学生家长对体育的关注度持续增长，使得小学家长及学生已经把体育学科放在重要位置。假期中，高年级学生更加需要在体质测试项目增加练习时间，提高学生身体素质，以便以最佳状态迎接测试。
案例3：假期中体能练习学习单
体能类操作简单、实效，技能类则对场地器材的要求更高，更适合分层式设计；也可以按照性质分成趣味类、亲子类、体测类。每一类的技能和性质不同，因此在安排时可以根据学校不同时期的要求开展布置。假期时间漫长，多提供一些练习内容，使得学生的选择性更多，提高学生练习兴趣。
在“双减”政策不断深化实施过程中，体育作业设计对学生的个人发展有着十分重要的影响，教师要注重体育作业的分项设计，从课程作业目标、课程作业内容再到课后作业评价体系，注重内容设计的针对性，从而在提高学生积极性的同时，增强体育作业设计实施。

梁蓓

                                        “课前三分钟”，打造学生“秀场”
一、“课前三分钟”：德育可以无形，润物必定有声
本学期利用课前零散时间或辟出课堂40分钟的前三、五分钟时间，专门组织开展蕴含教育契机和内涵的一种教育教学活动。该创意摒弃简单粗暴的说教、有板有眼的啰嗦，而是针对学生身边鲜活的教育契机，开展内涵丰富、形式多样的小活动、小项目、小互动。
小学生正处于价值趋向形成的重要时期。心理学研究表明，对儿童观点采择的适当干预，能正向引导其价值观的发展。班主任要成为塑造小学生品格、品行、品味的“大先生”，常态化地进行思想品德教育。
小张和小李昨天放学时打架了，有孩子来汇报了怎么警示所有学生？
小徐早上进校主动和值日老师打招呼，被广播表扬了怎么引导大家？
调皮的小王几次进教室都把门“咣当”一关不准后面的同学进来，怎么不让大家效仿？
有些逆反的小薛做操时故意“手舞足蹈”，引得后面的男孩子跟着瞎做，怎么处理？
德育无形，润物有声。这样的小事每天都在真实地发生着，有心的班主任就会善于抓住每一个现象或个例，有的放矢地纳进“课前三分钟”的内容里。
二、“课前三分钟”：单一不是全部，全科融合育人
“课前三分钟”创意，要的不仅仅是班主任单一的德育实践来彰显班级管理工作的高超智慧，还要引导、动员所有的科任老师都能参与进来，将“课前三分钟”安排进每一节课堂，将课堂四十分钟变为“3+37分钟”的教学模式，从而拓展该创意的实际作用，即从学生接受思想品德教育，转向全面培养能力、展示才艺、培养自信的“学生秀场”。

穆琴

古诗课当中的微创意

从古至今，诗歌与音乐都有着密切的联系，《诗经》中的风、雅、颂不少篇章都配有音乐；典礼、祭祀等场合也会吟唱汉乐府诗；唐诗的格律诗，也常被乐工谱曲演唱，古诗与音乐相辅相成，在古诗课上，为了激发学生的学习兴趣，让学生感受古诗的韵律之美，更好地感受古诗的意境，我将吟咏和舞蹈带进了课堂。

例如在学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，我便先找了一个少儿合唱团的音频让学生欣赏，接着再对古诗进行简单的讲解，之后便让学生跟随音频进行反复吟咏，在吟咏的过程中，通过旋律的帮助，可以让学生更好地感受古诗的节奏、韵律和情感，歌以咏志，通过文字和韵律这两者最能表达感情的方式让学生沉浸在古诗词当中，感受诗人当时所处的环境，体会诗人的心境。

除了在古诗课当中加入吟咏，经学生提议，还加入了舞蹈，在最初吟咏古诗时，有几名爱好跳舞的同学提议她们想自己根据古诗改编舞蹈给大家展示，我欣然同意，这节课仿佛穿越到了古代大型活动现场，古诗、音乐、舞蹈相交融，学生沉浸在了诗意的课堂之中。经过这节课我便把每个学生都能参与的手势舞加入到了之后的课堂之中，让学生在古诗课上动起来，充分享受古诗的魅力。

让古诗课变得有趣起来，尽可能让传统文化之美展示给学生，让学生感受古诗词的语言、艺术之美，让传统文化在当代焕发新的生机。

闫军娜

人与自然之竹韵悠扬
          ——四四班班本课程微创意
      2024年上半学期，在语文教学上我们班有的单元用大单元教学，有的课文用对比教学，包括道法课个别单元也用大单元教学，压缩出一些课时，结合第一单元和第五单元的单元内容和语文要素，在我们班以“竹韵悠扬”为主题，开展了一场别开生面的“人与自然之竹韵悠扬”的班本课程探索之旅。通过“自然之竹”、“公用之竹”、“竹子精神”和“竹子美食”四个维度，我们一同走进了竹子的世界，感受了它的独特魅力与深厚底蕴。
一、自然之竹
在这一环节，学生们化身为小小自然探索家，走进竹林，用双眼捕捉竹子的生长形态，用双手触摸竹子的质感，用心灵感受竹林的静谧与生机。我们学习了竹子的生长周期、种类分布以及其在生态系统中的重要作用。通过实地观察和记录，学生们深刻体会到了竹子作为“绿色黄金”的非凡价值。之后，同学们画竹子，捏竹子，在具体的形象中感受竹韵。
二、公用之竹
竹子不仅是大自然的馈赠，更是人类智慧的结晶。在“公用之竹”部分，学生们通过查阅资料、观看视频和动手实践，了解了竹子在日常生活和工业生产中的广泛应用。从传统的竹编工艺品、竹制家具，到现代的竹炭净化、竹纤维衣物，竹子以其独特的材质特性和环保优势，成为了现代社会不可或缺的一部分。学生们还亲手制作了竹制小物件，体验了竹文化的魅力与乐趣。


三、竹子精神
      竹子不仅有着丰富的实用价值，更蕴含着深刻的精神内涵。在“竹子精神”的学习中，我们引导学生从竹子的生长习性中汲取力量。竹子坚韧不拔、节节高升的品质，激励着学生们在学习和生活中勇于面对困难、不断追求卓越。通过小组讨论、主题演讲、搜集有关竹子的古诗现代诗、搜集竹子名画、做体现竹子精神的书签等活动，学生们纷纷表达了自己对竹子精神的理解和感悟，展现了积极向上的精神风貌。

四、竹子美食
      最后，我们来到了“竹子美食”的探索之旅。学生们惊喜地发现，原来竹子不仅可以看、可以用，还可以吃！从鲜美的竹笋到香醇的竹筒饭，竹子为我们带来了一道道美味佳肴。在家长的帮助下，学生们还亲手制作了竹笋炒肉、竹筒饭等美食，在班里我们开展了以竹子为美食的班级品尝大会，品尝到了竹子的独特风味。这次美食探索不仅让学生们大饱口福，更让他们对竹子的喜爱之情油然而生。


      在微机课上，老师教学制作ppt,同学们纷纷制作了与竹子有关的不同内容，打算把竹子的知识传递给身边的人。

      最后同学们把我们研究的内容，装订成册，形成了自己班级的研究成果。
通过本次“人与自然之竹韵悠扬”班本课程的学习，学生们不仅增长了知识、拓宽了视野，更在心灵深处种下了热爱自然、尊重生命、追求卓越的种子。我们相信，在未来的日子里，这些种子定会生根发芽、茁壮成长，为我们的生活带来更多的色彩与希望。

受辰

三一班微创意——走进“中华传统节日”

在三年级下册第三单元中，有一个很有意思的实践活。围绕“中华优秀传统文化”展开的关于“中华传统节日”的实践活动。

在学习第三单元之前我们就围绕这一主题展开了以下的一系列活动。

一、老师引领

我们先一起将农历一年中的传统节日总结出来。

二、自愿分组

学生根据自己的喜好分别组成不同的小组，研究自己喜欢的节日。这样就形成了有的节日研究的小组比较多，有的节日研究的小组比较少的情况。但由于是孩子们从自己的喜好和愿望入手研究，所以我也充分尊重了孩子们的意愿。

三、第一轮展示

四、讨论改进

经过第一轮展示后，同学们发现各组各有千秋。有的组简单明快，将节日的习俗、诗歌进行了整理展示。有的组贪多，能找到的资料都展示了出来。但中心不够明确。于是我们又开始了第二轮的改进展示。

又经过了一个星期，虽然本单元的学习已经结束，但是这个项目，孩子们依然热情高涨。第二轮所有的组都对自己组研究的内容进行了调整、改进。甚至加入的手势舞、相关视频演示、服饰展示等等内容。

五、第二轮展示

六、总结收获

经过两轮三周的活动，孩子们对于中华传统节日的由来、习俗了解更为深刻，特别是对于自己需要展示的节日更是深入的进行了学习。由节日的研究也引发了孩子们对于相关诗歌的了解、不同地域同一节日的不同习俗、传统服饰的研究都有了不同程度的了解。

我将孩子们每次展示的视频发给了家长，也让家长们感受到了孩子的成长与收获。

薛明

小组合作写日记：共同成长的奇妙之旅

       在小学语文教学中，为了培养学生的写作能力和合作精神，我尝试了一种新颖的教学方法——小组合作写日记。经过一段时间的实践，我收获了许多宝贵的体验和心得。
       分组之初，我根据学生的性格、写作水平和学习能力进行了合理搭配。每个小组由四到五名学生组成，他们需要共同完成一本日记。起初，学生们对这种新的写作方式感到既新奇又困惑。他们不太清楚如何分工合作，也不知道从何处开始。但随着时间的推移，他们逐渐找到了自己的节奏。
       在小组合作写日记的过程中，我发现学生们的积极性被充分调动起来。他们不再把写作当成一项枯燥的任务，而是充满热情地投入其中。每天，小组内的成员都会聚在一起，讨论当天要记录的内容。有的小组会选择记录校园里的趣事，有的则关注班级中的点滴温暖，还有的会发挥想象，创作有趣的童话故事。每个小组成员都有自己的职责。有的负责记录，有的负责修改错别字和语病，有的负责配图，还有的负责为日记增添一些创意元素。在这个过程中，学生们学会了倾听他人的意见，学会了相互尊重和协作。
       有一次，一个小组记录了他们在体育课上的拔河比赛。负责记录的同学生动地描绘了比赛的紧张氛围和同学们的拼搏精神；负责修改的同学则精心打磨文字，使其更加流畅；负责配图的同学画出了同学们用力拔河的样子，让日记更加生动有趣。当这本日记在班级中展示时，所有同学都被深深吸引，仿佛又回到了那场激烈的比赛中。
       通过小组合作写日记，学生们的写作能力有了明显的提高。他们不再局限于简单的叙述，而是学会了运用丰富的词汇、多样的修辞手法和合理的结构来表达自己的想法。而且，在相互交流和学习中，写作水平较差的同学得到了帮助和启发，而写作水平较好的同学也通过指导他人，进一步巩固了自己的知识。不仅如此，小组合作还培养了学生们的团队意识和责任感。他们明白，自己的努力不仅关乎个人的荣誉，更关系到整个小组的成绩。这种责任感促使他们更加认真地对待每一次写作任务，努力为小组贡献自己的力量。同时，小组合作写日记也增进了同学之间的友谊。在共同创作的过程中，他们更加了解彼此的想法和感受，学会了相互关心和支持。一些原本性格内向的同学也在小组活动中变得开朗起来，积极参与讨论和交流。
       当然，在这个过程中也遇到了一些问题。比如，个别小组会出现分工不明确导致任务拖延的情况，还有些小组会因为意见不合而产生争执。但这些问题也成为了教育的契机，我引导学生们学会如何更好地沟通和协调，如何解决矛盾和冲突。
      总的来说，小组合作写日记是一次非常有意义的尝试。它让学生们在快乐中学习，在合作中成长。作为一名小学语文班主任，我将继续探索和创新教学方法，为学生们提供更多丰富多彩的学习体验，帮助他们在语文学习的道路上越走越远，收获更多的知识和快乐。