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楼主: 孙丽娜

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 楼主| 发表于 2025-12-21 20:16:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 孙丽娜 于 2025-12-21 20:19 编辑

冬至的夜,漫长得仿佛能装下一整年的过往。窗外寒风卷起枯叶簌簌作响,屋内一盏暖灯如豆,我蜷在沙发里听着帆书,那句“昼短夜长时,翻书待春归”轻轻落在心头,晕开这一年与书相伴的万般滋味。

职业倦怠渐渐磨去了初入行时的热忱,不时生出几分手足无措的茫然。是书本,成了我穿越教育迷雾的灯塔。那些被我置于案头的教育随笔、名家论著,成了教师角色的心灵归宿。我在文字里遇见了同行者的身影,看他们如何在课堂上点燃学生的思想火种,如何用耐心与智慧化解教育的难题。那些教育故事,如同一把把钥匙,撬开了我固化的思维枷锁,让我明白教育不是流水线般的灌输,而是一场心灵与心灵的真诚相遇。我开始学着在课堂上多些留白,多些倾听,当孩子们的奇思妙想如星光般闪烁,我才懂得,成长从来不是一蹴而就的奇迹,而是日复一日的自我迭代。那些翻阅教育书籍的时光,让我在迷茫中找到了突围的方向。

我也曾在散文里邂逅山川湖海,在小说里体味人间烟火,在哲思小册里寻得内心的平静。那些翻书的沙沙声,是最温柔的陪伴;那些跃然纸上的文字,是最贴心的慰藉。我会为书中人物的坎坷命运落泪,也会因一段通透的话语豁然开朗。书本就像一位沉默的老友,无需多言,却给了我最坚实的依靠。

此刻,冬至夜正浓,我望向窗外,想寻一片清辉满地,却恍然发觉,那束照亮心底的光,早已握在掌心的书本里。书本于我,是驱散迷茫阴霾的光,是抚平心绪褶皱的暖,是藏在柴米油盐里的细碎幸福。我知道,春归有期,那些浸着墨香的时光,终将化作生命里的点点星光,岁岁年年,照亮前路。
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 楼主| 发表于 2025-12-24 19:10:40 | 显示全部楼层
《精读世说新语》——于魏晋风骨间寻本真

戴建业老师的《精读世说新语》,以风趣通透的笔触,剥去魏晋名士身上的历史尘埃,让我们得以窥见他们藏在放浪形骸背后的澄澈心境与本真人性。

书中的故事,处处闪耀着遵从本心的光芒。王子猷雪夜访戴,乘兴而行,兴尽而返,不见戴安道便掉头而归,这份“何必见戴”的洒脱,无关功利,只随心意,是对内心兴致的极致尊重。阮籍丧母,在司马昭的宴席上饮酒吃肉,看似违背礼教,实则是他至情至性的流露——他的哀恸藏在心底,不必用世俗的繁文缛节来装点。还有顾恺之画人,数年不点眼睛,直言“传神写照,正在阿堵中”,他不执着于外在形貌的描摹,而是追寻人物灵魂的本真,这份对艺术的赤诚,亦是对本心的坚守。

戴建业先生说,魏晋名士的“狂”,是对虚伪礼教的反叛,更是对自我的珍视。如今我们很容易为了世俗的标准而妥协,忘了倾听内心的声音。这些魏晋人物的选择,如同一股清流,提醒我们:心境的自由,从来不是遥不可及的奢望,而是遵从本真的勇气。

合上书卷,那些名士的身影仍在眼前。他们用一生告诉我们,守住内心的澄澈,不违本心,便是生命最美的姿态。
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发表于 2025-12-30 08:28:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 贾如 于 2025-12-30 08:31 编辑
孙丽娜 发表于 2025-10-20 21:42
《三五七言》—李白秋夜里的直白与深情
秋风清,秋月明。
落叶聚还散,寒乌栖复惊。


早知如此绊人心,何如当初莫相识。
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 楼主| 发表于 2026-1-1 00:42:04 | 显示全部楼层
《草民》—故乡的根,岁月的痕

岁末凌晨,合上书页,内心翻涌的是那些在故乡土地上挣扎、生长、坚守的身影,他们已在字里行间铺展成最烟火的人间。

故乡是《草民》的底色,是闽南沿海的风,是潮湿的街巷,是老屋墙上斑驳的痕迹。它不是诗意的远方,而是生养我们的土壤,藏着每个人的来路。书中的故乡,有贫瘠的无奈,有巷陌的热闹,更有一代人沉甸甸的牵挂。 就像我们每个人的故乡,无论走多远,回头时都能寻见的根脉。

故乡的人,是一群平凡的“草民”。他们是守着老屋的阿嬷,是扛着生活重担的父辈,是在命运里跌跌撞撞却从不低头的普通人。他们没有惊天动地的故事,却用最朴素的方式活着——勤劳、坚韧、善良。他们的喜怒哀乐,是故乡最生动的注脚,也是我们血脉里的传承。读着他们,便想起自己故乡的那些人,想起村口的老槐树,想起巷口的吆喝声,想起那些藏在皱纹里的祥和。

很幸运能在岁末年初遇到这本书,恰好在新旧交替的节点,借由别人的故事,回望自己的来路。那些被我们匆匆抛下的故乡旧事,那些被日常琐碎掩盖的脉脉温情,都在书页间缓缓苏醒,提醒我们:无论走多远,故乡的根,始终牵着我们的脚步;岁月的痕,永远刻着我们的归途。

新的一年,愿远方的人啊,纵使路遥,亦有归期;愿身边的人啊,烟火寻常,喜乐安康。
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 楼主| 发表于 2026-1-9 22:26:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 孙丽娜 于 2026-1-9 22:32 编辑

《咸的玩笑》--那则哭着讲完的笑话

读完《咸的玩笑》,只觉心口漫过一阵涩意,像含了一口未化的盐,咸得人眼眶发酸。原来有些笑话,从来都不是用来博人一笑的,而是裹着寻常人的心酸,要哭着才能说完。

书里的故事,没有惊天动地的波澜,尽是柴米油盐的琐碎,是你我都能在生活里撞见的片段。主人公杜少白,不过是万千普通人里的一个。他也曾揣着一腔热忱,盼着日子能像春草般往好里长。可生活从不会按剧本出牌,升学的失意、职场的磋磨、家庭的重担,一桩桩一件件,像细密的雨,淋得人喘不过气。他也曾试着把难堪当笑料,在酒桌上和朋友调侃自己的“霉运”,话出口时嘴角扬着,眼底却藏着掩不住的疲惫。那些看似轻松的玩笑话,字字句句,都是咽下去的苦。

这世间的寻常人,大抵都是如此。我们学着把眼泪藏在笑容背后,把挣扎说成“不过如此”,仿佛这样,就能骗过生活,也骗过自己。可那些被强行压下的委屈,那些深夜里辗转难眠的时刻,终究会在某个不经意的瞬间,化作心口的一阵钝痛。

故事的最后,杜少白登上了泰山。山风卷着寒意,扑在他脸上,带着刺骨的凉。他望着云雾翻涌的崖边,心里像被掏空了一块,又像被什么东西堵得满满当当。他想起了远在老家的父母,想起了曾经意气风发的自己,想起了那些没说出口的遗憾。他一步步朝着崖边走去,脚下的碎石硌着脚心,山间的雾气裹着他,像一层化不开的愁绪……

风还在吹,云雾还在游走,远处的山巅隐在白茫茫里,把他的影子拉得很长很长。没有人知道,他会不会再转过身来。

人生这出戏,从来都没有定数。那些笑着说出口的“玩笑”,那些哭着咽下去的苦楚,都是命运递来的牌。你以为看清了底牌,下一秒,又会是全然不同的走向。这无常的人生,终究是让人捉摸不透。

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 楼主| 发表于 2026-1-12 19:01:37 | 显示全部楼层
《长安的荔枝》——就算失败,我也想知道,自己倒在距离终点多远的地方

“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”,马伯庸的《长安的荔枝》让这句唐诗背后的小人物故事浮出水面。九品小吏李善德的荔枝转运之旅,恰似一面镜子,照见了小人物在命运洪流中的挣扎与抉择。

接到转运荔枝的任务时,李善德面对的是“五千里路程”与“三日保鲜”的死局,更是同僚推诿、权贵施压的人事凉薄。官场的踢皮球、驿站的刁难、资源的匮乏,让这场任务看似注定失败,仿佛他的命运早已被他人攥在手中。但他没有屈从于“弱者才遵循流程”的潜规则,而是将死局视作拼死一搏的际遇,用算学专长拆解路线,以反复试验优化保鲜之法,在“就算失败,也要知道倒在何处”的执念中步步前行。

这颗穿越千年的荔枝,早已成为每个平凡人的精神隐喻。它裹挟着李善德的汗水与血泪,藏着无数小人物在命运棋局里的挣扎与觉醒。为了这颗鲜荔,李善德赌上毕生积蓄,耗光心力神思,忍下同僚构陷、权贵轻慢,甚至险些赔上家人安稳。他在驿站尘土里奔波,在岭南瘴气中求索,在一次次荔枝腐烂的绝望里重新站起,那些不为人知的委屈与疲惫,都是小人物叩问命运的代价。

当鲜荔终于抵达长安,当宫墙之内传来贵妃浅笑,李善德却在喧嚣的封赏声里骤然清醒。他恍然惊觉,这一路的奔波从来不是为了成全权贵私欲,而是为了守住自己作为“人”的尊严与底线。于是他拂袖而去,放弃了唾手可得的荣华。这份觉醒,是小人物看透盛世浮华后的幡然转身,是历经万难后对自我价值的终极坚守。原来,真正的胜利从不是完成一场不可能的任务,而是在遍体鳞伤后,依然能守住内心的清明与坦荡。
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 楼主| 发表于 2026-1-14 14:55:02 | 显示全部楼层
“飞行课程”与“众筹教研”:
北焦学校教学创新的双轮驱动

北焦学校秉承“人本、求真、自主”的核心价值理念,遵循“办一所有趣的学校,做面向未来的教育”的办学目标,在教学管理和教学实践中努力尝试几个转变:从课堂向课程转变;从上好每节课向读懂每个学生转变;从追求学校显性质量向追求师生校园生活质量转变;从能力导向向价值观导向转变;从追求教育效果向追求教育本真的转变。
一、校长课程领导力——嫁接并完善“飞行课程体系”
经过一年的探索,王静敏校长带领领导班子进行顶层设计,确立了“文化共融、课程共建、管理共通、自主创生”的“三共一创”教师发展的系统思维和行动路径。在此基础上,我们围绕“诗意地飞行,向着远方”的校训,系统构建并持续完善“飞行”课程体系。
1.文化共融,确立课程之魂。
“文化共融”强调高位引领,将总校区的核心价值理念和学校文化移植、融合于北焦学校,凝聚教师的愿景共识,转变育人理念、丰富文化素养。
“飞行”文化植入课程理念,推动教师形成“我们是我们”的认同感。课程不仅是知识的载体,更是文化传承与创生的过程,引导学生向着有理想、有情怀的“远方”飞翔。
2.课程共建,构筑“飞行”体系。
“课程共建”主要是将总校区的课程体系和实施方案嫁接到北焦学校,提升北焦教师课程设计与实施能力,增强教师的课程意识,提高育人水平。
我们结合自身校情,系统构建了“飞行”课程体系:以核心基础课程为“机身”,夯实根基,推动“从教走向学”的课堂变革,强化学科育人功能;以综合拓展课程与个性发展课程为“双翼”,依托“趣读书”“趣生活”“趣运动”课程群及丰富社团,满足学生个性化成长需求。校长、教学校长亲自指导课程整合与实施路径,使课程真正服务于“培养具有聪明的脑、温暖的心、充满活力与创意的学生”这一目标。
3.管理共通,赋能课程实施。
“管理共通”则借鉴总校区的管理经验,通过校内组织机构变革、学习共同体的构建、教育教学管理等,将权力下移,赋权、赋能教师专业成长,激发教学研究热情和对教育的热爱,培养教师的团队合作精神。
通过组织结构优化推动扁平化管理,形成赋能型课程治理模式。教师在教学设计与课程开发中享有更多自主权,课程评价也从“评判学生是什么样的人”转向“引领学生成为怎样的人”。
4.自主创生,激发课程活力。
“自主创生”则立足北焦学校独特的资源优势和师资特点,激发教师的内驱力和创造力,促进教师的个性化发展,
全体教师围绕学校课程理念,自主开发贴近学情、具备北焦特色的课程内容与活动。40多位教师开设近50门社团课程,实现学生选课走班,真正让课程“长出根、发出芽”。
总之,“三共一创”不仅是教师发展的行动框架,更是课程整体建构的系统思维,既嫁接机场路的课程架构,又进行自主创生,构建符合北焦校情和师生实际需求的课程体系,形成了课程与教师协同发展的育人新生态。
通过“三共一创”与“飞行”课程体系的有机结合,校长课程领导力具体体现为体系建构力、文化引领力、实施推动力与教师赋能力,使课程建设成为学校发展的核心引擎。
二、校本研修特色活动——“1+3+N”众筹教研模式落地
如果说“三共一创”是顶层设计,那“1+3+N”就是我们落地实践的“教研新生态”。
什么是“众筹教研”?它不是众筹资金,而是众筹智慧、众筹问题、众筹解法——让教研从“少数人策划”变为“一群人共创”。
“1”:教研组常态化随身教研
我们强调“教研不在教研日,而在每一天”。各学科教研组每周至少一次“微教研”,围绕一个教学难点、一个学生问题展开。这种“随身教研”,没有门槛、不讲形式,真正让教研“活在课堂里、长在问题中”。
“3”:三类常规研修,构建成长主阵地
这三类研修,是我们与机场路总校统一推行的“标准动作”,也是北焦教师成长的“高速通道”。
教师例会研修:每两周一次, 2025上半年我们设有《“智”用小妙招,“慧”做班主任》《从教走向学》《共聊一本书,修炼幸福力》三个版块;2025下半年我们设有《他山之石 可以攻玉——培训收获分享》《班主任智慧论坛——班级建设真问题、真研究》《幸福阅读 自驱成长——共聊一本书》三个版块。
研修反馈单:将教师读书工程、学生多元评价、“从教走向学”的备课和约课/听评课感悟以及项目式学习案例分享等全部纳入研修内容,每个学期选点突破,分为必修和选修项目,研修贯穿整个学期。
我们每学期末会结合整学期的研修情况,对下学期的研修方向和内容做调整。经过一年的研修,级部主任和老师们都已经熟悉了研修反馈单的形式和内容,研修反馈单设计经历了“自下而上”的过程,各位级部主任围绕新学期工作计划和工作重点,征集老师们的意见建议,各级部自主设计研修反馈单,最后学校汇总各级部意见形成定稿。
论坛网站发帖:我们在校园网站设“教师个人主题帖”和“主题教研”板块,老师每月至少发一篇读书感悟或教学反思。学期末评选“优秀帖”,纳入评优评先条件。
“N”:伙伴式工作坊,激活教师“自组织”力量
“N”是根据本校校情和师资情况,由教师自主发起、自主招募的“伙伴式工作坊”。我们认为“教师自组织,是一所学校发展成未来学习型学校的标志之一。”我们试图打破学科和年级界限,完全基于教师的兴奋点和学生发展的需求,基于共同的目标,由一批对此领域有“专长”或兴趣的成员自发组成伙伴式工作坊,在学校工作的各个领域中发挥积极影响力,从而实现“一群人在一起走得更远”的目标。
工作坊发展目标、研修内容、成员分工、成果展示等均由各工作坊成员共同研讨、自主实施。
工作坊所有成员均有“特权”,有权拒绝学校布置的有形式主义倾向或无效的工作。工作坊主持人在评优评先时同等条件下优先考虑。
通过“三共一创”与“1+3+N”众筹教研的协同推进,现在:
从“等安排”到“主动创”,一年来50多名老师主动约课,20人在区级教学视导中作课;
从“单打独斗”到“众筹智慧”,论坛发帖超500个,例会分享180多人次;
从“执行课程”到“开发课程”,40多名老师开设近50个社团课程,学生走班上课、自主选择。
一年来随着课题研究的不断深入,老师们也切实地感受到了研修带来的成长和收获。“研、学、做、评”一体化实施,众筹教研成为教师团队彼此滋养、抱团成长的沃土。
北焦学校校本研修特色学生活动精彩纷呈,为成长注入活力与创意。体育校园吉尼斯点燃运动热情,学生们在短跑、跳绳等项目中挑战自我、突破极限;科学与劳动教育活动双轨并行,大家在实验探究中解锁科学奥秘,在动手实践里体悟劳动价值。妈妈故事会温情满满,家长化身故事达人,用生动讲述传递知识与爱;跳蚤书市热闹非凡,孩子们以书会友,在交换与分享中感受阅读乐趣。英语文化周创设沉浸式语境,歌舞、话剧、配音等活动让语言学习鲜活有趣;书法活动翰墨飘香,学生们凝神提笔,在一撇一捺间领略传统文化魅力。
三、学业乐考——素养导向的低年级评价改革
“双减”落地有声,乐考精彩纷呈。我校立足新课标“育人为本、素养导向”的核心理念,针对一二年级学生认知特点,摒弃传统纸笔测试模式,探索以“乐考”为载体的学业评价新路径。
我们紧扣语文、数学学科核心素养目标,将知识考查融入趣味情境。语文乐考设置“识字闯关”“故事小剧场”“诵读小达人”等环节,学生在认读生活场景字词、演绎课本故事的过程中,夯实识字写字基础,提升口语表达能力;数学乐考打造“超市购物”“图形大发现”等实践场景,让学生在模拟算账、辨认图形的操作中,深化对数与运算、图形与几何的理解。
乐考评价主体多元,教师、家长志愿者、高年级小评委共同参与,采用星级奖章、成长卡片等鼓励性评价方式,关注学生参与过程中的兴趣与态度。这种“玩中学、考中乐”的评价模式,不仅契合低年级学生的成长规律,更让学业评价回归“促进学生全面发展”的本真,真正实现了“以评促学、以评育人”的课标要求。
回望北焦教学团队一年来的耕耘,忙碌的身影,严谨的态度,创新的精神,合作的意识。展望未来,我们将持续深化“众筹教研”机制,推动教师角色从课程的融合者向教育的创生者进阶,以扎实的行动与蓬勃的朝气,为打造一所“有趣的学校”、践行“面向未来的教育”,源源不断地贡献属于北焦的教育智慧与力量。
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 楼主| 发表于 6 天前 | 显示全部楼层
参加工作坊有感:
学校有多样的自组织,让老师们根据自身的优势和兴趣参与进来,从而获得价值感和归属感,是很幸福的事儿。王校长在年度总结里有这样的一句话让我很受益:教师自组织,是一所学校发展成未来学习型学校的标志之一。
有了王校长的顶层设计,也感谢像张主任这样的主持人让老师们有了多样的选择。

之所以加入思考和探索AI的团队,是基于王校长带领我们到长安区私立一中听跨学科古诗课。一位资深的语文老师讲“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,以他的专业素养和业务水平已经把西子的形象烘托出一种朦胧的美,让我们对这个美人充满了无限的向往和想象。这个时候,音乐老师走向讲台,“孩子们,我们把西子请出来,让我们一起唱一唱这首古诗”。于是,一个丑萌丑萌的西子AI形象呈现到大屏幕上,当这个形象一出现的时候,就能听到听课老师的轻轻感叹,也包括我,有一点失落和无奈。当时我就很困惑,教育一定是面向未来,AI能够给予我们课堂的究竟是什么?张主任这个团队对于我来说就是及时雨,带着好奇、困惑、学习的热情参与进来。

张主任一直带领我们思考一个主题:AI时代,我们要学习什么?这是我非常欣赏的一点:在AI时代,我们聚焦的、关注的依然是人,要以人为本。
通过参加活动,我慢慢懂得:我们要把AI时代看做一次重塑教育形态的历史机遇。老师们不必焦虑是否会被技术取代,应该思考如何借力技术,如何更懂每一个孩子,更好的服务于每一个家庭,真正的智慧教育,其核心从来不是算力与算法,而是教师的专业判断、孩子的灿烂笑脸和成长中每一个不可被量化的瞬间。未来已来,唯变不变,教育的本质是“育人”,而科技最好的样子,是“赋能于人”。

很多老师喜欢读李希贵校长的书,李希贵校长在培养孩子的AI领导力中谈到思维能力金字塔,最上层的创造性、批判性、调节性思维是AI无法代替的。真的是这样的吗?马斯克在上周接受了记者三个小时的专访,他说2030年,AI智能总和将超越全人类,AI将取代人类所有工作,并重塑社会生产与分配模式。社会将走向全民高收入,金钱只是劳动力分配的数据库,AI解决所有劳动了问题后,金钱概念会消失,真的是这样吗?罗振宇的时间的朋友跨年演讲今年的主题是《1000天后的世界》,有人说没什么价值,商业味儿太浓,都是广告,但有几句话还是挺有启发的:AI的发展远超我们的想象,把日复一日留给AI,把日新月异交给人类。把连滚带爬留给AI,把游刃有余交给人类;把严肃紧张留给AI,把生动活泼交给人类;AI不是把人往外挤,而是在把人往上托。真的是这样吗?这三个人物的言论您怎么看,我们用元认知和批判性思维去想,去思考,我想这就是我们和AI的不同吧。

我们不必焦虑,不必总在想谁会被谁取代,应该对生活充满热爱和希望,活出一种生命状态,现在提倡四个新词:泛健康,一切让自己活得更长更健康的努力。泛体验,一切感受美好事物的行为。泛学习,一切可以充实自己,刷新自己的活动。泛游戏,一切带有竞争意味的互动。你看,马年了,有没有决定放自己一马?今天也恰逢大寒时节,“帆书”签到里写“大寒尽处,是时节的轮回”,一年又一年,祝愿你心存热望,寒尽春生。
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