2022，聚焦我们学生的行为指南

苏曼华

学会倾听：

    本学期我重点锻炼同学们学会倾听的品质。三年级的学生，已经具备一定纪律意识，同时也保有孩子的活力，处在努力表现自己求得外界关注的阶段，还未形成自趋型成长的特质。但三四年级是孩子培养勤奋品质、塑造性格的关键期之一，因此我更愿意在这时用更多的精力培养学生内在的成长，而倾听就是其中非常重要的一点。孩子在认真倾听的同时，留给自己思考的时间，消化听的内容、形成自己的观点。

    为培养同学们“倾听”的品质，我首先带着同学们详细解读了行为指南上的这一条，请同学们自己说说怎样才是“倾听”，随后请大家说说怎样做到“善于倾听”，学生们你一句我一句，很快便达成了共识，约定互相监督，看看谁能将“倾听”的品质贯穿于自己的生活和学习中。

    课堂上，想要发言先举手，别人发言时要保持安静，有问题在别人发言结束时举手提出来。刚开始，还是有一些平时爱抢话的同学打断其他同学，此时就会有同学制止他们，慢慢地同学们养成了好习惯。日常处理学生问题时、带领同学们参加活动时，我都会有意识地提醒同学们注意倾听。

    一学期下来，同学们在“善于倾听”这一方面进步很大，我们的课堂更加有序，课间少了喧嚣。下个学期，我会带孩子们继续保持这美好的“倾听”，着意孩子们内在的成长。

王智芳

我最注重前两条：1、学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。   2、适当表达：目视对方，用和善的语言和适度的音量说话。
在我们美术课上学生出现矛盾时，我首先就会先认真的倾听矛盾双方的说法，因为我们教的班级较多， 对每个学生的情况也不是特别了解，须要用听来了解情况。也用行动来告诉学生，要想解决问题就要学会互相倾听。听明白了再让他们各自说说自己想怎么解决纠纷，解决不了的我再给他们一些建议，提供他们选择。这样又是告诉他们适当表达的好处。

李琛

在学生守则中我最注重的两点是：1、学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。2、适当表达：目视对方，用和善的语言和适度的音量说话。
倾听，是一门很高的学问，它能够开拓人的思维，让我们看到另外一个不一样的世界。认真倾听是一种修养，学会倾听的人，是这个世界上最聪明的人，他们知道“言多必失”，他们把更多的说话机会让给别人，做一个智者，做一个言语慎行的人，它能帮一个人走向更高的视野。小学生是人格和习惯的形成期，如果在这几年的时间里能让孩子明白倾听的重要性，并且实践于日常生活中，不但能在课堂上收获更多知识，还能受益终身。事实证明，在教学过程中耐心听老师说话的学生更能获取有效信息，并且有自己的思考感悟，这是在为下一步的表达做基础，另一方面，性格也比较稳定，急躁的概率也会低一些。与倾听密不可分的就是学会表达，表达即沟通。人这一生，会有很多沟通：父母与孩子、老师与学生、老板与员工、朋友与朋友，这中间都需要沟通。首先我们要了解的是，沟通的目的是什么，沟通的问题存在哪些方面，沟通是怎样的一个过程。其次我们要了解的是，沟通的障碍有哪些，我们该如何克服这些障碍。小学生的语言表达层次高低不齐，但并不能决定日后的水平，因为这个能力是后天形成的，可以通过一些手段加以训练提高。有的学生善于发言，表达的方式以及内容能达到自己的预期目标，这样的学生往往更招身边同学喜欢，身为老师，如果我们能让不爱表达甚至表达能力欠佳的学生有所进步将会是教学中的一大收获。平时多鼓励学生，引导学生敢于说出自己的想法，并且用善意的语言沟通则是更重要的，希望今后我在这两点越做越好。

李欣

在《机场北郡行为指南》中我关注了学会倾听。

本学期我们在课堂上经常采用小组讨论的方式进行交流分享。在平时听讲的过程中，目前学生已经可以保持安静的倾听，但是在讨论交流中，却并非如此。整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹背后更多的是随意和低效。交流只是一个表述的过程而缺少倾听的过程，使交流效果大打折扣。我们小组讨论中，普遍呈现出的现象就是：“热热闹闹”爱说话，表达的学生多。但学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。

小组合作学习和集体交流，是指导学生如何倾听同学发言的良好契机，在讨论过程中，要抓住时机适时引导，发现问题及时给予指点。经过老师适时引导，学生都能认真倾听其他同学的发言，并积极发表自己的看法。这样让学生在说一说、听一听、想一想、评一评的活动中，每个学生都能平等参与、独立思考，不仅使学生对自己的想法进行表述和反省，而且还使学生学会了如何倾听别人的意见。

田晓溪

培养孩子认真倾听的好习惯

俗话说，会学习的孩子一定会倾听。引导孩子学会倾听，就像造房子一样，听是学和说的奠基石。那么如何培养孩子认真倾听的好习惯呢，以下是我这学期摸索出来的一些方法，拿来与大家分享：

一、教方法,善于听

我们总是在课堂上告诉孩子：“要认真听讲哦。”可是有的孩子并不明晰认真听讲的正确做法。作为老师，可以明确地告诉学生，专心听讲的要求。1、要专心。听讲的时候脑子跟着动，手不要动，禁止边听边在手里玩玩具。2.要听别的同学发言。在学习中，除了听老师讲课可以获得知识，从同学的回答当中也能收获很多。当同学回答问题时，你要转过身，目视他发言。3.不能打断别人的发言，要耐心的听完，听完后才能发表自己的意见，不能插嘴，听到别的同学没讲对或者没讲全你要补充时，要举手示意老师。

二、勤提问，生复述

复述是一个训练的好方法，可以让学生站起来复述其他同学的发言，比如:“他刚才说过的话，请你再复述一遍，你有什么想法吗?"经常这样要求，学生会重视别人的发言内容，而不是觉得与我无关。有时上课中途，后面的同学可能注意力涣散，这时可以让前面的同学一起复述老师的话给后面的同学听，再请全班同学一起复述老师的话。在通知重要事情或消息时，群体复述是个不错的办法，能够让学生又听又记，不断加深记忆。

三、多评价,多表扬

当学生做到了认真倾听时，要及时鼓励，你可以这样说:

他知道用眼睛鼓励发言的同学，听得很认真，你真了不起!

这位同学不仅认真听懂了别人的发言，还补充了自己的想法，多棒啊!

你真聪明，知道用端正的坐姿告诉老师你在认真倾听!

看，听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师。你不但听明白了，而且还能指出他的不足。

四、做游戏，有兴趣

三下语文课童话故事单元我们课上就进行了故事续编，一个孩子起头，接下来的孩子往下大胆想象续编，可多说可少说，接下来的每个孩子都得要说。故事虽然没有很完整，情节也没多曲折，但是每个孩子都参与进来，并且认真在听，努力在想。

培养倾听好处多多，需要我们多思考、勤实践，孩子也能收获更多。

付艳青

我这学期比较注重的是第一条学会倾听和第五条学会尊重。
首先说学会倾听，倾听能力的培养是我一直坚持在做的。因为从低年级开始我就发现孩子们的倾听能力欠缺。
课上要求桌面干净，没有无关东西。
读课文时，随时让下一名同学接着读。
回答问题时认真听，随时点名评价前边同学的答案。
留作业或任务时，提醒他们，然后没有听明白的承担相应的后果。
坚持了这几年孩子们倾听的效果有明显提高，特别是这学期他们大多数能够认真的去听课了。
其次是尊重，认真倾听就是对说话者的尊重，在讲倾听时屡次提到尊重。倡导他们做文明听众，其实是对他人的尊重。
尊重老师，就是认真听课，按时完成作业，听老师的话，上下楼梯礼让老师。
尊重父母，就是听父母的话，心疼父母。
尊重同学，不乱动同学东西，珍惜值日同学劳动成果，考虑对方感受，不给同学起绰号，不干涉同学学习、生活，有求同学被拒绝后不能记仇。
利用生活中的点点滴滴一点一点的教给孩子们尊重他人。
尊重是相互的，你尊重他人，会换来他人的尊重。

周会巧

      我最注重第一条倾听。“听君一席话,胜读十年书”,古往今来,我们都在强调倾听的重要性, 新课程标准和我们的学生宣言中也明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。
      我们首先要让孩子知道倾听的意义。“倾听”即是细心听、用心听的意思。倾听也是一种礼貌，认真倾听也是表示对说话者的尊重。倾听也可以体现出一种能力、一种素质。其次，要让学生学会倾听。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上也会出现一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情的现象。因为他们觉得自己没事可做，他人回答的正确与否与自己无关。在平时的课堂教学中，我经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。那么怎样让学生学会倾听呢？我觉得第一要明确听的要求，比如，倾听时要认真专心，不能一边听一边想其他事情；别人的讲话要听完整，不要打断别人的发言或随意插话；倾听时，要边听边想，要学会判别和选择，不能只听不想。第二要学会换位思考，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注，有助于提高学生的倾听能力。
      总之，学会倾听会使学生真正成为学习的主人，会使我们的课堂更生动、精彩。

任佳洁

重视的三点：

1.学会倾听——少说多听，耐心听人说话。很多人普遍认为交流与沟通是一件很简单的事情，却忽略了沟通实际是一门大的学问，会倾听是要把说话者的意思清楚的理解了，透过一句话的本身去理解其本质上的含义。和学生沟通也要注意这个问题，通过学生的话语理解孩子想要表达的东西，同时也要教给孩子如何运用倾听的技巧和同学进行交流，并且鼓励学生在平时的生活和学习中要善于运用这样的一个方法。
2.适当表达——目视对方，用和善的语言和适度的音量说话。和他人进行沟通和交流的时候语调、语气、音量大小的把控都是很重要的一种方式，或许谈话的内容在以后进行回忆的时候会想不起来，但是通过表达时候留给对方的印象对方会记在心里。所以在孩子们进行沟通时也要注意这方面的引导，学会认真的对待对方讲的话。
3.学会尊重——不动他人东西，不因自己喜好打扰他人，控制自己的脾气，考虑他人感受。学会尊重他人对学生的影响可以蔓延到成年。小学阶段的孩子是养成良好的学习习惯和生活习惯的开端，这个时候教会他们一些正确的学习方法以及接人待物的方式，做到尊重他人，会让其以后的成长道路都变的十分的有益，也会为他人带来一些温暖。
  以上就是我所认为最应该重视的三点内容。

尹静茹

  学会倾听
  学会尊重
  小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，大而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，这时教师应该给学生明确的目标。在课堂教学中，我们不妨抓住机会强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说:“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。
  事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的绘画创作主题，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事或谜语。这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
  正确适当地评价也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如:“谁能帮助他?你来，你真棒!”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么有创意的想法都被你找出来了，你可真了不起!”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢?
  总之，培养学生学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
  
　　　

单冰洁

我最注重的是学会倾听。
佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。”由于班里存在不好好听讲的学生，于是我特意拜读了《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》这本书，在21页中提到：“在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的语言表现才会变得丰富起来，而不是相反”。在29页中提到：这种“倾听方式”是听其发言中所包含的心情、想法，倾听学生发言的“理解方式”应该具有最重要的意义。从学习角度看，听比说重要，读比写重要。听和读是输入，吸收；说这和写更多的是输出，是表达。前着比后者更有利于思考。
    我在二年级下学期尤为注意，有一部分孩子眼睛看着老师，一副认真倾听的样子，也许真的听了，但是再问他，会发现他听不懂。这就是不会倾听。我一直琢磨，怎样才能改变，让这些孩子真正做到倾听。我想是我做得不够。我也实践着倾听学生，发现孩子们对故事不但听得认真，理解的也快，还能快速的思考。但是还没有达到目的。
书中提到老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。但是在我的日常教学中，却往往只注意自己的教学进度，而忽略学生的发言，或者希望学生的发言能够顺着自己的教学思路，最好不要被打断。学生回答“是的”或是不住点头，我又怎能肯定学生是真的理解了，或是明了他们内心的所思所想呢?孩子的倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，倾听同学的发言，而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声，从而激起情感的共鸣。
在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。