教师困惑的问题研讨

赵璐瑶

因为我的“勤”却养出了学生的懒，学生经常都等着老师去督促、等着老师帮收拾……，怎么办？
我认为一部分教师的“勤劳”还是以教育者为中心的思维方式。不考虑怎样做效果最好，只觉得如果不做点儿什么自己心里不踏实。最终，教育的目的成了让自己觉得踏实，并不是以学生为本、站在学生的角度来思考究竟什么样儿的教育真正对学生有帮助。
学生最终都将走向社会，作为教师，除了教给学生文化知识外，更多的是教给学生如何适应社会的能力。一个太勤快的教师，不见得是一件好事，长此以往，无论是学习还是管理，只能助长了学生的依赖心理。学会放一放，未必是一件坏事。至少放的那段时间里，我们给了学生自我展示的机会。学习书本知识固然重要，可别忘了，生活是一本活书，里面充满了人间的酸甜苦辣，而这些都是学生成长中必不可少的调味剂。

朱艳君

科学课中如何引导学生学会有效倾听
在平时的课堂上，我常常会看到学生不会倾听老师或同学发言的情况。有的表现为注意力分散，有的则表现为在同学发言时，为了急于说出自己的想法而不能耐心或认真地听同学发言。小学生注意力不集中，开小差的学生不会倾听，这个问题令很多教师头痛，在我的教学中也有同样的困惑。在长期的教学中我不断地摸索，总结出以下几个方法来解决这个矛盾。

   1、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣。如传话游戏，即教师将学生分成几组，先把传话内容悄悄地告诉每组的第一个同学，然后按顺序在组内依次传下去，最后一个同学接到传话后，立即上台汇报，又快又准着者为优胜。

   2、引导学会学会倾听”同时又是引导学生学会尊重、平等待人的态度训练过程，是民主训练的重要契机。针对对这样的问题，可以先专项训练课的方式来纠正学生对倾听的消极认识：引导学生入境体会 “倾听”与“不倾听”的感受，感受倾听就是民主、平等，是对对方的尊重，每个人都希望得到对方的尊重，每个人都需要尊重对方。

   3、要把训练学生“学会倾听”当作一项常规工作来抓，让学生 “倾听”时做到：

   一要细心、完整；

  二要耐心，特别是当同学的发言有错时，一定要等他说完了再用适当的方式指出不足；

  三要虚心，当别人指出自己的不足时，要能虚心接受；

  四要用心，要有选择地吸取别人的观点，不能盲从。

   在课堂教学中“说” 、“听” 、“思”应当并重，不但要鼓励学生“爱讲” ，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。

   “听”并非是完全独立存在的，它必须贯穿于说、读、写、思种种教学活动中。因此，要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。

李思纯

如何让学生课上有效倾听？
想要学生有效倾听首先要培养学生的专注力，积极调动手、眼、口、耳多重感官参与，它是一个长期的任务，需要我们坚持到每一堂课中。倾听作为人的一项基本技能，可通过教师长期坚持训练，得到不断的提高与完善。所以在平时的教学中，我经常采用听问训练、听记训练，听后复述训练等等，提高学生的倾听能力。

何屹

数学课上怎样培养学生的倾听习惯
一年级孩子刚入学,上课时总是安静不下来，跟他们说话要重复好多遍才能听到。新一轮基础教育课程改革倡导学生在动手实践、自主探索与合作交流等学习方式中获取有用的数学知识。让这些孩子把注意力集中到教师的引导和同伴的交流中，听懂、理解教师的话语和同伴的交流，尤为重要。同时，学会倾听，也是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的素质之一。
如何培养一年级学生的倾听能力？
　　一、学会听老师讲课。
　　专心听讲是学生在数学课上接受信息、汲取知识、学好数学的保证。一年级学生好奇喜动，注意力不稳定、不持久，遇到新奇刺激物，总想看看、听听、动动，往往影响正常学习。我从学生都希望做一个好学生入手，做好常规训练。如，每一位小朋友都想做一个聪明的孩子，怎样做一个聪明的孩子呢？聪明的孩子用两只耳朵听老师讲课，听同学发言；用眼睛注意看老师的演示、板书、表情、动作；用心考虑老师提出的问题，讲解的内容和同学的发言；用嘴响亮的说出自己的想法。这样要求具体明确。每堂数学课课堂总结，引导学生反思，反思自己有没有做一个聪明的孩子，特别是反思有没有专心听老师讲课，听同学发言。
　　要把一年级学生注意力吸引到教师的讲课上来，这要求教师讲授生动形象，突出重点，善于提问，启发思维，引起学生学习兴趣。教师要运用表扬与表扬性批评，经常注意纠正儿童注意力不集中，随便讲话，做小动作等不良习惯。
　 二、学会听同学发言
　 新课程背景下的数学课堂，改变了以往单一的接受式的学习方式，逐渐变成以探索、合作、交流为主的学习方式。师生、生生交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话语。教师要提醒学生注意倾听同学发言。一个人说的时候，其他人该怎么办？你听明白同学说的内容了吗？使学生能尊重他人，学会倾听。
　 三、学会争辩
　　教师要教育学生上课时边听边想边看边思。在数学学习活动中，强调独立自主地思考问题，分析与解决问题，不人云亦云，邯郸学步。体现学习的多样性与特独的个性，鼓励大胆地提出疑问，并追根究底。敢于提出与老师、同学不同的见解，充分发表自己的不同意见。训练学生有根有据，有条有理，理由充足地与同学争辩问题，从而形成生生、师生互动的学习氛围。
在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。曾经有教育家心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。
对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。
 

李青

       语文课提高学生听讲效率的方法
       第一，养成课前预习的习惯
       学生课前不预习，缺乏相关的知识准备，容易导致上课听不懂、收获少。上课前，尤其在老师讲新知识前，学生一定要做好预习工作，提前知道听课的重点，将预习时弄不懂的地方标记出来，等上课时重点听老师讲解。这样，学生在听讲时就会感到比较轻松了，可以尽可能地把精力放在理解和思考问题上，听课效率就能显著提高。
       第二，带着问题听课
       通过课前预习，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题与词语，有目的地认真听讲和做实验。始终保持高度集中的注意力，认真观察，积极思考，防止“开小差”。力争当堂学习的内容，当堂理解并巩固。
      第三，超前思考，比较理解
      将自己通过课前自学而获得的对教材的理解与老师讲课内容比较，加深对教材的理解与记忆，纠正自己理解的错误，做到“超前思考”。
      在听课时，如果自己预习时的理解与老师的讲解是一致的，我们就会感到学习是一件愉快的事，从而增加学习的自信；如果自己的理解与老师的不一致，就要纠正自己先前主观理解的错误，认真思考并分析错误原因，加深对新内容的理解和记忆。
      第四，紧跟老师的思路
      有些学生听课容易钻“牛角尖”，他们在听课过程中遇到听不懂的地方，就停下来自己琢磨研究，这样就导致跟不上老师的讲课俺单位，很容易听不到老师后面讲解的重要内容。我们在课上如果遇到没听懂的问题，可以做上记号，先放一放，等到课后再向老师或同学请教。这样就不会因某个问题而影响学习其他内容了。
      第五，踊跃发言，积极参与课堂讨论
      在课堂上老师要求同学们讨论问题时，我们既要认真倾听其他同学的发言，又要积极思考，理清自己的基本思路和观点，使智力从“常态”跃迁到“激发态”。
      第六，善做课堂笔记
      上课时，及时做好课堂笔记是必要的，但是在课堂上学生要以听为主，记笔记为辅。老师讲的内容很多，学生并不需要全部记录下来。
      我们要一边听讲，理解老师讲课的内容，一边记录重点难点。书上有的内容不必重复记录，要记一些书上没有的典型例题和解法，以及老师补充的内容和归纳总结的重要规律。还要记下不理解、没弄明白的内容，便于课后向老师请教。
      课堂笔记一定要有重点地记，如果记的内容过多，占用了思考的时间，势必会影响课堂的学习效率。
      上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能、培养和发展能力的一个关键环节。所以，有效利用课堂时间，提高听课的效率，对于学生成绩的提高是极为重要的。

受辰

如何让学生课上有效倾听？
1、做好示范，做个忠实的倾听者。
倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是认真地倾听者。全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成认真倾听的习惯，树立了可感的榜样。
2、营造安静和谐的倾听氛围。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
3、激发倾听兴趣。
（1）奖励倾听，形成氛围。
（2）让学生在游戏中倾听。

王彩霞

如何在课上培养学生的有效倾听

在教学中我发现，有很多学生不能集中注意力听课，还有学生坐的端端正正但听进去的很少。询问其他老师，有类似情况。看来，这已是一个共性问题，应该仔细找找原因，认真想想实用的对策，培养学生有效倾听的习惯。我与很多数学老师交谈，了解学生课堂倾听的情况，大家一致认为:如果学生认真听课，很少有学生就是听不懂、学不会的，很多学生的问题就是不认真听，还有个别 学生是不会听，抓不住关键。我发现，导致学生没有良好的有效倾听习惯的原 因，除了学生本身性格特点以外，还有以下几方面1)与上课老师有关。一个上课乱发脾气、语言贫乏的老师是不会吸引学生专心听课的。(2)倾听时间过长。听讲时间过长就会不自觉的出现走神现象。(3)自制力差，管不住自己。(4)认为会了所以不用好好听。(5)貌似倾听实则不会听。在交谈中有些学生反映，他们也很努力的用心听课，可觉着听懂了自己却不会说、不会做，倾听不得要领。

一、创设氛围，让学生喜欢倾听 良好的倾听气氛，可以让学生专心听、细心听。1、巧用教学手段，引发倾听兴趣首先，创设生动有趣的教学情境，让学生在真实、具体、富有情趣的情境里乐意倾听。其次，上课要有节奏、有弹性，做到静中 有动，动中有静，让学生在当听说能集中注意力认真听。2、锤炼课堂语言，吸引学生倾听备课时就在心里模拟，努力做到语言趣味性、条理性;同时，发挥声音优势，对不同的教学内容采用不同的语速、声高，吸引学生的注意力。如果能在课堂上呈现神情 并茂的语言，精彩的提问，巧妙的设计，充满智慧、激情的评价，那就可以紧紧地抓住学生的眼睛、耳朵、心灵，深深地吸引学生的注意力，为学生提供倾听的契 听进去，所以教师要注意提问的形式和评价的激励性。其次要让学生克服冲动心理，让他们能安心倾听别人的发言。要求学生有不同想法时，也必须静静听发言的同 学把话说完后，再提出自己的想法。 二、加强措施引导，让学生学会倾听 倾听，是一种习惯，也是一种能力。“在听”并不等于“会听”，真正的倾听要做到细心听、用心听，边听边想。因此，教师要积极引导，使学生学会倾听。1、榜样示范人的习惯很多是模仿来的，教师要以身立教，以行导行。在学生交流时，教师应该给予充分的尊重，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。无论学生的发言是对还是错， 是流畅还是吞吞吐吐，教师都应专心去听，可偶尔稍作提示，但决不该打断。同时，教师要根据学生的发言情况，有针对性地调整教学，体现对学生发言的尊重，帮助学生树立学习的自信。教师全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，使课堂充满着对人格的尊重。这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立 了榜样，这种倾听的态度感染、熏陶着学生。2、评价养成学生良好的倾听习惯，具体的、有针对性的评价语言具有导航的作用，能指引学生找到努力方向。如这样的评价:“咱们同学的习惯真好，一边听，一边想，还有什么启示?”这样，学生有了目的就会注意去听，渐而学会倾听。4、听评结合倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。养成学生良好的倾听习惯不是一朝一夕的事情，需要我们教师在课堂教学中不断引导。

樊娟

如何让学生课上有效倾听？
简单说一下我的看法：
一、注意节奏和教学方式的变换
小学生大多喜欢新奇，他们好动，好说，善于观察但不常思考。课堂教学应根据小学生这一特点，不断变换节奏与教学式，吸引学生注意力，启发学生提出问题，分析问题，解决问题。教师要让自己的每一句话，每一个动作，每一次微笑都能投进学生心里去，不断激起思维的浪花因此，教师上课时要不断变换节奏与教法，设置一些学生“跳一跳能摘到桃子”的问题。
二、教师眼里要有学生
如果教师上课不注意学生，就会像与车厢脱轨的火车头，只顾自己跑而远离了学生。这样，进度是完成了，教学目的却没能实现。因此，教师在课堂教学时，应随时观察学生因心理变化所反应出来的面部表情，读懂学生心态，并因此适时改变教学进度和教学方法，或增或减一些内容，提一些学生容易接受的问题，以满足不同层次的学生的心理需求。
三、创设情景，让学生主动参与
有学生主动参与，他们的学习会变成一种自发、自觉的活动，学习就会变成令人兴奋和愉快的行为。可我们的教学却忽略了这一重要环节，往往是老师讲，学生被动听，没有给学生留出思考的余地，学生在课堂上缺少参与和主动活动时间。这种做法，老师教得很累，学生学得也苦。创设活动情景，要求教师把时间分配一些给学生，老师出题目，让他们自己去思考，去探，去完成。教师的作用是引导和解惑，而不是越俎代庖，把该学生做的一切都包揽下来。“学生提问，需要老师讲才讲，不需要老师讲的地方让学生自己去完成。这样把学习的自由，学习的乐趣还给学生，锻炼他们的思维能力，满足他们的求知欲。
综上，让学生参与到课堂中，老师时刻关注学生，学生应该就能够用心有效倾听

李欣

如何在夯实课本基础知识的同时结合课本内容进行有效恰当的课外拓展？

   在当今社会这个知识爆炸的时代，学生获取知识的渠道很多很广，每位孩子都可以通过互联网、图书等获取知识。我认为在每学期的语文课上，可以结合课文内容来进行两到三次综合学习，（每个学期不需要次数太多，但每次的实践可以深入，角度也尽量多样）以此来拓展孩子们的课外知识。如：二年级上册有一篇课文叫做《我是什么》这篇课文用生动形象的语言来描述了水在不同环境条件下的不同形态，在学习完这篇课文后，可以组织孩子进行探索，如：水是如何形成的、为什么水可以将火浇灭、水有哪些优点，又有哪些危害……在低年级的孩子的综合学习中，老师要多进行指导，等到年级变高可以渐渐放手。通过这种综合性的学习，不仅可以恰当的补充课外知识，提高学生的学习兴趣，更能让学生更好的理解课文。（以上观点是我在阅读教育专著《静悄悄的革命》时受到的一点启发，还未来得及实践。今后的教学实践中，我一定会更积极的思考。）