教师困惑的问题研讨

王亚卓

善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头:当一个学生的发言还没完，旁边的学生却举起手，大声嚷到:“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……种种现象引人深思。学生不会倾听，如何学会思考?如何学会与他人合作交流?

其实，在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂认真倾听--倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，教师要着重对学生进行倾听与交流能力的培养，最终使学生养成倾听与交流习惯。

“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，有效引导学生学会倾听呢?

一、教师要营造良好的课堂氛围。

1、建立良好的师生关系

心理学家研究表明:学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要充分相信、尊重学生，和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。课堂上师生的情感融入对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也能经常围着老师问这问那，从神情和言谈中流露出他们对学习和生活的喜爱与渴求。

2、教给学生倾听的方法

由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到:一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法1)猜想发言的同学会说什么。(2)对同学的观点进行归纳。(3)想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。例如，在学习一篇新课文时，让学生不看书听一遍范读，然后请他们用自己的话说说课文的内容，对说得较好的同学加以表扬，夸他听得真仔细。这样，不仅会使受表扬的同学信心大增，而且也能调动其他同学的积极性。

3、指导学生倾听的姿势

手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。如:听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。

4、教师示范耐心倾听

教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。教师要在要求学生认真听自己讲和问的同时，要顾及学生的议和答，无论学生的解答是否正确，当他们提出与教师不同的结论时，教师应该给学生表达的机会，鼓励他们将自己的思路说给大家听。对学生叙述中出现的问题，不是简单的否定，而是满怀期望的鼓励，富于机智的启发引导。

正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如:“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说:“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢?

学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，我在平时的教学中，总会抓住机会郑重其事地强调:听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说:“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

5、培养自控，强化“听”的能力

首先，要注意年龄级段特点。自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，它具有鲜明的年龄特点，不能以成人的要求去要求孩子，学前儿童与小学生不同，小学生与中学生不同，小学低、中、高年级的学生也都各有特点。培养自控能力，必须根据少年儿童不同年龄阶段的不同做事能力、不同认识水平和不同的实践经验循序渐进。对此，每位老师都要有足够的认识，但是也不必为此过分着急。因为一般儿童的通病，也正是我们施教的依据。只要从他们的实际出发，不放过每一个时机，严加训练，持之以恒，自控能力就一定能逐步增强起来。例如轻声讨论、响亮发言、认真倾听、有序地分工合作等等，都要明之以理，培养自觉，使孩子们能立下志愿，加强自控，注意训练，养成习惯，从而在习惯中形成优良的品质。

二、要善于矫正学生不良的听课习惯

课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。这种方法，只对某一对象进行注意的转移，而不造成其他外围效应。1、“手势暗示”:教师在讲课时，一旦发现他(她)做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。2、“目光暗示”:教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。3、“语调暗示”:教师根据教学内容的感情，采用灵活多变的语调，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差，从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。4、“接触暗示”:如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来，教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他(她)的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。总之，在课堂教学过程中，教师用“暗示”的方法，对学生不良听课习惯进行及时的心理矫正，只要得当，就能收到良好的效果，搞好课堂教学。

郝彦敏

2、作为一名教师，如何做好温柔和坚定之间度的把握？教学过程中，如何解决生动有趣的课堂和课堂秩序之间的矛盾？
个人理解 温柔与坚定 是不互相矛盾的，并且是相互促进的。所谓温柔 是在遇到孩子出现我们所认为的问题时 采用温和， 非暴力沟通的方式与其沟通 ，从而达到育人的目的。而坚定 是我们对一件事情有他的对错的判断尺度 ，以及我们做事情的原则。我们能做到温柔而坚定 会传递给学生，影响到学生今后做事情 会有原则，遇事儿不焦躁， 不简单粗暴。做一个温柔而坚定的老师和家长对孩子成长终身受益。
有趣的课堂和课堂秩序之间并无矛盾存在，只需要在我们设计有趣课堂时注意两个方面： 第一， 如何保证活动的有趣性能完全吸引学生 全身心投入。第二，同时设置严格的活动的规则，让学生明白在享受乐趣的同时 一定要学会遵循秩序。

孟媛

如何让学生课上有效倾听？
1.教师幽默风趣的语言如同兴奋剂，既能营造轻松、快乐、和谐的氛围，又能启迪智慧，拨动心弦，激发孩子愿意听的意志。
2.一堂课，教师不断不变换教学方式，组织形式，有了兴致，自然专心听。总给学生新鲜、新奇之感，就能牢牢抓住学生的心，他学习起来自然心甘情愿跟着跑，专注倾听。
3.听课做笔记是一个好习惯，用记来提醒“听”，会让学生更加全神贯注。

苏曼华

如何让学生课上有效倾听？
我认为有效倾听换句话说就是提高听课效率，对于小学生来讲，有效倾听是课下学习的基础，尤其是低年级。首先从学习内容上讲，孩子学习的都是基础知识，难度较小，但作为更高阶段学习的基础，还是比较重要的；从习惯养成上讲，5—12岁是孩子勤奋品质的形成时期，而勤奋的培养需要一点一滴积累。综合来看，课堂成为很重要的一部分。
我觉得可以从以下几点让孩子们有效倾听，第一，在学习内容的安排上，由易到难，螺旋式安排知识结构，让学生永远有“蹦一蹦够得着”的感觉，这样既不失动力，又有利于知识的掌握；第二，创设有趣有序的课堂氛围，一节课的吸引力，我认为主要来自老师的授课技巧，老师保持一种上课的热情并不断学习有效的授课技巧，我认为是必要的，这能很大地激起学生的兴趣和求知的热情，当然也要同时保证课堂的有序性，这与老师的上课纪律等要求密切相关；第三，要有适当的听课要求并能落实，比如笔记要求、坐姿要求、课堂活动要求等，每项课堂要求落到实处，学生只有认真倾听才能完成这些要求，有倾听的需求，有效倾听会更容易实现，当然最后还能让学生养成好的听课习惯，为更高阶段的学习打下基础。
以上是我的一些粗浅的想法，肯定会有很多不足，当然我会在以后的教学中更多的思考这个问题，希望以后会有更好的想法。

王倩倩

如何让学生课上有效倾听？
要让学生学会倾听教师除了备好课，做好充足的课前准备，提升自身的教学魅力外，我觉得对于四年级的孩子来说，表扬、激励、榜样的力量是非常有必要的。孩子年龄小，特别喜欢老师表扬，那么灵活多样、科学合理的激励评价，就可以有效地强化倾听习惯的养成。在课堂上，结合学生的倾听情况就这样进行评价：如，“你听得最认真。”、“你不但听懂了别人的发言，还加了自己的想法，真了不起！”、“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”这样具体的语言激励让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
除了树立正面的倾听榜样之外，对于那些上课不认真听讲的孩子也可以采取“反表扬”的方法，以激励他们。我觉得这种方法也非常可行，特别是习惯不好的孩子，表扬要比批评效果好，他没有认真听的时候，老师不批评，反而表扬他，他会觉得不好意思，会把注意力集中起来。我以后就打算把这种方法运用到我的课堂教学中。
另外，老师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，要选择适当的语音，语气，语调和语速。在学生易懂的地方语速可以快一点，在重要难懂的地方语速应该放慢一点，语调要稍微高昂一点。这样能够更好地带动学生一起投入到学习活动中去。
学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。只要我们每位老师把它作为一门重要的课程长抓不懈，相信孩子的倾听意识一定会增强。

张美乐

问题：如何在夯实课本基础知识的同时结合课本内容进行有效恰当的课外拓展？
      1. 文章有些地方戛然而止，耐人寻味，留给了学生极大的想象空间，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想，说一说写一写，进行小创作。结合《当世界年纪还小的时候》文中的省略号，请学生说一说，口头创作。             2.教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，释疑解惑。如学习《泊船瓜洲》一课，为了让学生感受作者的思乡情怀，可以补充阅读余光中的《乡愁》。这样的补充不仅不会拖慢教学进度，反而会调动学生的情绪，对课文的阅读是一个不小的助力。
      3. 把课堂上学到的东西运用到生活中，或在生活中印证课堂的内容。学习古诗《村居》后，请学生查找材料了解纸鸢和风筝的关系，了解风筝的演变，拓展知识。学习完《开满鲜花的小路》，送给学生花籽，动手做一做，师生一起种花，感受春天的神奇和生机。学习《小毛虫》后，请学生观察昆虫，并进行了昆虫主题绘本创作，最后展示在图书角互相阅读。

张岩

如何让学生在知识掌握不牢固的情况下，也长效保持着对英语的浓厚兴趣？
一、教师自身方面
我会注意自己的精神，面貌，亲和力。不采用高压态势来对待知识掌握不牢固的孩子。
二、孩子方面
我会和孩子谈心，了解他的情况，家里谁管学习，每天花在英语上的时间，一般都怎么背单词，课文等等。和家长一起帮助孩子制定一个适合自身的计划。
三、教学方面
1.兴趣。现在社会获取信息的方式多种多样，我会收集各种有趣的符合孩子年龄特征的一些多媒体工具，图文并茂的PPT，英语小游戏，影音视频等，也会采取一些直观的教具来吸引孩子的注意力。讲一些课外扩展的英语国家的文化小常识也是孩子们所喜闻乐见的形式。
2.课堂。上课中，我会密切关注这些孩子，随时观察，有没有走神。
3.注重形成性评价，孩子一有进步就当着全班的面表扬，孩子会获得成就感，进而逐渐改善，良性循环。
4.注意层次。不同的孩子不同的题，在课上，简单的题让这些孩子来回答。

仲连双

在家里可以建议家长这样引导孩子多参与家务劳动，。具体有以下建议：
1、让孩子参与家务劳动，首先要耐心指导。
孩子虽然热心参与家务，但一开始肯定越帮越忙，如：洗菜溅得到处都是水、盛饭洒了一桌、洗碗摔坏了几个等等。家长必须容忍这些混乱，并将每件事分解成小步骤来教孩子。
2、让孩子做力所能及的事情。
如果让一个3岁的宝宝收拾自己凌乱的房间，会使他茫然而无处下手。孩子3岁前，可以叫他收拾玩具，奠定日后他做家事的基础。三四岁左右，可以做简单家事，如开饭前，帮忙排椅子、分筷子，尔后可以教他帮忙擦桌子。和孩子一起叠刚收进来的干净衣服，他一定会很高兴，因为这些事对孩子而言，都是有趣的游戏。
3、把握时机。
孩子都有强烈的好奇心，看见家长扫地、擦桌子、拖地板，也会依样画葫芦。把握时机训练孩子做简单的家事，耐心的告诉他正确的方法，让他在兴趣中不知不觉学会了做家务。
4、陪孩子一起做。
如果孩子对书籍有兴趣，此时，可以拜托他帮忙收拾书房，或指导他将书分类放好，这工作比要求他去扫地来得有效多了。此外，可陪孩子一面工作、一面聊天，甚至交换彼此的心得，以增加工作情趣。
5、肯定孩子的努力。
孩子参与家事可以让他感到自己是家里的一份子，以身为一份子为责任与义务，增加对家庭的归属感，家长要让孩子有参与家事的机会，并多给予鼓励、赞美，使孩子从工作中得到成就感及自信心，且肯定自己的能力，并从做家事中培养责任感及积极的人格。

王尹

问题：六年级学生马上升入初中了，学生家长普遍存在焦虑现象，而且他们也会将一部分焦虑转化给孩子，怎样去有效引导家长？

    我选择这个问题的原因很简单，因为这一学期我跟着六年级毕业班一起度过了2020～2021年的体育课，并且在田径队的孩子大部分也都是六年级即将毕业的孩子。面对这些毕业班孩子们的家长，从最初的无可奈何到现今的融洽得交谈，我感受到了家长为了孩子倾力倾心，却收获不到理想的结果。与此同时，家长把焦虑也转化给了孩子。

    有一个这样的例子：这是一名六年级的男生，性格开朗但是很贪玩，体育方面表现很突出，学习也不错，是个聪明的孩子。但是妈妈却表现出一种不认可孩子的态度，时常跟我抱怨孩子贪玩，不会管理时间，每天都要出去疯跑，大晚上才回家。我问这位妈妈：是不是总是责备孩子，什么事情都管着他。她说：是。原因是我不管他，他就不会吃饭不会写作业等等。

我是这样说的：六年级的孩子已经完完全全成为了独立的个体，他们有想法，需要空间，更愿意遵从自己的内心。这个阶段的孩子，我们更多的是关心与倾听，让他们觉得自己已经长大了，需要进行自我管理了。而不是一味的占据支配地位，让孩子有压抑感，更不该把自己的焦虑转化给孩子。人生就像一场旅行，沿途的风景是慢慢感受的。也许现在不懂这场旅行的意义，但总有一天他会明白。我们都是独立的个体，他在学生阶段有他学生阶段所要感受的事情，我们的焦虑与不安也是需要自己慢慢想办法消化的，做好自己，不影响孩子，这才是他们真正需要的。

每天清晨一杯牛奶，贴张字条：早安，宝贝！每天运动一小时，让孩子看见认真努力生活的你；主动给孩子买来他最爱吃的炸鸡，告诉他：生活是美好的，就像我们此时此刻吃着炸鸡。你会发现，你自己是安心的，幸福的，孩子慢慢感受你的感受，他也同样会向你靠拢，接近幸福。而此时你说的所有话，他都会听进去，并且认真思考。这样一个良性循环就出现了，比起每天的唠叨、催促，孩子会更愿意听。自然而然，我们的目的就达到了。何乐而不为？