2021下半年教师困惑问题解答

李旭红

4、在班级管理中，如何平衡一抓就死和一放就乱？
合理有效的班规制定

1、奖惩规定需有效合理，符合学生心理

（1）班规涉及学生品行、卫生、纪律、学习等方方面面，班规要具有可行性、广泛性。

（2）提的要求、规定应符合实际，便于监督检查，不能提一些虽然合理但难以做到的要求。

（3）不仅仅提出纪律要求，还应同时有相应的强制措施，明确“违反了又怎么办”。

2、好班规首先要遵守大原则

（1）班规要想合理有效，得人心，让学生信服，首先要遵守那些大的准则，如《中小学生守则》等，在此基础上演化出来且让学生可以参照执行细化的准则。

（2）因为那些大的规范较为宽泛，对学生缺乏具体的行为指向性，特别是低年级学生，要有细化的班级公约。

3、师生共同参与一起遵守，好班规要一视同仁

（1）由老师带领大家学习一些法律知识，了解宪法和其他法律制定的要求、程序等。

（2）分析班情，让同学们了解自己班级的特点，根据各班情况不同，班规的内容也不尽相同。除了基本的行为规范外，每个班级还制定出了一些额外的“要求”：“男生应学绅士范，自觉帮助提重物；女生应有淑女范，谈吐大方不哄闹。”

（3）每个同学制定几条班规，汇总到班规制定小组，小组由几位同学和班主任老师共同组成，最终的班规由小组筛选产生。

苏曼华

问题：为适应新课程教学，我们要转变教学理念，引导学生在课堂上自己找方法，启发学生思考，那就会产生课堂时间不够用，按照教参的计划课时完不成任务，不知道怎样把握时间去完成教学计划？

    我认为解决这个问题的出发点可以是：用任何有效的方式达成学习目标，不拘一格。教参为教学服务，教学为学生学习服务，教参的计划课时是给老师科学的参考。当然，想要在教参计划课时内完成教学任务，并且达到学生在课堂上自己找方法、教师启发学生思考的课堂，这需要老师在备课时投入更多的心思，有更多的思考和预判。教学方式、教学资源、教学环境，这些都可以成为我达到目标课堂效果的辅助。

    比如在本学期教学第二单元时，整个单元都是描写秋天的课文，那何不带着孩子们走出课堂，在校园里寻找秋天，进而让学生体会课文中的秋天、完成对文章问题的思考、学习文章优美的语句。同样是学习，体验式、沉浸式的学习在这个单元显然能起到不错的效果。当然，不同的课文，不同的处理方式，因材施教，还需要老师更多的思考。

王晨曦

语文教学面临教材内容多，教学时间短，给学生阅读、习作的时间不够用，导致自己想要加强阅读量和习作练习的设想不能实现，如何破解？
下面是我的拙见，还在实践中慢慢摸索，欢迎大家多提宝贵建议，批评指正。
1.培养阅读习惯，让阅读成为兴趣，规范阅读书目，做到“读好书，好读书”。爱上读书，碎片时间都可以利用起来。
2.养成每天做摘记，写日记的好习惯。每天在写作上有“好词佳句”的收获，还可以在日记中练笔，学以致用，锤炼语言。
3.创办班刊，给孩子们的作品亮相的机会，得到成就感的他们定会在取长补短的过程中，爱上修改作文，以及创作，让孩子们参与到创办班刊中来，还能锻炼孩子们的编辑能力，排版能力，审美能力。

王亚卓

如何让学生在课堂上有效思考                                 
——激趣、听、说、读、写 、培养学生专心听讲的习惯
我们常常提倡构建高效课堂，那么首先要抓住的就是上课的40分钟。可是上课的时候总是会有些学生听着听着就开起小差，或者玩起东西等等。 诚然，学生的注意力不可能40分钟整个放在老师身上，但是更重要的是学生对课堂学习有没有兴趣，如何让学生在课堂上有效思考，培养学生专心听讲的习惯？首先要激趣，吸引学生的注意力。 例如上课的开始，你可以提一个与学生相关的问题，让他们有所说，不会觉得生疏，然后在看看文章中是怎样写的，跟你想法是不是一样的。这样不仅是导入的一种方法，也可以调动学生的积极性。 要让学生会听讲，课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师的同步。而不是若有所思或者毫无所思，一节课白白的浪费掉了。 要求当堂弄懂，一堂新课，总要认识一些新生字、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞清楚每一个知识点，弄清课文的主要内容和所要表达的情感。在课堂上教师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、积极思考。 理清思路，学生的思路不但要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路弄清楚。知识发展思路，在预习时可能“理”过，但不一定理清楚，上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎样从上节课内容发展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。 要会想，要对课文中不懂的问题要提出疑问，要问“为什么”多几个疑问，对学生自己的学习也有帮助，加深印象。 要会说，说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识理解过程，因此，课堂上要注意培养学生爱说，善说的习惯。有些学生总是写的很好，说起来却吞吞吐吐，或者没有顺序，这都要在课堂上锻炼他说的机会。也许下课谈其他的事情他说的很好，可是如何把课文中的一句话表达清楚，恐怕还是不够好。 要会写，适时的做笔记，把老师新讲到的知识点，或者重要的地方记下来。“好记性不如烂笔头”也许你当堂记得可是时间久了难免会忘记，因此多记也是很有好处的。我们班的作文还是不太理想，有些学生不知如何写起，这都要从会写开始。如何让学生在课堂上有效思考？只有高效的完成每一节课，才能够既节约时间又让学生学懂。当然这做起来并不容易，还需要师生的共同努力！
一、要树立正确的质量观。不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。
二、要功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。
四、要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。
五、要恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。

刘彦平

如何有效引导学生上课思考？
一，教师要精心设计每一节课。导入语用心准备，好好琢磨。创设情境，激发学生学习兴趣，使学生愿意学习。精心设计课堂提问，促进学生主动学习。要根据学生所处思维发展水平的最近发展区多设计能引起学生兴趣和好奇心的、有层次的，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望，有利于拓展学生思维的有深度与广度的提问，让学生从不同的角度去思考。
二、教师要从低年级就开始创设宽松自主的学习环境，建立平等互动的师生关系。培养学生兴趣，建立良好的学习习惯。
三，从低年级就开始培养学生扎实预习的习惯。预习充分，上课有准备、有重点地听课，也利于上课积极思考。
四、讲课异彩纷呈，这样教不行就那样教。老师讲不爱听时，就让学生讲。让学生亲身体验学习过程，促使学生主动学习。

王倩倩

班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生”表现？

1. 以自己班学生为例，他们由于年纪小，有极强被关注、被赏识的心理，针对这种心理，我会从他们身上尽量多地找到闪光点，并课上表扬他们，帮助他们建立自信心与进取心，例如：学生课上容易说话，我就会相应鼓励他去参加演讲，让学生在活动中看到自己的进步，从而产生学业上的成就感；

2. 与学生坐下来谈心，深入了解学生“问题”的来源，并帮助学生解决，这里一定是真正走进学生心里。有必要的情况下，还会和家长一起努力，达到家校共同合作，更好地帮助到学生；

3. 关爱学生。起初由于学生的“问题”表现，会让老师的“爱”不能过多倾注，但是慢慢在教学与管理过程中，教师会加大关注在他们身上，此时教师的“爱”与“引”就显得尤为重要。老师之“爱”可以让学生产生心底的温暖，在这种前提之下，学生对老师产生了一种心理上的信任感，此时的“引”可谓是水到渠成；

4. 帮助学生建立主人翁意识，让学生拥有一种班级小主人的感觉，从而增强班级荣誉感，由外在促内在，逐渐建立学生的纪律意识，并随时间的推移，由他律变为自律。自律作为一种人生的好习惯，可以影响到学生未来的学习与生活，可谓影响深远。

李欣

如何引导学生上课认真思考？

1. 用儿童化的语言，明确要求。

在上课的过程中，面对年纪尚小的学生，太过成人化的语言，会让学生感到枯燥，从而会走神。学生听不懂，就更别提认真思考了。因此在上课的过程中，我们要注意用儿童化的语言进行教学，注意观察学生的动作、表情、神态。尽量多用短句子，来明确学生的要求。

2. 创设情境，提高积极性。

学生喜欢在创设的情境和游戏中进行学习，如：开火车游戏，竞赛活动有：同桌同学、组与组之间，男生和女生之间进行竞赛等。在情境中学生才能入情入境的思考。

3.运用激励性评价引发学生思考

对于学生提出的问题，要积极鼓励，即使有明显错误的问题也要帮助纠正，给予正面评价。还有寻找学生提出问题中的闪光点，并且给予鼓励和支持。这样可以激励学生更加愿意表达自己的想法和观点，并随时思考提出自己的问题，引发学生对问题进行更深层次的思考。

李慧

为适应新课程教学，我们要转变教学理念，引导学生在课堂上自己找方法，启发学生思考，那就会产生课堂时间不够用，按照教参的计划课时完不成任务，不知道怎样把握时间去完成教学计划？
针对这个问题，我认为教师可以根据实际授课情况和本班学生的认知水平对教材进行整合处理。
1.相对比较简单的学习内容，教师可以借助“自学单”提出关键性的问题，学生通过“自学”、交流，完成学习。这样既可以提高课堂效率、节省课堂时间，也可以培养学生自学的能力；
2.贴近学生生活实际的学习内容，如果需要查找资料，可以提前以“预习单”的形式布置给学生，课堂上直接交流查找的结果，为进一步深入学习留出时间；
3.重要的知识点必须放慢速度，留给学生充分的深度思考、沟通交流、动手操作的时间；
4.对于课后练习题，不要一味的扒教材，应根据实际情况进行取舍：重点内容、重要题型必须练、讲；多次重复、学生已经普遍掌握的题型可以根据实际情况进行取舍。

席文辉

班里的一两个学生不能及时完成作业，和学生沟通，甚至经常利用课间补作业，也和家长沟通，沟通的很好，但是学生依然不写作业，这种情况有什么好的办法吗？

我对这个问题的想法和做法：
学生不写作业，的确是让老师和家长十分头疼，但是我们换位思考一下，假如我们就是那个不写作业的孩子，不写作业的原因是什么呢？不外乎是以下几种:
1.作业的难度比较大，孩子没有能力完成；2.重复性的作业很多，孩子实在是不感兴趣；3.孩子调皮捣蛋，不用心学习；4.家庭原因造成的。
针对以上的情况，再依据不同学生的实际特点，我主要采用了以下几种方法:
首先，精心设计每一次作业，立求作业的知识性和趣味性相结合。
针对班上学生的学习基础，设计不同层次的作业，想方设法设计有趣儿的作业，“能飞则飞，能跑则跑”。经常不完成作业的学生，应精心设计有趣的作业或布置相对容易的作业，从而去提高他们完成作业的自信心。
其次，找学生的优点，想办法鼓励孩子。
再不听话的学生也有他的优点，教师需要擦亮一双慧眼，寻找孩子的优点，在课堂上，在同学们面前表扬他，让孩子树立战胜缺点的信心。然后把作业的完成情况纳入表扬体系，孩子们都有渴盼被表扬的愿望，孩子自发的上进远比老师单纯的找家长督促，课上点名批评要管事的多。
第三，相互沟通，共同协商奖惩制度。
教师放下身段，和学生平等相处，然后和孩子一起商量解决问题的办法。比如说：一次没有完成作业就背一首诗，或讲一个诚实守信的故事，背一段课文，猜一个学习谜语，唱一遍校歌等方法，然后让没有完成作业的学生自行选择，但规定每次不完成作业的孩子选择的处理办法不能雷同。反之，如果孩子能够完成作业，就视情况给予孩子奖励，或者是一朵小红花或是一个五角星，或者在课堂上给予一次表扬，甚或是一个赞赏的眼神。
最后，还有因为家庭原因不能完成作业的孩子，这种情况下，教师更要给予充分的爱心与耐心，多方关爱孩子，相信一定能够感化孩子，达到解决问题的目的。

曹南南

在教学的过程中感觉有时候学生对讲授的知识不是特别感兴趣，学生有一种自己什么都会，不愿意听讲的状态，希望在下学期的教学中能找到具体原因，并有针对性的解决，提高课堂效率。
我认为课堂上要想足够吸引学生的注意力，让学生对课堂内容感兴趣，可以这样做1.课堂节奏要紧凑，抓住学生的注意力让学生一直跟着老师的节奏；2、备课要充分，不仅要备教材还要备学生，3.课堂上能适当的拓展知识，增强学生对数学学习的兴趣.