2021下半年教师困惑问题解答

乔会颜

问题6，班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生”表现？
首先，面对课堂中的“问题学生”，教师应灵活应对。对于由于无知或者不慎而出现“问题”的学生，教师不宜停止教学对其进行公开指责，而应采用信号暗示、使用幽默、向其发问、暗示制止等措施；对于出于敌意的“问题学生”，教师可以根据行为性质的不同而采用有意忽视、转移注意或者正面批评的方式；当学生行为特别恶劣，比如在课堂上与教师发生冲突争吵、严重干扰课堂时，教师可以将其劝离课堂。教师要基于对“问题学生”行为的准确判断采取相应的处理方法，尤其是要注意控制自己的情绪，不能盲目采用讽刺挖苦、威胁奚落等方式。

其次，教师要不断改进教学，促进学生对课堂的参与。学生之所以在课堂上会出现种种“问题”，归根到底，还是由于课堂对他们的“吸引力”不够，造成他们不愿参与到课堂教学中。所以，应对课堂中“问题学生”的根本途径在于促进学生主动参与课堂互动。教师既要认真备课、精心设计，将教学内容与学生的生活联系起来，以调动学生的学习兴趣，又要在保证班级整体教学的前提下，关注学生的个体差异，尤其注意分层分类的指导和推进；既要重视学生之间的合作参与，不仅要让学生“自己说”，还要让他们善于“听别人说”，以促进学生通过多途径互动来实现知识共享。只有让学生真正参与到课堂中，才可能减少“问题”的出现。

再次，教师还要不断丰富自己的知识，提高个人人格魅力，以获得学生的真心认可。虽然课堂规范是师生共同熟知的，但在不同教师的课堂里，其执行程度不一样。越是被学生认可的教师，在其课堂上出现的“问题”越少。只有当教师具有渊博的知识、幽默的话语、令人信服的人格魅力时，才能获得学生的真心认可，也才能在课堂上有效地制止各种“问题”的出现和恶化，及时地转化学生行为。

范文娜

困惑：教学中如何有效引导学生上课思考？
这个问题中着重关注两点：引导学生思考以及引导的有效性，要想达到这个目标，我认为可以从这几个方面去做：
1、有效的提问一定是围绕着落实教学目标而设计的。
教学问题旨向教学目标，问题明确，且一定是符合学情的。学生听得懂，问题有价值、意义才有可能有效地引发学生思考。
2、学生积极地思考一定是在一种宽松的学习环境中进行的。所谓宽松的学习环境一定是时间充裕，节奏舒适，沉浸式的氛围，老师乐于等待，学生乐于倾听，学生能在此感受到到积极探索的乐趣，有独到发现的成就感。
3、培养学生会学习的意识，让学生明白积极的思考是有效学习的捷径。

郜蕾

如何有效引导学生上课思考？
1参与讲课。让学生参与讲课就是在课堂上尽量为学生提供一个充分展示自己的平台，创设适当的学习情境，引导学生思考。2让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，亲身体验学习的过程，帮助学生思考。

王庆庆

第八个问题：总是班里的一两个学生不能及时完成作业，和学生沟通，甚至经常利用课间补作业，也和家长沟通，沟通的很好，但是学生依然不写作业，这种情况有什么好的办法吗？
一、“对症下药”
      和这样的孩子聊一聊，找到孩子不完成作业的原因是什么，对症下药。如果是基础不扎实，不会做，可以留一些针对这个孩子的个性化作业，由易到难，降低门槛。
二、“秘密规则”
       观察、了解孩子的情况，设置一些简单就能完成的目标，再设置一些蹦一蹦才能够到的目标，制定小规则，送出小奖励。
三、“公开鼓励”
      在孩子完成作业或者上课回答问题后，公开表扬，让他吃到完成作业、努力学习的“甜头”，良性循环。

王军

如何有效引导学生上课思考？
一、培养兴趣，建立良好的学习习惯， 创设宽松自主的学习环境，建立平等互动的师生关系。运用多边互动，使学生成为学习的主人
二、让孩子自订学习目标及达成目标的方法。
理解孩子的强项和弱项
让自主学习成为孩子学习的驱动力,这样也需要家长的配合
三、创设情境，激发学生学习兴趣，使学生愿意学习。
四、精心设计课堂提问，促进学生主动学习。
问题要能引起学生的兴趣和好奇心。
问题要有层次，能促进学生思维的发展。
问题应处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望。
问题要有利于拓展学生思维的深度与广度，让学生从不同的角度去思考。
五、让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展.

王军

如何淡化家长在学校的作用，同时又能让学校的各项活动顺利进行？
（一）加强学校教育与家庭教育的双向协调
      苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“两个教育者 ——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程上，还是手段上都不要发生分歧。”因此， 要发挥家庭教育在学校德育中的重要作用，首先必须加强家、校的双向协调。学校只要在教育活动中与家长们建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。利用家长座谈会向家长介绍全面实施素质教育的意义，使家长充分认识到实施素质教育与学生健康专长的密切关系。同时也使家长明确学校德育工作的重点，使家长在思想上真正与学校取得共知，积极配合学校开展工作。同时还发挥学生自身的作用，通过学生与家长的交流，让家长把对子女的爱融入到对学校的德育工作中。
（二）重视和加强对家庭教育的个体指导
发挥家庭教育在学校德育中的重要作用，还必须重视和加强对家庭教育的个体指导。应该承认，目前大部分家长的整体文化水平是提高了，家庭教育能力也相应增强了，但作为个体的家长之间，还存在着参差不齐的现象。有些家长的文化水平还比较低，缺乏教育的专业知识和理论修养，缺乏科学的教育方法，不利于孩子的健康成长。为此，学校要明确自己肩负的重任，要不遗余力，想方设法，寻找和利用一切可行机会，诸如，请学生家长进学校听专家、学者的家庭教育报告，利用家访的有利时机对学生家长进行个体指导，介绍家庭教育的成功做法和先进经验，或同家长一起总结教育孩子的经验教训，提高家庭教育的科学性。同时，要注意具体问题具体分析，把群体指导和个别指导结合起来，从而使学校教育的主导作用和家庭教育的补充作用充分地发挥出来。
（三）扭转并帮助家长树立正确的教育观
       首先，要理智地对孩子施爱。 前苏联著名教育家马卡连柯曾经要求家长们对爱的程度作这样的理解：“正如奎宁一样，正如食物一样，爱是要求有一定份量的。”超过一定份量就成了溺爱，这就要求家长对孩子的爱要是理智的，孩子有缺点错误要及时教育改正，不迁就、不纵容更不能护短，否则对孩子是有百害而无一益的。
      其次，要重视培养孩子良好行为习惯。著名教育家孔子说：“少年若天性，习惯如自然。”说明孩子的习惯要及早养成。
      20世纪40年代，叶圣陶先生就提出了“教育就是养成良好的行为习惯”这个理念，家庭教育更应秉承这种理念，首先应该把教育的着力点放在孩子良好习惯的养成上，家长应把握住孩子可塑性最大的幼年时期培养各种良好习惯，习惯培养得好，就为孩子夯实了做人、成才的基础，这比教孩子识字、数数重要得多。
再则，要帮助家长树立正确的人才观念。受传统观念的影响，不少家长都认为只有培养子女上大学才有出息，于是他们不尊重孩子的人格，把自己的意愿强加在孩子的身上，非让孩子考上大学才称心如意。
  （三） 分清教育的主次。学校教育为主，家长辅助，共同为全面提升孩子能力为中心而努力。
    俗话说：“三百六十行，行行出状元”，我国的社会主义建设事业需要各类有用人才，改革开放为我们提供了施展才华的大舞台，在这种背景下，父母应根据孩子的兴趣、爱好和志向，帮孩子选择切实可行的学习目标，使孩子愿意、并努力为之奋斗，获得立足社会的真才实学才是最根本的。

谷泽璇

                                                                                                                        问题：如何有效引导学生上课思考？
  课堂上的有效思考有利于加深学生对知识的记忆和理解，是发挥学生主观能动性的前提。首先我认为课堂的气氛很重要。积极热情的课堂氛围有助于调动学生的思维，启发学生的思考
。其次，教师的有效提问也很重要。要想学生能够有效地进行思考，教师提问的问题尤为重要。不能只提问回答“对”、“是”、“否”等这样的问题，应该让学生有话说，发散思维，表达自己的观点。
最后，教师要给予学生良好的评价。根据小学生的心理特点，都希望得到老师的肯定。所以在学生思考后要给予引导和积极的评价。

王军

4、在班级管理中，如何平衡一抓就死和一放就乱？
管理学生也要分层次的:
首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。
其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧底气足。
其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。
其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。
其五，以身作则，不贪不急，公平公正，让所有学生感受温情的教育。

付广哲

班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生”表现？
    对于“问题学生”要找他们最“怕”什么，或者是“他越想干什么越不让他干什么”，这样让他对自己的所做所为有所顾忌，同时，“问题学生”很少得到表扬，可以从不同的角度对“问题学生”表扬表扬，哪怕只是小小的进步也要表扬。另外，对于“问题学生”在教师认可的范围内适当的“放宽”要求，我想以上这么做的话“问题学生”的“问题”会越来越少，直至“问题”消失。

崔佳

问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔” ，对教师有疑惧，产生对立情绪，因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。2、关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对问题学生进行及时引导。 问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点” ，并及时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。3、建立正确的班级舆论导向，使全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体。 班级的正确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的看待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。