2021下半年趣课题分享

赵翠珠

旅游方案

综合运用所学知识解决旅游中的实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

师：同学们，在“十一”长假，家长带你们去旅游吗？你们认为在旅游图中一般会碰到那些数学问题呢？
生：租车、门票、住宿、吃饭、买东西等。
师：亮亮一家在“十一”长假也外出旅游了，可在旅游途中却遇到了问题，你们想不想帮他解决。板书：旅游费用
师：旅游时，出行方式不同所需费用也不同，聪明人往往会利用智慧节省很多钱。大家来帮亮亮当个聪明人。
设计意图：针对小学生的求知欲强，好奇心强的心理特点，在新课引入时，根据教学内容创设悬念，来激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
师：引导学生读题，了解三种方案。课件出示三种方案。这三个方案中你有哪些不理解的问题？
生：方案二中的单程是什么意思？
师：谁来解决这位同学的问题？
生：单程是指乘坐一次，所以亮亮家在计算交通费时不要忘记乘以2.
生：亮亮家选择标准间还是三人间？住几天？
生：我觉得他一家三口，住宿应该选择三人间，黄山五日游应该住四天。
生：交通费按几天算呢？怎么算呢？
生：既然是五日游，那么交通费就按五天算，每天50---80元，我们取平均值比较合理。
即（50+80）÷2=65(元)。
师：方案三，大家有什么不理解的？
生：方案三的交通费包括什么？
师：谁来解决这个问题？
生：我觉得方案三是自驾游，交通费包括汽油费和高速公路收费。
师：好，下面我们大家来分别计算一下这三种方案所需的费用。
生：组内交流，计算。
师：巡视指导。计算完后要求组长汇报。
生：方案一，爸妈需要交的费用1200×2=2400（元） 全家合计2400+600=3000（元）
生：方案二，（1）往返车票143×3×2=858（元）（2）4天的住宿费210×4=840（元）
（3）饭费100×3×5=1500（元）（4）交通费65×5=325（元）（5）门票230×3=690（元）（6）索道费80×3=240（元）（7）合计858+840+1500+325+690+240=4453（元）
生：方案三，（1）油费，680÷100×10×2×7.7=1047.2（元）（2）高速费680×2×0.4=544（元）（3）住宿费210×4=840（元）（4）门票230×3=690（元）（5）索道费80×3=240（元）
（6）合计1047.2+544+1500+840+690+240=4861.2（元）
师：哪种方案最省钱，哪种最费呢？
生：方案一省，方案三费。
师：大家谈谈对三种方案的看法。
生：方案一根旅游团即省心又省钱。
生：方案二可以自己安排行程。
生：方案三比较自由，去哪儿玩都行。
师：大家刚才只说出了各自的优点，那各有哪些缺点呢？
生：方案一不能随心所欲的玩，因为景点、住宿等都是固定的。
生：方案二中途要换车，不能直达景点，有点儿麻烦。
生：自驾游花费多，全由自己安排不省心。
师：各有利弊，那你知道为什么方案一最少吗？交流一下，汇报。
生：团体活动在住宿，租车、门票等方面肯定有优惠。
师：大家说的都很合理。以后你们家如果去旅游的话就帮家长参谋参谋。
设计意图：根据实际情况分析问题，并较全面的提出合理的解释，提高学生分析问题的能力。
三、课堂小结，拓展提升。
师：刚才大家用所学知识和自己的生活经验帮助亮亮一家的三个出行方案的费用进行了计算，并对方案的各自特点进行了分析，亮亮一家会根据大家的意见选择比较合适的方案。那么在旅游中还会遇到哪些数学问题呢？
生：我觉得还会遇到购物打折、辨别方向、统筹安排时间等。
师：不错，旅游开阔了眼界，还蕴藏着许多的数学问题。以后在生活中要灵活运用所学知识来解决实际问题。

王文韬

“击鼓传花”
击鼓传花本是二年级音乐课里的一节活动课，在上这节带有音乐的活动课时我利用了两个课时，第一个课时是带领孩子们了解相关的节奏和音乐，一起用声势动作统一练习，并把活动的相关规则传递给孩子们。第二个课时我制作了一个小风车，在风车的扇叶上写了这学期学过几首歌，在击鼓传花一起游戏时让结束的孩子随机演唱上面的一首歌，既完成了教学的目标，也与孩子们进行了有趣的互动。

李晓丹

这学期我的体育课上让孩子们学习基本跑跳投外，另外穿插进游戏教学，比如最简单的跳好多孩子会单脚跳和双脚跳，但是不会单双组合跳，这节课用“排山倒海”小游戏带孩子们进行学习，以下是游戏规则：
游戏方法:学生分成人数相等的4队，各成一路纵队，间隔约2米，前后相距约1米。各队第一、二人各握短跳绳一端，在队前侧向站立。
游戏开始,各队持绳的2人低手拉绳从本队两侧向排尾迅速跑过，每个队员依次跳起让绳子从脚下通过;持绳队员将跳绳拉直至腰部跑回，学生迅速蹲下，跑至指定位置将跳绳摆放原处返回击掌，排至队尾，依次进行，每人都做一次拉绳人，以先跳完的队为胜。
游戏规则:1，必须按老师要求的规定的跳跃动作过绳(双脚跳时双脚同时起跳、落地；单脚跳时，只要求单脚起落)
2.持绳队员必须平行前进，如途中绳子脱手，必须从脱手地点握好绳后继续进行。
3.绳子不得拖地行进。
2.跳跃争先游戏方法:场地上画一条起跳线，在相距7-8米处画一条平行线为终点线，终点线上相隔2米左右并排放4个标志桶。
    清楚游戏规则后，孩子们玩的特别开心，通过游戏方法，让孩子们在玩中学，学中练，好多平时不喜欢运动的孩子也能积极地参加到游戏中来。

刘潇卉

《第六单元习作——记一次游戏》
简述课堂过程：
一、回忆游戏场景。
二、指导说清楚游戏过程。
（一）梳理顺序
（1）玩之前我们做了什么呢？
游戏前：准备（板书）
老师带了什么道具？
游戏的规则是什么呢？（指名说，出示规则，指名读）
接着做了什么呢？
小结：（道具、规则、助手、分组）这些都是我们玩之前做的准备。
（2）接下来，就是最精彩的游戏过程。我们是怎么玩的？
游戏中：穿越第一根——穿越第二根 （板书）
小结:最精彩的游戏过程，要一步一步说清楚，别人才能清楚地知道你是怎么玩的。
（3）游戏结束之后，你有什么经验或者是感受要和别人分享吗？（有，我们可以说一说）
游戏后：经验、感受
小结：经过大家的梳理，昨天游戏的过程变得条理清晰了。
（二）关注动作和独特感受，将游戏过程说具体
三、写游戏过程。
大家按“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序，将游戏的完整过程写下来。可以写这次玩的游戏，也可以写自己玩过的其他游戏。最后，别忘记给自己的文章起一个吸引人的题目，最好能反应自己游戏时的心情。

刘潇卉

《第六单元习作——记一次游戏》
简述课堂过程：
一、回忆游戏场景。
二、指导说清楚游戏过程。
（一）梳理顺序
（1）玩之前我们做了什么呢？
游戏前：准备（板书）
老师带了什么道具？
游戏的规则是什么呢？（指名说，出示规则，指名读）
接着做了什么呢？
小结：（道具、规则、助手、分组）这些都是我们玩之前做的准备。
（2）接下来，就是最精彩的游戏过程。我们是怎么玩的？
游戏中：穿越第一根——穿越第二根 （板书）
小结:最精彩的游戏过程，要一步一步说清楚，别人才能清楚地知道你是怎么玩的。
（3）游戏结束之后，你有什么经验或者是感受要和别人分享吗？（有，我们可以说一说）
游戏后：经验、感受
小结：经过大家的梳理，昨天游戏的过程变得条理清晰了。
（二）关注动作和独特感受，将游戏过程说具体
三、写游戏过程。
大家按“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序，将游戏的完整过程写下来。可以写这次玩的游戏，也可以写自己玩过的其他游戏。最后，别忘记给自己的文章起一个吸引人的题目，最好能反应自己游戏时的心情。

杨丽静

一、自主探索平行与垂直的概念
1、出示一张白纸
师：我们把这张白纸看成一个平面，孩子们，闭上你们的小眼睛，想象一下，这个平面变大了，又变大了，变得无限大，在这无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，睁开你们的眼睛，把你刚才想象的两条直线用直尺、彩色笔画在纸上。
（学生动手画）
师：画完的同学举起来互相看看，相同吗？
生：不相同。
师：谁愿意把你画的两条直线展示给大家看看？（学生展示）
师：同学们的想象可真丰富，想出了这么多不同的画法，现在我们选几组有代表性的直线来研究。
2、提取6组直线，课件出示：
   
①   ②     ③    ④  ⑤  ⑥
师：你能根据直线的位置关系把这个六组直线分类吗？同组的小朋友一起讨论，边分边想，为什么这样分，组长把分好的结果记录下来。（学生活动）
3、汇报：
生1：①和⑤交叉了分为一类 ②③④⑥没有交叉分为一类。
师：刚才老师听到一个词“交叉”，两条直线“交叉”了，也就是两条直线相碰了，用数学语言应表述为两条直线“相交”了，请同学们记住“相交”这个词。
生2：①⑤③⑥相交了分为一类 ② ④没有相交分为一类，因为③⑥两条直线无限延长后也会相交。
师：③⑥两条直线无限延长后真的会相交吗？学生动用验证。
课件动态深示：
师：③⑥两条直线无限延长后真的相交了，③⑥两条直线也可以和①⑤分为一类。
小结：在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。
4、揭示概念：互相垂直，互相平行
师：② ④两条直线无限延长后真的不相交吗？动手验证一下。
学生有的画，有的量……
学生活动后汇报：
生1：不会相交，因为我把两条直线无限延长之后没有相交。
生2：不会相交，因为我量了两条直线之间的宽度没变。
课件动态演示：
师：象这种在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，板书：“平行”
师：两条直线互相平行必须具备一些什么条件？
生1：直线  生2：同一平面  生3：不相交
出示：
师：长方体中的两条直线互相平行吗？
生：这两条直线不是互相平行的，因为它们没在同一平面内。
师：“互相”是什么意思呢？
生：必须有2条或2条以上的直线，才说互相，一条直线不能说互相平行。
师：同学们真了不起，发现了在同一平面内不相交的两条直是平行线，也可以说这两条直线互相平行。
师：生活中有哪些平行的例子呢？
生1：黑板的上下两条边互相平行。
生2：地板砖的左右两条边互相平行。
生3：……
练习：下面哪组图形中的两条线互相平行。
一组判断题练习。
研究
生：相交了。
师：相交形成了什么？
生：角、锐角、钝角……
师：想象一下，两条直线相交还能形成什么角？
生：直角
动态演示：
师：两条直线相交形成直角，我们应画上直角符号。刚才同学们画的两条直线有哪些形成了直角。
生：⑤和⑥两条直线互相垂直了。
师：你怎么知道？
生：用量角器或三角板量
师：同学们真不简单，知道用科学的方法验证，让我们一起来量一量，（用三角板的直角去量）
师：象这种在同一平面内，相交成直角的两条直线叫做互相垂直，板书：垂直，两条直线互相垂直必须具备一些什么条件呢？
生1：直线  生2：相交成直角，  生3：同一平面
师：其中的一条直线叫做另一条直线的垂线，两条直线的相交叫垂足。
师：生活中有哪些垂直的例子呢？
练习巩固，
全课总结：今天这节课我们研究了两条直线在同一平面内的两种特殊的位置关系，板书：垂直与平行。知道了在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，相交成直角的两条直线叫做互相垂直。

王罗旻

我画《西游记》
首先，先让孩子们了解西游记的简介，有一些非常刻骨铭心的剧情，让孩子们跟大家分享，之后观看西游记的路线图，在观看邮票中的孙悟空剪纸，孙悟空脸谱，最后观看有关西游记的动画片。
在黑板上依次展示师徒四人的五官特点、服装特色。
老师制作了一个模板，运用了之前的室内一角和弹簧
既让孩子们复习了之前可课程，又制作出了精美的装饰品。

郑欣蕊

传承优秀民间艺术——绳结
  绳结艺术，不仅是非物质文化遗产，也是青少年传统文化教育的重要载体之一。它传达着无限久远的文化内容和对于历史的记忆，对绳结艺术的传承，是有着深远意义及影响的。
教育是传承的重要一环，将优秀的民族传统文化引入校园，不仅能够培养孩子们的动手能力和创造能力，提升孩子们的审美品味和审美情趣，融合渗透德智体美劳的全面教育，而且对于增强文化文化自信力和文化自觉意识具有重要意义，让孩子们得以在实物的具体操作中感受到传统文化教育的温度。
根据学生的能力 我选择了云雀结，这个结比较基础，好上手，编出来也很好看，可以编成手链，佩戴起来，让我们更有兴趣，更有积极性。

齐迪

学习掷轻物时，在讲解和练习后，将课程内容和游戏相结合。
“两条线”
1、参加人员自由组合成A、B两队，每队人数相等。
2、抽签决定先后，由一个队去打另外一个队。
3、同队的人两边安排人数相等的投手，用沙包去打中间跑着的另外一队，包不断的往返扔，另一队人飞速地往返躲。
4、不幸被沙包打中的就“死”了，自动退到- -边去。假如沙包被中间的人接住了，就能救活一“命” ，刚才退出去的伙伴还可再上去。假如还没人被打死就有人接住了沙包，那就先把“命”记下来，等有人被打中时去“抵命。
5、定包:投的人假如在投时说一- 声定包，那站在对面同是投的人就要去接住那个包。在接住时说- -声定。 这时在场上被打的人脚就不可以动了，要任由投包者打。但一场只可使用三次。
6、能够规定游戏时间，在规准时间内看哪- -队 留在场上的人多，哪队就是成功的一方。
7、全队的队员都被打中(也就是全死了)两队互换持续游戏。

任佳洁

趣课堂

广播小游戏
让学生做一个程序，程序的内容是一个人在那喊数字一，然后会有一个人出现，紧接着最开始的人说数字二，然后第二个出现的人消失，出现第三个人物。以此类推，直到喊完所有成员。让学生做出这样的一个程序，在这个程序中可以帮助学生提高自己的逻辑推理的能力。

1.为学生创设一个情景:体育课上老师要点名，如何做出一个这样的程序，并且给学生15分钟的时间思考，操作。
2.学生还可以自由的选定人物，也可用动物进行相关操作，场景也可以自己选定。
3.请做出的同学进行演示。在演示完毕后，把自己的一个教学操作展示给学生，这样可以为思路不清晰的学生提供多种做出程序的思路。
   
     一个程序的完成可以通过多种途径，并非一成不变的，在学生实际操作的过程中，可以打开学生的思路，提高学生解决问题的能力，条条大路通罗马，这样可以展示孩子自身的特点。