2022上半年趣课题分享

马双苗

为了丰富学生的学习生活，构建良好的学习环境，增强课前思想准备，本学期我设计了课前精彩两分钟活动。由学生做小老师，针对一个知识点或者一个小板块进行讲解。同学们非常感兴趣地当起了小老师，讲解清晰直观。同学们听得也是津津有味。

李云超

                      趣课题------口语交际  《请你支持我》
（一）创设情境

　　1.情景剧导入：“有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。比如说下面这种情况。”

　　小明（由本班学生饰演）自言自语：我真的非常想要办一份属于我们自己的报纸！我今天一定要获得语文老师的支持！

　　小明敲响了张老师办公室的门……（表演到此戛然而止）

　　2.小组分角色扮演：“如果你就是小明，你打算如何说服张老师，从而获得张老师的支持呢？”

　　3.小结：“大家各有各的说法，但有的人忘记说明自己的来意；有的人没把自己的目的说清楚；还有的人过分简洁，没有把话说周全。说话是需要技巧的，想到什么说什么往往会让效果大打折扣。”

　　【设计意图】课堂情景剧导入，以发生在学生身边的事激发学生讨论的热情，让情景剧里的问题得以解决，成为贯穿课堂的话题。

　　（二）讨论总结

　　1.过渡：“寻求支持需要以理服人、以情动人，这就要一步步把话说好，从而获得支持。”

　　2.学生听两位同学的说话录音，思考谁的话能成功获得张老师的赞同和支持，并说出原因。

　　同学A：张老师，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事，还有同学们的佳作，都编入这份报纸中。我一定能办好报纸的！

　　同学B：张老师您好，您能抽五分钟听听我的看法吗？是这样的，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事，还有同学们的佳作，都编入这份报纸中。通过办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能提高大家看新闻的能力，更能提升同学们的习作水平。我相信自己一定能办好报纸的，而且绝对不会占用我学习的时间。至于办报的经费问题，我也仔细思考过，尽量由编辑部自行打字，简单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费就够了。请您支持我，谢谢！

　　（1）学生对比A、B两位同学的说法，说说自己的想法。

　　预设回答：

　　A态度生硬               B态度和气

　　A理由不充分             B理由清晰

　　A也许不能获得支持       B也许能够打消疑虑

　　……                    ……

　　（2）在教师的指导之下，学生展开讨论，得出寻求支持的关键点。

　　◇态度诚恳、有礼貌地说明来意。

　　◇将自己的设想讲清楚，尤其是自己的目的和这件事的好处。

　　◇设想对方的担心，打消对方的疑虑。

　　3.按照讨论得出的说话要点，学生再一次练习说服张老师同意自己办报纸。先同桌之间相互练习，最好能用上教师提供的“锦囊妙计”，最后推荐同学上台演示。

　　4.依据评价标准学生互评，完成一点加一颗星。

　

　　5.小结：“请求别人的支持，也是一种说话的艺术，不仅仅只靠以理服人，明确诚恳的态度也能起到非常重要的作用。”

　　【设计意图】通过“锦囊妙计”和“星级评价”，学生有话可说，有理可讲，有据可依。口语交际有内容、有方法、有评价标准。课堂学习也因此更有效。

　　（三）角色扮演，学会解决不同的问题

　　1.过渡：“在生活中，我们也许还会碰到形形色色的人和各种各样的问题。这时我们又该怎样自如应对呢？”

　　2.出示三个寻求支持的任务。自由讨论：对方可能会有哪些担心？你又打算如何打消对方的疑虑？

　　◇说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

　　◇说服同学，在班里设立“生物角”。

　　◇说服校长，在学校里组织一次义卖活动。

　　预设：

　　◇妈妈的担心：小狗掉毛、排便……如何清理？

　　◇同学的担心：“生物角”由哪些人负责管理？动植物生病了怎么办？

　　◇校长的担心：义卖品的来源？义卖收入的用途？

　　3.引导发现：因为对象身份不同，我们在交流时的态度和情绪也有所变化。

　　◇当我跟妈妈交流时，我的态度应该是（          ）

　　◇当我跟同学交流时，我的态度应该是（          ）

　　◇当我跟校长交流时，我的态度应该是（          ）

　　预设回答：“妈妈和校长都是长辈，因此要谦和，要尊敬对方。但是他们又有细微差别，妈妈更亲近，而校长则相对陌生，亲疏有别，语气上有所差别。同学是同龄人，没有年龄或者辈分之差。所以我们在寻求支持时，要诚恳，也要直截了当。”

　　4.学生进行角色扮演：“从下列任务中选择一个你最有把握的，同桌之间进行角色扮演，能态度诚恳、语言得体、理由充分地相互请求支持。”

　　5.请几组同桌上台展示。

　　6.生生互评，评中改进。

　　7.小结：“生活中，我们一定会遇到不少需要请求对方支持的事情，请运用今天课堂上的技巧，带着诚意去请求支持。祝你成功！”

　　【设计意图】加入三种不同情境作为补充练习，既是对课堂所学的说话技巧的巩固，也开启学生新的思考领域：对象不同，说话表达也不同，应对也不同。让学生在实践中，感受这种不同之处，从而有所感悟和收获。

张晓阳

给母鸡写一封批评信和表扬信

      《母鸡》是四下第四单元的一篇课文，作者是老舍先生。在这篇课文中，老舍先生通过描写母鸡成为母亲前后的变化，表现了自己对母鸡前后态度的不同。在母鸡成为目前之前，它爱大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬、四处炫耀，所以作者对它是非常讨厌的。可在母鸡成为母亲之后，她变得负责、勇敢、辛苦、慈爱，是一个非常伟大的母亲，所以作者对她的态度也变成了不敢讨厌和敬佩，赞颂了伟大的母爱。这是一篇非常有趣的课文，作者的语言也非常幽默和口语化，孩子们学起来也非常开心。以此为基础，我设计了“给母鸡写一封批评信和表扬信”的教学活动。学生基于对课文的理解，基于母鸡前后的表现以及老舍先生对她前后态度的变化，给母鸡写封批评信和表扬信。孩子们可以以信件、手抄报或其他形式体现出来。在具体设计过程中，孩子们非常积极，他们充分调动了自己的积极性，用色彩斑斓和创意十足的绘画文字来表现主题。
      通过这个教学活动，既检查了他们对课文的理解，又以创造性的形式激发了孩子们的设计能力，而且规避了传统的作业形式，让孩子们真正快乐学习、学有所得。

李彦

避免雷区发视频（图片）

        在班级群里，孩子们经常发布一些实践性作业作展示，有视频也有图片。孩子们的拍摄很随意，更像是在应付。课堂上，我们一起回顾、浏览了这些照片、视频。

  浏览过程中，孩子们或赞不绝口，或忍俊不禁，或迫不及待想要表达自己的想法。

  浏览结束后，大家积极踊跃地分享了自己的看法：

  点赞的视频（图片）：

    1、  面带微笑

    2、  简单的背景

    3、  清晰响亮的声音

    4、  画面清晰稳定

    5、  配合语言搭配一些手势更自然

  避免雷区：

    1、  背景凌乱

    2、  面无表情

    3、  过度美颜

    4、  声音细小

    5、  戴口罩遮住整个脸

    6、  拍摄时屏幕离自己太近，只显示一张“大脸”。

    7、  穿着随意。

于是，在以后的实践展示中，孩子们会从多方面考虑，注意到这些小细节，让自己的审美能力也有了提高。

张爱玲

趣课堂——丝网花的制作

  这学期我们班开展的特色活动是制作丝网花，培养学生们的动手动脑能力、探究精神、促进学生们的个性发展，让学生在想象与创意过程中表现自我。活动设计中紧密联系同学的生活经验，围绕认识花、 制作花、发明花——“花”这一主题，以丰富、多样、开放的形式开展了这一课题。
一、赏花。
让同学欣赏四季花卉和丝网花作品，了解制作丝网花的资料工具等，通过对花形、色、味的感知引导同学发现花的美、理解丝网花的制作原理，激发同学动于制作丝网花的兴趣。并课堂展示同学制作的丝网花作业，让同学通过自我评价，进一步掌握丝网花制作的技法。
二、探花。
师：在动手之前，老师想请同学们考虑两个问题。
1、制作丝网花的资料有哪些？（看屏幕）
2、想一想，猜一猜，老师是怎么制作的？请从丝网花中找出答案。同学回答：
1、有铁丝、丝袜、花蕊、绿胶带、尼龙丝线等（投影出示资料）
2、(1)制作花（2)制作花蕊(3)组合花形(4)制作花茎
大家都善于观察，都能发现了丝网花的制作资料和说出了制作方法。三、做花。
师：其实制作丝网花的资料都是我们随手可见的。制作丝网花的方法也非常的简单，俗话说：百闻不如一见，接下来，请同学们认真看老师到底是怎么制作丝网花的？首先，做花之前，我们要想好做什么花，（根据大家喜好分为玫瑰、牡丹、君子兰、马蹄莲、菊花……）比如最熟悉的玫瑰花。
第一步：制作花瓣。
第二步：制作花蕊。
第三步：组合花形。
第四步：制作花茎。
四、创花。
每一组根据自己选择的花搜集相关文字和视频资料，也可以自身创作独具特色的丝网花。
五、拼花。
同学们交流做花的感想，自评、互评、师生评。
  在这个过程中同学们通过动手动脑，学会了制作各种丝网花，增加学生的审美情趣和对生活美的发现和热爱，也将这份美丽传递给他人！

陈菲

自己的事自己干
教学目标：
知识目标：  ① 懂得自立的含义。② 了解自立的表现。
能力目标：  初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
情感态度价值观目标：
① 树立自立的生活态度。
② 在实践中体验自立的意义。
③ 培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。
教学重点：自立的含义、表现、理解自立的必要性、在实践中培养自立品质
教学难点 ：在实践中培养自立品质
教学方法：活动、讨论法
教学设计
一、导入：
1.这几只狮子的命运为什么不同？你从这个故事中得到什么样的启示？
逃出笼子后的那只小狮子所以能顺利得活下来，是因为长期的野外生活使它知道怎样寻找食物和保护自己。而笼子里的小狮子所以活活被饿死了，是因为它们长期在温暖舒适的环境中成长，没有得到起码的生存能力的锻炼，缺乏寻找食物和保护自己的能力。这个故事说明：不能自立，永远不能成为大自然的一员。动物是这样，我们人类更是如此。
2.出示：《自立歌》滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉。
二、出示材料，引发思考
中日少年《夏令营较量》
1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车……
日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。父母在教育孩子学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。孩子很小时，父母们就要给他们灌输一种思想：“不要给别人添麻烦。”全家人外出旅行，不论多么小的孩子，都要无 一例外地背上一个小背包。
结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考：（1）为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？ （2）你认为一个自立的人应该具备哪些条件？怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利？培养自立能力的条件：独立生活；有责任心；有自主性，有主见。
方法：从小事做起，立足于现在生活；亲自尝试，反复练习；多参加社会实践。
三、学生活动，
（一）小测试：你自立能力强吗？
在做这个测试时，万不可将孤立和自立混淆起来。下面来看看你有多大勇气吧！
请选择是与否：
１、如某人突然邀你去外出，你立即答“可以”或“不行”吗？
２、选衣服时，一看是否合适穿，二看是否时髦吗？
３、在某些争论中很难说服别人吗？
４、避免和那些你不喜欢的人在一块儿吗？
５、无论口头还是行动，人们都表达对你的敬佩之情吗？
６、你常因做事出色而获好评吗？
７、如果自认是某种不公正的受害者，喜欢把冤屈说出来吗？
８、喜欢做些小变动，如挪家具、变发型吗？
９、别人抢先读你的信，你也无所谓吗？
１０、你父母的结合很幸福吗？
１１、脾气好或坏时，自己能感觉出来吗？
１２、和生人谈话时很少先开口吗？
（二）自立的表现有哪些？
①独立地科学的安排自己的生活，解决自己生活中的问题。——生活自立
②自主地科学的安排自己的学习，处理自己学习中的问题。——学习自立
（二）人生需自立。
总结：通过这节课的学习，我们懂得了什么是自立，我们为什么要学会自立，怎样做一个有自立能力的人。

康玉倩

《汉字真有趣》
我们平常念书看报作文都离不开汉字，可是你对汉字有更多的理解吗?经过了这两礼拜的学习，我已经对中国汉字有更多的认识，但对汉字的研究并无结束。
汉字大概产生于四千多年前经过很长年月的演变,这此中有着很多不解之谜。经过学习《风趣的汉字》。让我们领会到灯谜的风趣谐音的趣谈，还有由于谐音而引起的结果和笑话，这些内容还为我们介绍了一个又一个的汉字来历和人类如何创建文字的过程深深地领会到汉字的风趣。
经过学习《我爱你汉字》.我们忧如到达了太古时代一步一步地察看汉字的演变过程，从甲骨文 --金文--小篆--隶书--楷书--草书--行书还让我们认清字体不要写错别字，否则会造成必定的损失和笑话.我们要仔细一点。远离错别字。这个内容还像一个导游，带我们去赏析中国很多名人的书法作品。我不由地赞美!这是我们中华民族的独到艺术，我们中国是一个拥有诗歌传统的国家,这些功绩都来自于汉字。此刻我理解了，汉字对于我们中国人来说是多么重要一此中国人必定要学会汉字，汉字就是中华民族的珍宝.我深信，在人类文化历史长河中，中华汉字将被更多的人使用与爱惜。我们为贞洁祖国贞洁的汉字做一些力所能及的事情吧！

张岩

为了丰富孩子们的英语生活，我们四年级英语举行了创意日历的设计活动。日历的设计，既预习了将要学习的知识，又锻炼学生的思维能力和动手能力，体现了在做中学和英语就在我们身边。

看！这一份份精美的充满童真童趣的英语创意日历设计是不是很棒呢？

聪明勤劳的孩子们，动手又动脑，通过对日历的制作更加完善了对年、月、日的理解！

通过布置这个作业，让学生归纳所学的月份和日期，并且掌握日期的简短缩写。这次作业，学生能够自主完成英语日历，并且标注一些主要节日。但是还需要结合实际，将自己及家人的生日也补充进去。学生结合日常生活实际能力还有待提高。

还有一些孩子根据第9课选择了一些节日，制作了手抄报。

梁蓓

   选读原因
    1、图文并茂，故事性强
    2、从不同角度，精彩剖析“打架”，引发孩子深度思考。让孩子们在欢乐、轻松的氛围中正视打架的“好”与“坏”
    文本解读
    精彩剖析“打架的艺术”，不但很爆笑，还很有哲理呢！操场上、教室里、运动场，不管在哪里，只是一个不对劲的眼神或小动作，竟然就打起来了！哎呀，孩子们为什么老是动手动脚呢？大人常常忘了自己小时候也曾调皮过，哪个孩子没打过架呢？本书用了不同的角度，好玩又不说教，引发孩子思考，在大人面前说出真心话，而不只是说出大人想听的答案。
    阅读策略
    1、猜测与推想。巩固三年级上册第四单元所学的基本预测方法。
    2、学会观察，书中的图画有许多关于神态及动作的细微变化，可引导孩子们仔细观察，并揣摩人物心理活动。
    教学目标
    1、培养学生仔细观察的好习惯。进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力。
    2、学习猜测，根据图片进行大胆预测。
    教学过程
    一、导入绘本
    1、孩子们，想不想听高高老师小时候的故事？高高老师有个年龄相仿的弟弟，小时候，因为许多鸡毛蒜皮的小事，没少打过架，当然，最后认怂的都是我弟弟。高高老师也想了解一下，你们有没有打过架？谁来分享一下自己打架的经历。
    2、组织教学：
    投影显示：1、自己回答问题要积极举手。
    2、别人回答问题要仔细倾听。
    这是我们共同的约定，我们一定记在心上，做在行动上哟。孩子们，你们能说到做到吗？
    二、出示封面，激发兴趣
    过渡：有一个小朋友也爱打架，我们有请他闪亮登场。
    1、观察图画，请学生猜想：
    封面上的主人公怎么了？仔细观察这个男孩，你看到了什么？再认真看他的表情，你感受到什么？
    小结：封面主人公受伤了，从鼻梁贴着创口贴、脸上又是指头印又是铅笔痕、胳膊缠着绷带、衣服被撕破的狼狈小孩，可是他竟然在豁牙漏齿地咧嘴笑，满足的样子就像刚踢完一场足球赛。
    2、观察标题，请学生预测：
    大屏幕显示书的封面，引导注意观察红色字体（打架），看到这个题目《打架的艺术》，你想知道些什么？
    三、共读绘本，理解打架的“艺术”
    1、打架之文化
    观察图画，你能看懂什么？
    引导观察，得出结论：从有人类的那一天起。就算不知道第一次打架的人长什么样，也可以猜到打架的原因—画面中两个站在长毛象脊背上的人手挥大棒，争夺着对长毛象的所有权。再看比人类体型大百倍的长毛象飘来睥睨的眼神:这两个小不点竟然想占有我!
    师过渡：其实，远古时代就已经有打架啦！人们总是因为意见不合而打架，可是通常什么都还来不及说就打起来了，根本不可能弄清楚原因。莫名其妙的开始打架，不知道事情开始，说明我们的打架不够艺术。下面咱们来瞧一瞧这图中两位小朋友不够艺术的打架是怎样的？
    2、打架之“无厘头”
    引导观察：人物神态、动作，猜测人物心理活动。
    （1）鼓励学生自由发表意见。（相机引导发现图画中男孩眼神、嘴角之变化……）
    （2）教师小结：小朋友真了不起，看似简单的一幅画，我们却读懂了这么多深刻的含义。
    3、打架之规则、作用
    师过渡：人们常说，国有国规，家有家规，动物园里有乌龟。哈哈，其实这真正的打架也是有行规的，爸妈总说，不听话的孩子才动手动脚，其实不然，大人的打架是讲究艺术的，比如说踢足球球时也想把对方压制住啊，他们只是换了种打法，用拳击或者是摔跤。那么大人这些有艺术的打架，小朋友有没有留意到有哪些规则？
    生自由回答，再观察绘本，得出结论
    敲黑板划重点：
    师小结：所以，小朋友，你们瞧，打架的艺术可有讲究，同时对人的好处可是多多，一起去看看吧。
    下发学习单，小组合作完成表格任务：
    打架的作用
    1. 活动手臂关节，伸展腿上肌肉
    2.加速血液循环，充饱肺部氧气
    3. 测试胃的承受度及裤子的松紧度
    4.痛痛快快打一场，相当于一次全身锻炼
    师小结：你认为还有哪些好处了？是啊！在我们的眼中，“打架”其实是一种善意的打闹，正所谓中国有句古语“不打不相识，”在我们此篇绘本当中，作者对打架有着不一样的可爱见解，小朋友们可以继续去读一读，了解我们作者笔下可爱的你们。
    四、了解作者
    这么有意思的绘本是谁写的呢？这本书的作者是（意大利）大卫.卡利，是欧洲最具创造力、最受欢迎的插画作家之一。卡利用他独特的幽默感，创作了一个个轻松中带着细腻感情的故事，下面跟小朋友们推荐几本关于他的精彩绘本故事，相信你们读后又有不一样的感受。

梁蓓

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[tr][/tr] [tr][/tr] 整本书阅读《打架的艺术》 选读原因     1、图文并茂，故事性强     2、从不同角度，精彩剖析“打架”，引发孩子深度思考。让孩子们在欢乐、轻松的氛围中正视打架的“好”与“坏”     文本解读     精彩剖析“打架的艺术”，不但很爆笑，还很有哲理呢！操场上、教室里、运动场，不管在哪里，只是一个不对劲的眼神或小动作，竟然就打起来了！哎呀，孩子们为什么老是动手动脚呢？大人常常忘了自己小时候也曾调皮过，哪个孩子没打过架呢？本书用了不同的角度，好玩又不说教，引发孩子思考，在大人面前说出真心话，而不只是说出大人想听的答案。     阅读策略     1、猜测与推想。巩固三年级上册第四单元所学的基本预测方法。     2、学会观察，书中的图画有许多关于神态及动作的细微变化，可引导孩子们仔细观察，并揣摩人物心理活动。     教学目标     1、培养学生仔细观察的好习惯。进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力。     2、学习猜测，根据图片进行大胆预测。     教学过程     一、导入绘本     1、孩子们，想不想听高高老师小时候的故事？高高老师有个年龄相仿的弟弟，小时候，因为许多鸡毛蒜皮的小事，没少打过架，当然，最后认怂的都是我弟弟。高高老师也想了解一下，你们有没有打过架？谁来分享一下自己打架的经历。     2、组织教学：     投影显示：1、自己回答问题要积极举手。     2、别人回答问题要仔细倾听。     这是我们共同的约定，我们一定记在心上，做在行动上哟。孩子们，你们能说到做到吗？     二、出示封面，激发兴趣     过渡：有一个小朋友也爱打架，我们有请他闪亮登场。     1、观察图画，请学生猜想：     封面上的主人公怎么了？仔细观察这个男孩，你看到了什么？再认真看他的表情，你感受到什么？     小结：封面主人公受伤了，从鼻梁贴着创口贴、脸上又是指头印又是铅笔痕、胳膊缠着绷带、衣服被撕破的狼狈小孩，可是他竟然在豁牙漏齿地咧嘴笑，满足的样子就像刚踢完一场足球赛。     2、观察标题，请学生预测：     大屏幕显示书的封面，引导注意观察红色字体（打架），看到这个题目《打架的艺术》，你想知道些什么？     三、共读绘本，理解打架的“艺术”     1、打架之文化     观察图画，你能看懂什么？     引导观察，得出结论：从有人类的那一天起。就算不知道第一次打架的人长什么样，也可以猜到打架的原因—画面中两个站在长毛象脊背上的人手挥大棒，争夺着对长毛象的所有权。再看比人类体型大百倍的长毛象飘来睥睨的眼神:这两个小不点竟然想占有我!     师过渡：其实，远古时代就已经有打架啦！人们总是因为意见不合而打架，可是通常什么都还来不及说就打起来了，根本不可能弄清楚原因。莫名其妙的开始打架，不知道事情开始，说明我们的打架不够艺术。下面咱们来瞧一瞧这图中两位小朋友不够艺术的打架是怎样的？     2、打架之“无厘头”     引导观察：人物神态、动作，猜测人物心理活动。     （1）鼓励学生自由发表意见。（相机引导发现图画中男孩眼神、嘴角之变化……）     （2）教师小结：小朋友真了不起，看似简单的一幅画，我们却读懂了这么多深刻的含义。     3、打架之规则、作用     师过渡：人们常说，国有国规，家有家规，动物园里有乌龟。哈哈，其实这真正的打架也是有行规的，爸妈总说，不听话的孩子才动手动脚，其实不然，大人的打架是讲究艺术的，比如说踢足球球时也想把对方压制住啊，他们只是换了种打法，用拳击或者是摔跤。那么大人这些有艺术的打架，小朋友有没有留意到有哪些规则？     生自由回答，再观察绘本，得出结论     敲黑板划重点：     师小结：所以，小朋友，你们瞧，打架的艺术可有讲究，同时对人的好处可是多多，一起去看看吧。     下发学习单，小组合作完成表格任务：     打架的作用     1. 活动手臂关节，伸展腿上肌肉     2.加速血液循环，充饱肺部氧气     3. 测试胃的承受度及裤子的松紧度     4.痛痛快快打一场，相当于一次全身锻炼     师小结：你认为还有哪些好处了？是啊！在我们的眼中，“打架”其实是一种善意的打闹，正所谓中国有句古语“不打不相识，”在我们此篇绘本当中，作者对打架有着不一样的可爱见解，小朋友们可以继续去读一读，了解我们作者笔下可爱的你们。     四、了解作者     这么有意思的绘本是谁写的呢？这本书的作者是（意大利）大卫.卡利，是欧洲最具创造力、最受欢迎的插画作家之一。卡利用他独特的幽默感，创作了一个个轻松中带着细腻感情的故事，下面跟小朋友们推荐几本关于他的精彩绘本故事，相信你们读后又有不一样的感受。 回复 编辑