教师困惑的问题研讨（2022上半年）

刘彦平

第二个问题：怎样上有趣的课，吸引孩子的兴趣？
要想把课上得生动有趣，应要注意以下几点：
第一,是要吃透教材！老师绝不是把书本上的东西，看着参考答案再传给学生的搬运工。他给学生的东西，不是生硬的，而是带着温度的能让学生接受的情感性的知识。2
第二，是要在传授知识的过程当中，必须加上自己的生活体验！学生接受知识不是因为必须掌握的原因，而是基于有趣，喜欢等情感体验，老师把只是和实践结合的越紧，学生就越有可能喜欢你讲的内容。
第三，讲课的过程当中，不要过多的运用专业的术语，而是用学生喜闻乐见的语言和孩子进行交流。你要知道，你是讲给孩子听，所以必须让学生听懂！
第四，要会站在学生的角度考虑问题，不要把问题看成是站在成人角度的想当然，任何学生不懂的东西都有其原因，只要把自己看成一个和学生一样大的孩子，才可以理解孩子的思维是多么的可爱，这也是让一节课保持童趣的不二法门！
第五，提高学生的参与度，多设计让学生参与的环节，比如：当小老师，做游戏，表演课本剧。

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受辰

如何保证课堂纪律和趣味性并存，提高课堂效率？
首先，我认为纪律一定要严明，最重要的是，不是批评孩子你哪里错了，而是告诉他正确的应该怎样做，“温和而坚定”。趣味性，我认为首先尊重孩子，他们的发言可能并不符合标准答案，但是也能透露出他们的知识广度，可以趁机来认可和鼓励他们的读书热情。

王亚楠

         学生学习过于依赖教材全解，存在“对着书全会，合上书不会”的情况，怎样解决？
首先，这种情况从另一个侧面反映了学习的效果还没有达到，因此学习的方法很重要：1.对于难以掌握的知识，多学多看，一遍不行两遍，两遍不行三遍，多学几遍增加记忆。2.注重有效的学习方法，以减少反复学习的次数，用最短的时间达到最好的学习效果。3.避免死记硬背、生搬照抄，在学习中注重提炼重点内容，理解转化，变成自己的内容。

李付娥

信息技术与学科融合的教学中，学科内容和信息技术的比重要把握好，要利用但不能依赖于信息技术。

范雅佩

怎样让学生安静而有效的听课？怎样上有趣的课，吸引孩子的兴趣？
可以运用口令法：123请坐端
当全班比较乱时，可以选择表扬其中坐姿最端正，眼睛看向老师，最快安静下来的学生进行表扬，其他同学也会快速学起来。学生都期待被老师肯定。
讲课时，注意语调的变化，创设有趣的教学情境吸引学生注意力。
如何提高美术课堂趣味性？让孩子玩中学学中玩。1、小游戏做起来，红色的泡泡遇上蓝色的泡泡变成了紫色的泡泡。2、小情境贯穿课堂始终，在小蜘蛛的带领下完成线条的知识学习。课程有趣味性了，学生才能全身心投入。3、小故事讲起来，注意语调的抑扬顿挫。

郑欣蕊

问题四：理想与现实怎样去平衡，缺乏与学生一起享受学习乐趣的热情。
美术学科是最容易跟学生产生共情的课程，不管是学生还是教师对美的追求都是共同的，所以学生感兴趣的课程对教师也有相同的吸引力，反之亦然，所以在安排课程时要考虑到新颖有趣的课程。
这学期安排的扭扭棒、陶艺课程都是符合这一要求的。教师跟学生同学同玩同进步，一起感受学习的乐趣，双方都有兴趣会彼此激发，教师更有干劲教，学生学的也有意思。教师还能感同身受学生的困惑，教学效果就更好。

翟鹏飞

如何保证课堂纪律和趣味性并存，提高课堂效率？

增强课堂趣味性，可以让学生学习过程更轻松，让课堂氛围更好，让学生听课更认真，让学生与老师的感情更深厚，就连做作业都更积极！一是塑造独特声音，二是趣味化内容，三是夸张化动作，四是道具等。

王晨曦

学生学习过于依赖教材全解，存在“对着书全会，合上书不会”的情况，怎样解决？

1.指导学生预习，明确预习任务，教师设计预习问题，让学生带着思考预习，而不是让学生把全解的内容照搬到课本上。
2.教师教学要深入备课，教学要有自己的特色、思想和创造性，不要一味地抄用教辅依赖教辅。
3.教师针对性地整合习题，让学生真正地把答案内化成自己的思维。

王玉玲

问题一:
目前在课堂教学中，因为担心“放”会让学生偏离思维轨道或者达不成教学目标，因此，存在对学生思维引导过度、抓得过紧的问题，这也多多少少影响了学生课堂的积极性和参与度。怎么把握好“度”，既有对学生的思维引导，还可以达成教学目标？

课堂教学中的“收”与“放”，是一种平衡术，一种值得研究和深入探讨的艺术。
*班级氛围和课堂文化
提高学生课堂学习的积极性和参与度，孩子所在的班级环境和课堂氛围是基础，能否让孩子放松、自由地对所学问题进行探讨研究，教师的理念及行为中是否有容错的信息传递给学生，交流探讨中师生关系是否平等、和谐等等，课堂及班级中流动着的气息，需要教师去营造和构建，背后是正确的教育理念和弃而不舍的教育行动的支撑。
*一节课的显性目标和隐形目标的平衡
具体到一节课，教师对显性目标和隐形目标的认识、理解和把握也尤为重要。看得见的具体的知识、能力的教学目标，要努力达成；也要关注到学生作为“人"的发展的其他方面的成长需求。
*课堂教学中内容与形式的把握
任何事物都是内容和形式的统一体。内容与形式的矛盾贯穿于事物发展的始终，正确把握方法论的内容和形式的关系，具有重要的方法论意义。课堂教学中的收放艺术，也要在课堂的内容与形式之间、在教师与学生之间寻找平衡。学习的过程，学生是主体，教师主导，在内容和形式上一定让学生拥有一部分选择权和自主权。既定的内容，形式上教师适当放手；形式敲定，在内容的深浅或难易等维度上酌情延展；或，在内容或形式上，采纳学生的意见或建议。学生的自主权和选择权得到尊重和施展，学习过程中才能获得更多的价值感，感受到学习活动更深层的意义，也成为其战胜困难、进一步学习的动力。