2021下半年教师困惑问题解答

王罗旻

6、 班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生”表现？
班里会有一些“问题学生”，谁有也不怕，谁也不服，尤其是副科老师，说什么也不听。让站起来也在那说话。我觉得对于这种学生只能付出更大的精力，有一点小进步就要适当的鼓励，当然做错了也要进行批评，告诉孩子正确的做法，上课期间稍微多留意，不能放任，用关心和耐心去开导。

李志英

6、 班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生“的表现？
        学生这种不遵守课堂纪律的行为和传染性病毒一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。那么，老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢? (1）增强学生的纪律意识。 没有规矩，不成方圆；没有纪律，将无法正常进行教育教学活动。因此，老师应该让学生认识到，只有遵守课堂纪律，正常的教学活动才能进行。（2）培养学生尊重他人的意识和习惯。 新课改强调课堂必须注重师生互动、生生互动，但是在互动的过程中，难免会让一些爱讲话、经常违反课堂纪律的学生趁机捣乱。 针对这种情况，老师应该注意在平时培养学生尊重他人的意识和习惯，具体地说，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不能随意插嘴，不能打断别人的发言。 在进行班级讨论时，则要求老师一旦发现不好的苗头时就及时处理。这样时间一长，学生就能形成尊重他人的意识，并且强化成为一种习惯，而学生一旦形成这样的习惯，自然就会在一定程度上减少违反课堂纪律的行为。(3)将一般的行为规范演变成课堂行为规则。（4）用真情去感化学生。(5)树立老师的威信.
     

齐迪

在教学的过程中感觉有时候学生对讲授的知识不是特别感兴趣，学生有一种自己什么都会，不愿意听讲的状态，希望在下学期的教学中能找到具体原因，并有针对性的解决，提高课堂效率。
答：当学生认为自己会，而不听讲的时候，让学生来讲解，第一可以验证他的理解是否正确，是否理解能力真的快人一步；如若不对，可借助此机会进行教育。如若对，也可以提升难度，针对性教育。

王红梅

如何有效引导学生上课思考？
一、良好的学习兴趣，是学生积极主动地参与学习活动从而促进思维发展的源动力
首先应该创设问题情境的趣味性，以趣激思。在教学中通过环境布置、课前谈话、游戏活动等，创设具体生动的情境，使学生在不知不觉中熟悉了将要学习知识的背景，为学习新知作了准备，进而激发学生饱满的学习热情，在思考中感受思维的美，在探索解决问题中体验快乐，从而获得最佳效益。
二、 学起于思，思源于疑
学生的思维能力是其主动在思考和解决问题中不断滋长而发展起来的。“主动参与式”教学过程是一个不断的设疑、破疑、再设疑的过程。 因而，从某种意义上说，教师首要的基本教学技能应该就是善于设疑和激疑，并在教学过程中引导学生敢于和善于质疑，从而启迪并促进学生思维能力的发展。
三、教学方法应该多种多样
任何有效的教学方法应该不仅能让学生获得知识而且能获得思维的启迪和发展。不论运用什么样的教学方法，教学中教师应允许学生标新立异、奇思妙想甚至异想天开、无中生有，应鼓励学生独立地去思考、去探索、去分析、去判断。

翟鹏飞

6、         班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生”表现？
      在阅读课上我要求进入图书馆要安静下来，要做到“入则静”，安静下来就可以进入图书馆分组就座，既然分桌分组就座，那么阅读课管理上就从团队的形式进行要求，每个小组就是一个小的团队，从小培养孩子们的团队意识。在阅读课上我给孩子们讲阅读需要一个安静的环境和阅读的氛围，要求在整个阅读过程中不能有说话声，哪一组有声音哪一组就暂时停止阅读，只要有一个同学说话，整个小组就暂停阅读，因为你们是一个团队，你们是一个整体，你的行为直接影响到你们整个小组，所以说在阅读课上每一个同学的一言一行代表的不是你自己，代表的是你们这个小组，大家相互监督。通过团队管理，阅读课上孩子们说话的声音没有了，大家都沉浸在书的世界里，畅游在知识的海洋里。

陈冲

班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生”表现？
答：首先我们先安排好正常教学内容，先通过鼓励的方式让其安静下来。若不能够有效的起到很好的作用，可以安排学生练习本节课的学习内容，其次把学生叫到一边，通过谈话的方式，了解学生从而进行教育。

国坤

针对第二个问题，经常有家长这样问：“老师，我说什么孩子也不听，特别简单的题，就是不愿意做，还跟我发脾气；平时作业，也是扫一眼就下笔，完全不思考，写的全是错的，怎么办呀？”
对于不思考的学生，不光家长头疼，老师也头疼。上课遇到不太懂的就懒得思考，越不思考越听不懂，越听不懂越不听，就变成了死循环。
1、如果孩子处于一二年级，老师在课堂上要多激励、多鼓励，增加孩子的信心和兴趣，提高孩子的思考意识；
2、如果是处于三四年级的学生，此时习惯已经养成，老师应当有针对性给学生布置一些任务，提高思维能力；
3、如果已经是五六年级的学生，教师应当激发学生的挑战意识，通过比赛等多种形式，把沉闷枯燥的课堂活跃起来，开启头脑风暴，碰撞出思维的火花。

张启尧

针对第8个问题，首先，我们要分析学生作业老是无法完成的原因主要有以下几种：
1、懒惰皮厚型。基础中上，学校的作业在老师的催促下能够完成，回家以后就放飞自我，玩手机或看电视，经常不做作业，对老师的批评也置若罔闻
2、万年借“我忘了”。还有这样一种学生，每次你问他作业为什么没完成，他的回答总是“作业本忘带回家了”“我忘了有这个作业”。
3、偶尔没做的同学，要问清原因，认真提醒，让他记住教训，但不要过度批评，教学要有温度，允许学生犯错，否则会疏远师生距离，不利于班级管理
针对这几种不做作业的学生类型，主要有以下措施：
1、回家以后脱离老师监督就不做作业的学生，我们要和家长进行家校合作，建立奖惩机制(比如给这几位学生弄一个作业打卡表，连续两周按时打卡的有奖励)。
2、经常性遗忘的同学，让组长每天放学前检查他们的家校联系本(记录每日作业)，按不同科目依次带回各科作业。

刘樊

困惑：如何为引导学生主动思考？

一、要功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

二、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配，要多给学生时间思考。

三、要保持教学热情，提高全体学生的学习兴趣。教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。

四、要恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。