2021下半年教师困惑问题解答

樊丽华

我对第六个问题发表一点看法，在课堂上没准什么时候问题学生就会冒头，如果是正在授课过程中或者问题不是太严重，就用眼神给与提示，不影响进度，等到课下时再处理。如果严重影响到其他学生了，那就马上处理，注意克制自己的情绪。

梁蓓

总是班里的一两个学生不能及时完成作业，和学生沟通，甚至经常利用课间补作业，也和家长沟通，沟通的很好，但是学生依然不写作业，这种情况有什么好的办法吗？
1、尽量让学生在课堂上完成作业，然后统一收齐。我们这些科目新课程要求不能留课下作业，我们应当更合理的利用课堂时间，充分备好课，作到精讲，给学生留出足够的完成作业的时间。这样就不存在学生作业收缴难的问题了。
2、学生不交作业的原因可能很多，有时通过和学生沟通发现，学生的课余作业实在太多，这时，我们不能一味的埋怨学生完不成作业，我们应该换个角度来考虑问题。
3、当适当放宽要求，不要求学习能力差的学生作业全部完成，可以只完成基础知识的作业。对他们可以实施分层作业的策略，减少作业量和作业难度，激励其完成作业的积极性。
4、没有惩罚的教育不是完整的教育。对于经常不完成作业，屡次沟通都无效的同学可以采取适当的惩罚措施，当然在惩罚之前一定要有师生间的沟通。
5、教师作业的布置要有一定的技巧。不能是单纯的重复性的作业，要让学生感到作业有一定的挑战性，让学生感到通过完成作业对他们的学习成绩有很大的帮助。

王玉玲

第七个问题：
      在教学的过程中感觉有时候学生对讲授的知识不是特别感兴趣，学生有一种自己什么都会，不愿意听讲的状态，希望在下学期的教学中能找到具体原因，并有针对性的解决，提高课堂效率。

       学生的这种状态或有以下原因：一种是对所学的知识真的会了，没了探求未知的好奇心；一种是知识呈现的方式不能激发学习动机。
      “讲授”仅仅是知识传递的一种方式，且与其他方式相较而言，效果也是较弱的。
       课前的学情调查、有质量的预习、课前体验活动等形式都可以引起学生对学习内容的关注，教师根据反馈的信息进行分析、捕捉教学契机来设计课堂教学环节，有助于提高学生的课堂学习的热情和参与度，更能够有针对性地解决真实的教学问题。学生能够做的，教师不替代。学生似懂非懂的梦寐状态，可让学生展示、实践、表达，暴露的问题就是教学的着力点。

任佳洁

如何有效引导学生上课思考？我想从以下三个方面阐述：
1.创设学生感兴趣的教学情境进行导入，兴趣是孩子们最好的老师，当孩子们对某一事物产生兴趣时，就会注意力集中，这样可以为孩子们上课认真思考打下基础。
2.教师在备课时候要备充分了，备教材，备学生，备教学目标，用孩子们可以理解的语言把知识传授给学生，把教学重点明确出来，将重难点以最简单、最能让孩子理解的形式呈现出来。深入浅出。这样可以更好的把学生的注意力带到课堂上，引发孩子们的思考。
3.我在信息技术课上放手学生自己去做，在给学生布置任务之后，给他们一些时间自己去摸索探究，然后在学生思考操作，自己亲自做这个程序之后，我再把本堂课需要学习的内容演示给学生，这样学生就可以有一个思考的过程，并且在思考之后又亲自实践下，会有更深刻的印象。

董伟

第六个问题：班里有一些“问题学生”完全没有纪律性，甚至严重扰乱课堂秩序，影响其他同学听讲，教育多次没有效果，如何很好地处理课堂上“问题学生”表现？
解决办法：
1.私下找他谈话，肯定他的长处，增进信任，同时指明问题，讲明害处。
2.课堂上，对于简单的问题，让他去发挥，增进他对课堂的兴趣。
3.增加课堂吸引力，吸引同学们的注意，不被问题生影响。

李茹月

在班级管理中，如何平衡一抓就死和一放就乱？
在班级管理中，老师的严厉批评或惩罚、温柔鼓励或奖励都是为了教育出好孩子，但如果管的太多反而会抑制学生的发展。
我认为最重要的是要培养学生的自主管理能力。让学生树立自主管理的意识，自己的事情自己干，班级的事情一起干。淡化教师的作用，让学生当家作主，让他们在管理班级中获得成就感。
每个学生都有自己擅长的领域，每个学生都有自己的闪光点，我认为平时应该让学生学会承担责任，培养他们的责任心和集体荣誉感，让学生做自己能做的事情，积极主动的参与到班级管理中来，适当时候大胆放手，相信学生，相信学生能做的更好。

张宝利

如何有效引导学生上课思考？
好的教学设计是上好一节课的前提。在传统的教学设计中，教师往往从自身角度出发设计教学预案。“我要怎样讲解?我会怎样设计?”尽管教师思来想去，反复斟酌，花费了很多时间和精力，然而一节课结束，仍有很多学生是糊里糊涂，对所学的知识一知半解，达不到预期的教学效果。
要营造活泼灵动的课堂，教师在设计教学时也应以生为本，从学生的角度和立场出发，进行这样的思考：“这节课结束，学生会达到哪些目标?”“怎样设计教学环节，学生能更容易理解?”“怎样的教学语言，学生会更感兴趣?”只有教师时刻把学生放在心中，学生才会觉得自己是课堂的主人，从而自主地进行探究、学习。
例如，在设计信息技术《画正多边形》一课时，我将整节课分为以下几个板块：课前小研究、闯关练习、我来挑战、小组竞赛、拓展延伸、我的收获。每一环节，均从学生的角度，以“我”的口吻进行阐述，让学生深切地感受课堂是自己的。
信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。由于家庭环境不同，同一班级学生的计算机操作水平迥异。根据这一情况，可充分发挥“小老师”的作用。例如，在《画正多边形》一课中，在引入环节，就有几个学生画出了正五边形。于是，我请一名学生到教师机演示，这样做，增强了“小老师”的学习信心，同时对其他学生也是一种激励，渐渐地，“小老师”队伍越来越壮大。

张晓阳

关于如何处理“问题学生”的上课表现这个问题我有一些想法？
学生的任何问题行为都有其背后深层次的原因，作为教师，尤其是作为班主任我们需要透过现象看本质，找到其隐藏的原因，对症下药，方能药到病除。
首先，针对问题学生，我尽量我不在上课的时候当众批评他们，这样一个是学生自身会面子挂不住，甚至会出现更加逆反的心理，其次也会影响到整个课堂的进行，耽误大家的时间。我会走到他的身边，小声提醒他，先让他认真听讲。其次我会引导他，多鼓励他可以采取正确的方式在课堂上表达自己的观点，当他回答完毕后当众表扬他，增加他的自信心，而且通过表扬其他做的好的孩子，给他们树立榜样，让他们知道在课堂上应该怎样去做。
其次，在课下我会和这个孩子交流，了解造成他问题的原因。比如可能是单亲家庭或父母工作太忙、不在一个城市造成了长期疏于对孩子的管理，导致孩子缺爱。我会通过和家长和学生沟通了解原因，再采取合适的方法。表扬他做的好的地方，鼓励他继续坚持，再指出他的不足，期待他的改进，老师是非常关注他的，让他充分体会到老师对他的关爱，小学生都有向师性，期待鼓励的教育往往比一味的批评更有效果。
最后，我会给他安排一个合适的同桌，让同桌提醒他上课好好表现，每当他控制不住自己的时候，让同桌提醒他，也让他知道他的同桌是为了他好，共同进步。

赵阳

针对第六个问题，简单阐述一下我的做法：
1.拿一点时间来好好和学生沟通
2.试着和孩子做朋友
3.也要从自己身上找问题，比如是不是言辞太激烈，脾气暴躁。
4.给孩子们列一个奖罚制度表
5.多尊重孩子，注意交流方式
6.多一些鼓励和表扬
7.和家长好好谈谈

刘艳芳

何为“高效的课堂”？从学生的角度来讲，它必须是一个学生积极并主动参与思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。也就是让学生“动”起来，才能让课堂“活”起来，最终让效果“好”起来。那么如何引导学生积极思考？
一、找准切入点，设疑引趣

  有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，往往用设问的方法，使学生产生追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。以疑导学的方式，激发了学生的探究欲，为整堂课的有效教学打下了良好的基础。
二、根据学情，贴近生活，提问内容有趣味性
课堂问题的设计不仅要关注学生的思维发展，更要关注学生的情感、态度等方面的反应。学生的特点是好奇心强，所以有效的提问要能吸引住他们的兴趣，这就要求教师充分利用学科的独特性，也就是利用身边的各种资源。贴近学生生活、极具趣味的问题，既挖掘了本土资源，也让学生更加熟悉家乡，进而对家乡萌生自豪感。这就使得课堂更具活力，内容更显张弛，也有效地提高了课堂的密度和广度。

三、深挖教材，提问角度多样性
    教师在深入钻研教材的同时，还要了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。问题可分为封闭式问题和开放式问题，提问要从简单到复杂，呈现出一个坡度。这样就能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础，不仅能很好地体现出学习的一个梯度，还能激发学生对学习的兴趣。
总之，课堂提问是每一位教师在课堂中都会运用的技巧，以问题来贯穿整个课堂，并以问题带动学生的思维，用思维来链接学生的互动，用真正思维上的互动来替代形式上的“虚假互动”。若是运用得恰如其分，不仅会增加课堂上学生的参与度，启迪学生的思维，发展学生的心智和口头表达能力，还能进一步深化学生的认知能力。对于教师来说，则可以进一步加强师生之间的交流，让教师更加了解学生，巩固知识，及时反馈教学信息，有的放矢地对学生进行教育和教学，最终促课堂实效的提高。