包晓冰的主题帖

包晓冰

在数学的教学方法中，除了设计适合学生年龄特点的游戏增强课堂趣味性外，我认为理论联系实际同样也很重要。比如，一年级下册数学需要认识钟表和人民币。在这些章节中，就要让孩子摸一摸、看一看这些东西，真实的感知到这些事物的存在，从而获得丰富的直接经验。除此之外，要让学生在学习的过程中感受这些事物是生活的密切联系，将数学知识应用于生活，体会到学好数学的价值。

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冀教版小学数学一年级下册第一单元《位置》教学反思：练习游戏：粘泡泡
师：粘泡泡，粘泡泡
生：粘哪里，粘哪里
师：粘左手
生（同桌两人伸出左手放到一起）
师：（粘右手，粘左腿，粘右腿，粘左耳朵，粘右耳朵）

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孩子们自己创编的数学题，脑洞大开，兴趣盎然！

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在两位数减两位数的学习中，书中出现了100-32（P86）这样的题目，学生们对“笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起，个位不够减的，向十位借一在减”这一运算法则产生了疑惑。为了帮助学生较容易理解借位，在这个问题中首先利用计数器这一直观的教具展开。先用计数器给出100，即百位上有一颗珠子，十位和个位都没有珠子，开始做减法运算后，个位没有珠子，向十位借一，十位也没有珠子就向百位借一。在这里向学生着重讲明，百位的1颗珠子借给十位，1个百就是10个十，在计数器上表示，就是在十位上拨10颗珠子。此时，十位就可以接着向个位借一了。十位借的一，到个位上就是10个一，在计数器上表示就是个位上拨10颗珠子，十位上就剩下9颗珠子了。接下来学生就可以根据之前的学习内容进行解决了。在通过计数器的直观演示后，学生就对100-32这类的借位减法有了深刻的理解，顺势，就让学生尝试用竖式计算。通过这一直观教具的应用，较容易的突破了这一难点。

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第六单元《认识图形二》教学反思：本节课在整体设计上比较流畅，由故事导入，新授环节，让学生尝试把长方体和正方体的“脚丫”画下来，语言比较接近一年级学生的学习特点。学生通过绕一圈画出图形的过程，对长方形和正方形有了初步的认识。在此基础上，老师拿出提前准备好的各种长方形和正方形，找学生到黑板上进行分类。接着让学生找一找身边有哪些图形是长方形和正方形，通过“黑板正对我们的一面是长方形、地板砖向上的一面是正方形”这种描述方式的运用，让学生进一步感受形在体上。此时学生对长方形和正方形已经有了较为清晰的认识，让他们拿出提前准备好的操作单，在有方格线的纸上描出长方形和正方形。在巩固提升环节，给学生画出两个图形的分割图，找找在图形中有几个长方形和正方形。本节课最大的问题是，没有把握住教学目标。本节课的知识技能目标是：能辨认长方形和正方形，初步了解长方体和正方体6个面的特征。在教学设计上，过于偏重对辨认长方形和正方形这一目标的把握，而忽略了，让学生了解，正方体的6个面都是正方形，长方体的6个面是长方形，但是也存在有正方形的这一特殊情况。通过这一教学过程，在以后的备课当中，我会认真研读教学目标，紧紧跟着教学目标的要求设计教学过程。

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在本学期的教学过程中，对我感触最深的就是教育心理学当中的“皮格马利翁效应”。在我任教的一个班中，有一个小男孩，上课不听讲，想什么时候说话就什么时候开口，声音还比较大。当堂的练习基本上不做，数学书上画得乱七八糟，有的页面甚至都残缺不全，桌子兜里经常乱扔着各种学习用品。有一次下班路上孩子妈妈找我聊天，问孩子在学校的情况，说发现孩子很多书上的题都没有做，孩子上平时上课的表现怎么样。我就把孩子情况跟妈妈如实反映了一下，妈妈特别焦虑，不知道怎么做才能帮助孩子。我说，平时看孩子挺喜欢穿西装的，但是不知道为什么把数学书整得那么乱。孩子妈妈说，对，他特别喜欢穿衬衣，西装，但是因为考虑到孩子年龄太小了，在上学期间不太适合所以一直都尽量压抑他的这种要求。跟妈妈聊过之后，第二天，孩子刚好穿了西装来学校，我就在下课的时候把孩子叫到办公室，跟他说，你的衬衣好干净，西装也很整洁，看起来真是个帅气的孩子，孩子很开心的笑了。然后说了一些对西装的看法，接着，我就说，那你看看你的数学书，它干净吗？跟你的形象配吗？如果有人说***的书，你感觉会怎样呢？孩子不好意思的低下了头。我就说，那能保持数学书的干净整洁吗？孩子坚定地点了点头。第二天，上数学课，我发现孩子居然在认真地听我讲，在做当堂练习习，孩子也一反常态，居然开始在书上做题了。这种现状持续了好长时间，有一天我感冒了，刚下了课回到办公室，孩子给我送过来一盒菊花茶叶，说，老师，嗓子疼可以喝这个。当时我真的是特别的感动，问，是妈妈让你拿的吗？他说，不是呀，我看老师生病了就想起来了。此时，我才真正地意识到了，“亲其师，信其道”这句话的真正内涵。老师相信孩子，孩子感受到这种信任，就会拿出行动，而这种行动的动力来源于其内心深处，这种力量是坚定的，源源不断的。

包晓冰

分类	项目选择
相处	作为老师，和学生相处：真正的走进学生，了解他们的真实诉求
学习	近期，尽快熟悉本学期教学内容
	中期，阅读一本教育专著
	远期，涉猎中医知识
规划	改变：放手把课堂还给学生，充分发挥学生主体性
	影响：与学生形成课堂默契
兴趣	我的兴趣：读书
	看到别人想学习的兴趣：运动
	最得意的事：学生认真听讲，师生互动默契
其他	要坚持运动，敦促自己走出去

包晓冰

教学随笔-《猜一猜》
今天讲数学课本第12页的《猜一猜》，总体上比我预想的要好的多。上课伊始，用PPT展示书上各种商品的价格，然后构设了如下的问题情境：妈妈给了你50元钱，要求你买一件商品，剩下20多元，猜一猜，你能买哪些物品呢？
首先，我带学生梳理了一下题目中的数学元素（50元钱，一件商品，剩20多元）
接着，提出问题，剩下20多元是什么意思？
部分学生给出一些零散的无序的数，比如，25,23等。其中一个学生给出“26到28”，接着问，26到28都哪些数呢？这名学生说是26和28.在这里，我就跟孩子一起探讨了26到28都哪些数。建立这个概念之后，提出21行吗？那一共有多少个数呢？
待孩子思考之后，他们给出了21-29这9个数，看来，学生们根据已有的知识经验能够理解“20多元”的含义。在此基础上，转述聪聪的问题：你可能买的是哪件物品？学生们有的能说出满足题意要求的，比如，可以买一个书包。并问他们为什么呢？学生们可以给出，因为50-25=25（元），25元是20多元，所以有可能是一个书包。按照这种思考方式，学生又陆陆续续得到其他种可能。我又进一步提出问题，如果不考虑这些商品，能不能计算出所有满足题目要求的商品的价格呢？
在黑板上画出如下的图，标注出21-29这几个数，请学生们思考他们代表什么意思，50元钱可以买到符合题目要求的商品最贵是多少，最便宜是多少？经过思考和讨论学生们得出算式
50-29=21
50-21=29
并给出结果，商品最便宜是21元，最贵是29元。
在本节课中，我深刻地感受到，把数学问题融入到孩子的生活当中能有效地激发他们的学习兴趣和探索欲望，也能让他们真实地感受到数学在生活当中的应用。

包晓冰

连主任《小数除法》听课感想
     本课节选自冀教版小学数学五年级上册第三单元第一课时，是在学习了整数除法的基础上展开的。上课伊始，连主任用几幅书写的很漂亮的书法作品吸引学生的学习兴趣，并提出问题：买这样的一本字帖需要多少元呢？学生们纷纷开始猜测，这个过程不仅进一步提升了学生们的学习兴趣，而且也锻炼了估算的能力。接着给出，如果有9元钱，买4个这样的本，你能提出什么问题？学生纷纷给出，可以问平均每本多少元？那怎么分呢？此时连主任拿出提前准备好的一元、一角、一分的纸条，带着同学们一起分。然后总结出，不够分的时候换成更小的单元，这是数学的转化思想，并引出题目：小数除法。
在整个新授环节，连主任在“买本”这一故事，不断变换条件，比如，教师节打折、降价、讲价等形式，把本节课的重点内容都涵盖了进去，并在课堂中不时提醒学生点小数点（定位神点），以及小数点的位置，最后提出问题，有关小数除法，你有什么想提醒同学们的？引导学生自己总结。
在巩固提升环节，给学生们呈现了不同形式的小数除法算式，进一步加深对本节知识的掌握。
这一课，连主任一气呵成，层层深入，让学生在不知不觉中感受数学知识发生发展的过程，连我们听课的老师都不知不觉地跟着回答问题。

包晓冰

新教师 新理念 新行为
                                 河北师范大学刘毅玮
今天有幸听到了河北师范大学刘毅玮教授的一节课，50多岁的刘老师皮肤白皙，精神矍铄，整整3小时的时间一气呵成。
我从这节课当中学到最重要的一点就是“扣好人生第一粒扣子”。
刘老师讲到心理学中的首因效应，也就是我们常说的第一印象在我们的生活和工作中无处不在，我们要做好“第一次”。
第一次面对学生：老师要做到和蔼可亲，平易近人，微笑是最有魅力的催化剂。
第一轮上课：作为我们自己人生的“第一次”，一定要做好备课、上课以及教育反思，每一课时的教案都认真对待。因为第二次、第三次......都是对第一次的修补，第一次是“根”。
刘老师也跟我们做了有趣的小实验教我们站在学生的角度去思考和处理事情。比如，让大家快速写下10个“教”字，在此过程中，刘老师不停地催促：快了吗？好了吗？你们怎么这么慢！还没好吗？然后让我们观察这些字是不是越写越难看，被催促的过程中我们的心情是什么样的......
    从教之路，道阻且长，唯努力！