邢颖秀的主题帖

邢颖秀

基于科学本质——促进学生自主与合作学习

   12月5日在区教研员徐荣老师的带领下我们举行了片区教研活动。本次教研活动由我校的张晓钰老师和新华实验小学的武老师分别分享了两节非常优质的教研课。张老师的《天然材料和人造材料》一课教学设计十分精妙。她巧妙地通过引入生活中的天然材料和人造材料实例，引导学生进行观察和比较。这不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们在实践中锻炼了科学思维和科学探究能力。此外，老师还注重培养学生的观察力和分析理解能力，让他们能够从不同角度去理解和评价材料的性质。是一堂非常不错的科学课。武老师的这节课是一节很典型的科学阅读课。我认为科学阅读课其实也是一种探究式学习，它区别于常见的实验探究，而是通过阅读理解的方式去研究问题并在阅读理解的过程中领悟精神、建构知识概念。整节课体现了教师由扶到放的一个过程，先一起探究动物和人的关系，在给予方法上严谨、细致的指导后，学生们学到了阅读方法，在放手让学生自主探究植物和微生物与人类的关系，促进了学生的自主学习与合作学习。我们可以看到每一个小组都兴致勃勃的有序的开展自己的活动。在展示环节我们学生绘制的思维导图图文并茂、形式多样、内容完整，说明经过资料阅读的学习，学生已经初步形成了人类和生物密不可分，我们要保护生物的意识。

  在活动的最后徐荣老师作总结。徐老师强调知识的学习要有纵向深度。各年级段的内容相互渗透。同时科学课的课型中不仅仅要重视实验课，还更要注重科学阅读课的学习方法。这两节课都是科学阅读课，只不过年纪不同，渗透的方法不同。在科学阅读课中，我们需要运用一定的科学阅读方法，依托多种阅读活动形式展开教学，从而让学生的思维贯穿整个科学阅读过程，让学生理解和构建科学概念，形成科学知识体系，从而在潜移默化中提升学生科学素养。

邢颖秀

巧用身边材料 化繁就简生活化

科学实验在科学教育中的地位是不言而喻的。然而材料的选择对实验的成败是至关重要的。同时，材料也是学生进行科学探究的凭借和桥梁，没有实验材料，实验根本就无从谈起，那只能“纸上谈兵”了。

做为科学教师应当根据教学需要确定材料。实验的内容和方法，决定我们需要准备哪些材料如实物、模型、标本、仪器、工具、试剂、药品等。所选材料一定要保证实验现象明显，学生容易操作。需要学生收集的材料一定是学生生活中最常见、最容易找到的。当然，每个实验教师自己最好都亲自做一遍，这样可以及时发现材料的问题。我们身边的材料丰富多彩，应当如何选择呢？

以下是我在实验教学中材料选择方面的一些体会：

一、材料要多样化，但不能过于丰富

观察实验是三、四年级科学课教学最常用的教学方法，不准备材料，观察实验就无法进行。但绝不是准备的观察材料越多越好，过多的观察实验材料会挤掉其它的教学活动时间，导致通过观察实验所获取的感性认识，来不及思考上升为理性认识。例如：找空气、物体沉浮等，准备过多的材料，学生玩的兴致也高，却很难达到教学目标。

二、材料要生活化，但不能过于新奇

科学源于生活，也应回归于生活、服务于生活。从这个角度讲，材料选取应贴近生活，取自学生生活中常见的物体，这些普通的、简易的、随处可得的材料容易引起学生的好奇、兴趣与探究需要；同时，生活性材料也符合学生的年龄特征和认知水平，使他们有能力通过对材料的探究来发现问题、认识问题；此外，材料贴近学生，学生对材料具有一定的生活经验型认识，在此基础上建构起材料所折射出的科学概念是有意义的。新奇的材料，虽然能吸引学生的注意，但不能很好的揭示事物的普遍规律。如四年级《常见的力》一课，把日常生活中经常使用的毛巾、塑料梳子、纸船、毽子、皮筋、磁铁等作为实验材料，将会使学生充分体验感知各种力的特点，并充分感受到身边处处有科学。

三、材料要有典型性

选择的材料要有典型性，通过典型材料能够让学生更好的经历科学探究活动，使学生通过对材料的探究获取对事物的正确认识，从而大大提高科学探究活动的效率。从这个角度而言，我们需要的这类普通的材料应折射出更多的科学概念。如：一个普通的气球可以揭示出空气的存在，可以帮助学生认识反冲现象，可以感受弹性，体会水的浮力等。用铅笔能探讨摩擦的规律、去测定导体和绝缘体、去制作简单机械。以上材料随处可见、但功能却覆盖全面。如《巧妙的结构》一课，我事先要求学生准备A4纸。这种纸韧性好，既容易让学生体验到实验成功带来的喜悦，也便于在学生实验完成后比较实验结果，得出结论。多次折叠的纸条可以提起十几斤重的书包；各式的纸桥，承重越来越强；一张A4纸，变成不同的形状，会有不同的承重效果。最后学生得出结论多层空心，高度不要太高的立柱承重能力强。

四、材料要有结构

兰本达教授对科学教学“材料”作了界定：“材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构。所谓结构严密指的是各个材料之间、材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。因此，具有这样功能的材料叫做具有严密结构的材料。简称‘有结构的材料’”。 在一节课的实验教学中要准备的观察实验材料往往不只一种，各种材料是为了完成各自的任务而准备的，也就是说各种材料具有独立性。同时各种材料之间又应该具有内在联系，是一组组的材料，而不是孤立的一件件的材料。材料的构成和搭配要根据所要学习的知识和认知原理精心设计的，使这些材料以及它们之间的相互作用，可以为学生学习提供比较丰富的感性材料，可以启发学生的思维朝着认识某种性质、发现某种差异、建立某种概念、归纳出某种规律的方面发展。例如在《水与生命》一课中，老师准备如下材料：一杯水、一杯白醋、一杯盐水、一杯牛奶、石子等，就是一组具有结构性的观察实验材料，有利于学生认识水这一科学物质。如果只准备一杯水，学生就难以通过比较形成“水”的科学概念了。再如《磁铁的力量》一课有四个活动。四个活动层层递进，材料较多。教师在呈现材料时要有次序，不要将实验盒都给学生，不然学生极易被实验盒里面五花八门的磁铁和材料吸引住，探究活动的有效性就会变得很低。

五、根据实际条件确定材料

要根据实际情况确定选择那些既安全，又高效；既便宜易得到，又实用的材料。例如，《根和茎》一课，为了更好的观察到茎里有运输水分的管子，就要使管子染色。教师不必一定要用红墨水，蓝墨水效果也可以。当然，我们还可以用其他能达到相同效果的材料替代教科书中提到的材料。即依据教学目标从实际出发使用一些可替代材料。如苏打在教材中出现多次，完全可以用碱代替，没有石膏可以用胶泥或橡皮泥代替等等。在模拟钟乳石实验中，使用家庭厨房常备的碱面或食盐代替苏打，一样能看到明显的现象。在研究植物时，可以选择白菜根，既可以看到再生又看到它的向光性，这样的植物还有萝卜、吊兰等。

当然随着时代的发展，伴随着我们身边材料的不断更新，教师对材料的认识与把握也要与时俱进。以前的铅笔芯就是石墨加粘土，然而如今的铅笔芯有的是树脂铅笔芯，它的一些性能就会有所变化。象这样变化的材料相信还会不断的出现，这就更加需要我们在材料的选择上认真把握。科学源于生活，更应回归于生活、服务于生活。唯有如此，我们的实验课堂才会异彩纷呈，百花齐放。     

邢颖秀

《夏洛的网》读书推荐和心得

   我想推荐这本儿童读物，它的书名叫做《夏洛的网》，这本书是儿子推荐给我的，说是刘老师讲故事的时候讲过的。每次上课的时间都太短的，正听的津津有味的时候就下课了，期待下面讲的故事，他特别想早点读完，于是，他推荐我读一读，说这个故事非常好听。于是我买了这本书，陪着孩子一起读。这是一本关于生命、爱、友情和忠诚的书，书中描写了一个可爱的小猪和小蜘蛛的友情的故事，在一个谷仓里生活着一群可爱的小动物，其中一只叫做威尔伯的小猪和一只叫做夏洛的小蜘蛛成为了最好的朋友，为了改变小猪的命运，夏洛做了非常多的努力，在这当中有很多有趣的故事。
   正是因为夏洛为威尔伯做的一切，才让朱克曼先生对改变了对他的看法，最后朱克曼先生很好的照顾着威尔伯的一生，经常有朋友和慕名而来的人来看望威尔伯，因为没有人忘记他过往的峥嵘岁月和网上的奇迹，谷仓里的生活非常好，不管白天还是黑夜、冬天还是夏天、春天、秋天，阴沉日子、晴朗的日子。威尔伯想这真个最好的地方，这温馨可爱的舱里有嘎嘎不休的鹅、有变换不同的季节、有太阳的温暖、有燕子来去、有老鼠在附近、有单调没变化的羊、有蜘蛛的爱、有肥料的气味、有所有值得称赞的东西，威尔伯永远忘不了夏洛，他虽然热爱他的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只可以取代夏洛在他心中的位置，夏洛是无可比拟的，这样的人物不是经常能够碰到的，既是忠实朋友又是写作好手，夏洛两者都是。
   书中你可以看到友谊的力量、生命的思索、还有爱与担当。故事很吸引人，表面上这本书是写了动物的友情，实际上，作者是借助夏洛这种可贵的牺牲精神来呼唤人与人之间纯洁而高尚的友谊。夏洛为了朋友，愿意把自己的生命织成一张充满爱的大网，来帮助朋友逃脱命运的束缚。它的各种无私奉献的精神和愿意为朋友付出一切的勇气，深深地打动了我也非常值得我们去学习。在这本书中，你会深深地感受到友谊和爱的无穷力量，相信这本书会给你带来不同的感受和收获。