“小鬼当家”——我的班级自主管理尝试与创新

马冰洁

锦囊三：付出爱，然后收获爱！

作为班主任，我们应深知一个道理：与其让孩子怕你，不如让孩子爱你。他爱你，你的教育就轻松了一大半。相信，爱出者爱返，只要付出足够多的爱，孩子们也会足够爱你。

这个是我们班的糖宝，在二年级下学期的时候，确诊了一型糖尿病，我记得很清楚，那天早上孩子和妈妈迎着晨光一起来到学校，手里拎着一袋子，里边是孩子低血糖以后需要用的葡萄糖方糖，面包和血糖仪，孩子妈妈边哭边和我诉说孩子的病情，作为班主任老师，作为孩子在学校的亲妈，我能做的就是在学校里无微不至的照顾她，每天上午和下午的大课间，我都要给孩子测一遍血糖，还专门请教了孩子妈妈关于血糖的一些注意事项，孩子的身体也在慢慢的好转，但是会有低血糖的时候，每当孩子血糖低的时候，我就驰骋到她身边。都说爱是相互的，在开学之初，我的嗓子总是会出现问题，那这个糖宝很细心就发现了，第二天给我带来了一盒金嗓子含片，这个小小的举动温暖着我的心也感染着班里其他的孩子。

前段时间早读的时候我端了一杯药进教室，有一个孩子一下子冲到了我面前，着急地问马老师，你怎么了？哪不舒服？我说没事，孩子又反复追问了好几次，我一次次十分肯定地说自己没问题之后，他才放心早读。因为爱与被爱让班级管理轻松又温馨。

我和孩子们传递爱的方式是：巧用小纸条，打造属于老师和学生们的“小浪漫”

提起课堂上的小纸条与悄悄话，大家想到的都是自己儿时在学校里与同学嬉戏的一种方式，而作为新时代的班主任，用几句简短的话语、一张小纸条，也能带给学生们无限的温暖。每个孩子都渴望被信任、被理解，但小小的他们，总有一种傻傻的倔强。遇到困惑喜欢放在心里。这时，师生之间通过“秘密小纸条”，来敞开心扉。内容有近期学生的表现、老师的烦恼，学生的心里话、同学间有趣的经历等等，老师作为“知心姐姐”，站在过来人的角度，为学生答疑解惑，学生作为老师的忘年交，成为老师的开心果，为老师解决烦恼。爱的传递与滋润，让班级自主管理这个框架更稳固，氛围更和谐，为每个孩子的健康成长保驾护航。

叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说：“管是为了不管。”如果把班级自主管理比喻成一架飞机，那么，新的理念就像跑道，提供了飞机起飞的支撑；文化共识就像雷达，指引着飞机飞行的方向；常规管理制度和志愿者服务就像飞机的两翼，保证飞机飞行的稳定；岗位轮换就像飞机的发动机，提供源源不断的动力。班级自主管理这架飞机只有飞得更稳、更高，才会更好地促进学生全面发展。

杜蕊

小小规则记心间 慢慢成长好少年

9月初孩子们刚刚步入校园，他们的规则意识较差，入教室后，漫无目的的东张西望，做什么的都有，不知道什么时间做什么。怎么让孩子有秩序呢？我陷入了思考。（出示图片）我想起了魏书生和李镇西这两名当代著名的教育改革家，加上学校提出的实施班级自主管理，于是，我再次拜读了他们的文章，明白了班级规则是在学生充分民主讨论的基础上制定的。

作为低年级的班主任，我们努力为学生营造一种民主、健康、温馨、和谐的班级氛围，让学生感受到班级的温暖，享受自主学习带来的快乐。以我们班为例，为了将班级归还给小鬼们，接班伊始，我开始策划、着手带领他们建立班级规则：我告诉孩子们，你们是班级的小主人，要自己的事情自己主动去完成，我们的班级规则也是由你们来做主，孩子们在听到自己是班级的小主人的话语后，都很开心，大家你一言我一语的说着自己的想法，最终班级规则在与孩子们的讨论中问世了。我们将它贴在了教室后墙，每天都能与孩子们朝夕相伴。

就拿举止文明这一项来讲，我们最初是因为上操路队散乱，经常出现乱跑乱跳的磕碰现象，于是我就与孩子们一起商量，怎样才能避免类似地安全问题再次发生呢？孩子们争先恐后地说着自己的想法，最终编排了班级文明出行小儿歌：靠右行，慢慢走，嘴闭紧，动作轻。不推搡，不打闹，举止文明伴我行！有了孩子们参与制定的班级规则，他们开始按照约定去做，每天都有新进步。

二．规则变游戏。

放学路队是我们一年级刚入学最头疼的事儿，他们互相之间彼此都不认识，解散后就站不成了，面对他们时，我们需要思考的是，如何基于儿童视角开展教育工作，从而跳出传统经验的桎梏，将班级管理设计成孩子愿意参与的合作，而非一方控制另一方的游戏。后来我们想到了游戏里藏着旺盛的生长力，于是“好朋友手拉手”的站队游戏应运而生：每个孩子都有自己专属的路队号，为了让孩子们迅速记住自己的位置。我们将55位孩子分为四大列，共14号，每号四人，让孩子们记住自己的号即可，放学时间小小志愿者会下口令：起立，凳子入库！ 所有同学准备出库：1号朋友手拉手，2号朋友手拉手......依此类推，1~6号朋友前门出库，7~14号后门出库，通过这个游戏我们发现孩子们整队的速度超乎我们的想象，放学路队在游戏中日渐有序。

每节课下课后会有小老师发出游戏口令：数学课本收起来，语文用品拿出来。（出示图片）这时孩子们会按照游戏口令把下一节课的所需物品准备好再下课。就这样一个一个的规则小游戏让孩子们乐此不疲、积极参与，在不知不觉间养成了规则意识。让本来散乱的一年级生活，变得（有条不紊）开始有秩序，一天下来，孩子们开心，我们也感到温暖。

三、小小志愿者

老师对于孩子们是非常神圣的，怎么样让刚入学的学生有主人翁的责任感呢？小老师应运而生，每名学生轮流当小老师，每天的早读、午写、大课间小老师们尽职尽责，既增强了他们的主人翁意识，又提高了自主管理能力。随着两轮小老师的轮岗，渐渐的我们发现：班级需要很多小小志愿者，于是我们的班级岗位在孩子们的建议下开始招募了。你看，午写时间，第一个进教室的学生在黑板上张贴：“安静午写”，用这种无声的方式提醒孩子们需要做的事情。渐渐的廊道里的声音越来越小了，大多数学生能互不打扰，潜心练字。

我们的“营养膳食家”是班里学生们非常重要的角色，他们负责课间奶和下午面包的发放。营养小管家会有序组织领奶，取面包。期间我们的环保小卫士会及时回收奶盒和面包袋。通过这些小小志愿者的班级服务，班里干净了，奶盒、面包袋也都有家了。人人有事做，事事有人管！

通过两个多月的锻炼培养，我们一年级的小豆丁们终于不再有刚入学时的迷茫，还学会了其他本领。

其实，当我们放慢脚步，你就会发现孩子在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。他们的眼光是率真的，视角是独特的，当我们倾听他们内心的声音陪伴他们 慢慢成长。你就会发现:孩子们会给我们带来无限的可能。

张丽娜

小小规则记心间   慢慢成长好少年

    9月初孩子们刚刚步入校园，他们的规则意识较差，入教室后，漫无目的的东张西望，做什么的都有，不知道什么时间做什么。怎么让孩子有秩序呢？我陷入了思考。我想起了魏书生和李镇西这两名当代著名的教育改革家，加上学校提出的实施班级自主管理，于是，我再次拜读了他们的文章，明白了班级规则是在学生充分民主讨论的基础上制定的。   一.规则记心间
    作为低年级的班主任，我们努力为学生营造一种民主、健康、温馨、和谐的班级氛围，让学生感受到班级的温暖，享受自主学习带来的快乐。以我们班为例，为了将班级归还给小鬼们，接班伊始，我开始策划、着手带领他们建立班级规则：我告诉孩子们，你们是班级的小主人，要自己的事情自己主动去完成，我们的班级规则也是由你们来做主，孩子们在听到自己是班级的小主人的话语后，都很开心，大家你一言我一语的说着自己的想法，最终班级规则在与孩子们的讨论中问世了。我们将它贴在了教室后墙，每天都能与孩子们朝夕相伴。
就拿举止文明这一项来讲，我们最初是因为上操路队散乱，经常出现乱跑乱跳的磕碰现象，于是我就与孩子们一起商量，怎样才能避免类似地安全问题再次发生呢？孩子们争先恐后地说着自己的想法，最终编排了班级文明出行小儿歌：靠右行，慢慢走，嘴闭紧，动作轻。不推搡，不打闹，安全文明伴我行！有了孩子们参与制定的班级规则，他们开始按照约定去做，每天都有新进步。
二．规则变游戏。
     放学路队是我们一年级刚入学最头疼的事儿，他们互相之间彼此都不认识，解散后就站不成了，面对他们时，我们需要思考的是，如何基于儿童视角开展教育工作，从而跳出传统经验的桎梏，将班级管理设计成孩子愿意参与的合作，而非一方控制另一方的游戏。后来我们想到了游戏里藏着旺盛的生长力，于是“好朋友手拉手”的站队游戏应运而生：每个孩子都有自己专属的路队号，为了让孩子们迅速记住自己的位置。我们将55位孩子分为四大列，共14号，每号四人，让孩子们记住自己的号即可，放学时间小小志愿者会下口令：起立，凳子入库！ 所有同学准备出库：1号朋友手拉手，2号朋友手拉手......依此类推，1~6号朋友前门出库，7~14号后门出库，通过这个游戏我们发现孩子们整队的速度超乎我们的想象，放学路队在游戏中日渐有序。
每节课下课后会有小老师发出游戏口令：数学课本收起来，语文用品拿出来。这时孩子们会按照游戏口令把下一节课的所需物品准备好再下课。就这样一个一个的规则小游戏让孩子们乐此不疲、积极参与，在不知不觉间养成了规则意识。让本来散乱的一年级生活，变得（有条不紊）开始有秩序，一天下来，孩子们开心，我们也感到温暖。
三、小小志愿者
     老师对于孩子们是非常神圣的，怎么样让刚入学的学生有主人翁的责任感呢？小老师应运而生，每名学生轮流当小老师，每天的早读、午写、大课间小老师们尽职尽责，既增强了他们的主人翁意识，又提高了自主管理能力。
随着两轮小老师的轮岗，渐渐的我们发现：班级需要很多小小志愿者，于是我们的班级岗位在孩子们的建议下开始招募了。
     你看，午写时间，第一个进教室的学生在黑板上张贴：“安静午写”，用这种无声的方式提醒孩子们需要做的事情。渐渐的廊道里的声音越来越小了，大多数学生能互不打扰，潜心练字。
我们的“营养膳食家”是班里学生们非常重要的角色，他们负责课间奶和下午面包的发放。营养小管家会有序组织领奶，取面包。期间我们的环保小卫士会及时回收奶盒和面包袋。通过这些小小志愿者的班级服务，班里干净了，奶盒、面包袋也都有家了。人人有事做，事事有人管！
通过两个多月的锻炼培养，我们一年级的小豆丁们终于不再有刚入学时的迷茫，还学会了其他本领。
    其实，当我们放慢脚步，你就会发现孩子在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。他们的眼光是率真的，视角是独特的，当我们倾听他们内心的声音陪伴他们 慢慢成长。你就会发现:孩子们会给我们带来无限的可能。
童心烂漫，童心启航，我们与孩子们在一起！

赵晓丽

学生自主管理班级实施方案：
1. 确定班级管理目标，包括培养学生的自主意识、自主能力和自主精神，以及促进班级的和谐稳定和全面发展。
2. 建立班级管理团队：成立一个由学生自主选举产生的班级管理团队，负责班级的日常管理工作，包括制定班级规章制度、组织班会、督促学生遵守纪律等。
3. 制定班级规章制度：由班级管理团队组织全体学生共同制定班级规章制度，明确每个学生的职责和义务，以及违反规定的惩罚措施。
4.加强监督和指导：在实施自主管理的过程中，老师需要加强对班级管理团队的监督和指导，确保班级管理工作的正常进行。
实施过程：
1. 宣传教育：通过班会等形式，向学生宣传自主管理的重要性和意义，帮助学生树立自主管理的意识。
2. 制定计划：班级管理团队根据班级实际情况，制定详细的自主管理计划，包括管理目标、管理措施、奖惩机制等。
3. 组织实施：按照计划，班级管理团队组织学生开展各项自主管理工作。
4. 监督指导：老师加强对班级管理团队的监督和指导，及时发现和解决问题，确保自主管理工作的正常进行。
5. 总结评估：经过一段时间的实践后，对自主管理工作进行总结评估，发现问题并及时改进。
遇到的困难：
1. 学生自主管理能力不足：由于学生年龄较小，经验不足，因此在实施自主管理过程中遇到一些了困难，如无法有效组织班会、无法制定合理的班级规章制度等。
2. 学生对自主管理认识不足：有些学生可能对自主管理认识不足，缺乏自主管理的意识，因此无法积极参与到自主管理中来。
惊喜的发现：
1. 学生能力得到提升：通过实施自主管理，学生的自主管理能力得到了提升，能够更好地适应未来的学习和生活。
2. 班级氛围更加和谐：由于学生能够更好地参与到班级管理中来，班级氛围变得更加和谐稳定，师生之间的关系也更加融洽。
3. 老师更加了解学生：在实施自主管理的过程中，老师能够更加深入地了解学生的特点和需求，从而更好地指导学生成长。

薛明

班级自主管理初体验

      苏霍姆林斯基斯基说过：“真正的教育是自我教育。”引申到班级管理中就是：“真正的管理是自我管理。”那么，如何让性格各异的55名同学共同发力，从而让班级中的各项事务有序进行呢？我和孩子们进行了如下尝试。

        第一步：分家

       如何让孩子们以班为家，为班级事务费心呢？这是我面临的第一个问题。通过以往的管理经验，以及对论坛中优秀贴的学习，我很快有了答案，那就是“分家”！也就是把班级当中的各项事务分配给在座的五十多名同学，有了任务，相信他们会慢慢学会操心，进而对班级事务尽心，身为班主任的我也就可以放心啦！有了这样美好的畅想，我当即召开班会，首先让孩子们静下心来观察，观察除了常规的卫生打扫以为，班级里还需要增设哪些岗位，越细致越好，同时在小纸条上写下自己想要负责哪个岗位。经过我的不断引导，孩子们从喇叭的开关，到板报墙上手抄报的维护，从抹布的投洗，再到清扫工具的摆放，只要是能想到的，就可以写在纸条上。接着我们利用班会的后半节课，宣读了大家的“志愿”：白浴成负责喇叭开关、张腾越负责桌椅摆放、曹楚然和朱家北负责大课间和午写的纪律……就这样，我们在发现和自主中完成了分家，此刻的我还不知道，分家才是麻烦来临的第一步

       第二步：改进

       原以为完成“分家”后就可以高枕无忧的我，特意在第二天早读晚进班了几分钟，可当我走进班级的那一刻才发现，乱套了！原本每天早晨挨着窗户的同学负责开窗通风，今天三扇窗户却紧闭着；原本负责搬水的同学顺带打扫饮水机台子，当天的饮水机台上却“躺着”垃圾，除了日常打扫还在正常进行中，剩余多数班级事务居然被同学们“视而不见”。面对我的怒气和疑惑，孩子们七嘴八舌地解释起来：“那个同学还没来”“老师，我忘了”“老师，我忘了昨天让我负责哪了……”好吧，立马召开全体“股东”大会，这次薛老师可是有备而来——白纸黑字，咱们把分工落实到纸上，以此来相互提醒！很快，一张写满了姓名和分工的表格就张贴在了班级最前面，这下总能放手了吧！等到第三天早晨，情况确实有了明显改善，但还有个别同学会忘记自己的责任区域，为此我们又选取了比较细心的两位志愿者专门负责监督和提醒，情况好像在慢慢好起来！很快迎来了周五的班会，我们召开了第三次全体学生会，让大家对这一周“分家”的情况畅所欲言，提出自己宝贵的建议。

生1：老师，我分配到的是开关电扇，可是等我轮换座位后就会离开关最远，不方便管理。

生2：老师，我分配到的任务是维护教室内张贴的手抄报，可是我盯着墙上好几天了，手抄报没有任何破损，我都没有用武之地了。

生3：老师，我的任务是每个课间擦讲桌上的粉笔灰，可我同时还有收作业的任务，不能兼顾。

……

       孩子们一边说，志愿者一边负责记录，半节课下来，“槽点”远远多于优点，孩子们难免有些士气大减，而我的心里却乐开了花，孩子们的困难和牢骚不就是他们为班级事务操心的体现吗？这不就是我进行班级自主管理的初心吗？

接下来，我和孩子们一起对之前罗列出来的30+项任务进行了分析与合并，并根据任务的多少，相应地增减了人员配置，同时还采用“竞争上岗”，让心细手巧的同学更新每天的“事务栏”，让粗线条的同学负责整理清扫工具（这项任务每天的值日生也会参与其中），窗户、电扇、灯、喇叭的开关遵循“就近原则”，同时再安排两位志愿者进行督促等等。就这样，经过三节班会课的纸上讨论以及一个星期的付诸实践，我们的自主管理有了一套较为可行的制度。

       第三步：紧盯

       第二周，我早早来到班里，将修改好的“班级事务分工表”张贴在班里，伴随着孩子们陆陆续续进班，我开始暗中观察，并让志愿者协助记录，最后利用下午大课间的时间和孩子们一起分享当天的“小惊喜”并给予口头表扬和物质奖励。接下来将近两周的日子，只要有闲工夫，我都会去班里转一转，一是看看孩子们有没有按时完成自己的任务，二是对完成任务的同学进行及时的肯定并提出改进意见，例如窗台要不仅要擦拭干净，还要将花盆水壶等摆放整齐、大课间桌椅摆放时还需提醒相关同学捡起地上的垃圾等等，希望能通过一段时间的实践，让孩子们养成自觉承担班级责任的习惯。

第四步：放手

       经过三周多的讨论及实践，在某个周四，终于迎来了薛老师“躺平”的一天，我告诉孩子们，除了上课，老师坚决不踏进教室一步，一切事务由你们自己管理，非必要不上报！虽然说起来信誓旦旦，但心里难免会打鼓。而之所以选择周四，无非是因为当天的语文课格外多，借此我还可以多多获得“情报”。就这样，孩子们自主管理的一天开始了！不用去盯班的时间里，我在办公室踱来踱去，好几次忍不住冲出办公室，想看看孩子们进行得怎么样，最终还是忍住了，绕着四楼转了一圈又一圈来消除自己的“不放心”。而从多方获取的情报来看，孩子们当天过得非常舒心，也非常顺利。

       看来，我们的“班级自主管理”之路已经迈好了第一步，接下来就是不断实践巩固，不断修正不足，相信孩子们可以在“自主”这条路上，走得越来越顺！

李青

                                                                                                                                                                     激发内驱力 做更好的自己
       国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。可见，评价在学生成长中发挥着重要作用，评价既是对学生语言、行为、结果的鞭策，又是对学生成长的激励。评价是导向也是动力，好的评价能够激活学生向上向善的内驱力，营造积极的班风、学风，让教育达到事半功倍的效果。有效积极的评价帮助学生由他律走向自律，不断强化自律内驱力。因此，评价效果直接影响学生的情绪、学习的动力以及学习的效果，在学生成长的所有阶段都有评价的影子，无论是定量评价还是定性评价，都伴随学生的整个生活、学习的过程，它有助于激发学生内驱动力，做更好的自己。下面，我就从建立平等、完善的评价制度，借助多元评价模式，建立学生自评、互评，家长、教师综合评价的评价机制的角度说说我的一些做法。
       刚进入进一年级的孩子，每个都是向善向美的，对学校充满了新奇和向往,他们还没有太多的规则意识、责任意识、荣誉意识，但是对老师的话充满了信任，抓住这点我就不停地用表扬和激励性的语言给学生以鼓励，同时告诉他们具体的做法，并亲自做示范，手把手地教。比如，一开学告诉他们维护教室的干净整洁是每个同学共同的责任，他就像我们的家一样，自己周围有纸片主动弯腰捡起来，放进垃圾桶，有了责任意识后的一周后，我给孩子们布置一项劳动作业——学扫地，先在班级讲给学生怎样拿笤帚，怎样扫干净，从哪扫，打扫哪，然后回家亲自实践，也请家长在家帮忙看孩子扫地出现的问题及时纠正，就这样孩子们在家长的配合下学会了扫地。但是，只学会扫地是不够的，黑板也需要及时擦干净，才能保证正常的学习，我告诉孩子们黑板的干净和整洁是为大家能更好的看清黑板，保护大家的眼睛，是在为所有同学做好事。这时，班里有几名同学主动举手要擦黑板，对待这几个能主动去做的同学我就夸张的表扬，逢人就夸，用孩子们喜欢的小印章做奖励，让学生在被认可和肯定中获得尊重和自信。第二天一早，这几个孩子竟然到校后在无人要求和督促的情况下，认真的擦着黑板，借此机会，给孩子们发了一个本做物质奖励，并让所有的同学们向他们表示感谢，这几个孩子的脸上露出了自豪的表情。看到这些同学得到了表扬和认可，就有越来越多的孩子也主动加入到了班级的卫生打扫中，为维护班级卫生努力着。于是在10月份我根据对孩子的观察和了解，根据自主报名结果给孩子设置了值日岗位，让每个学生从被动的管理者变为主动参与者，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”达到“我要做好”的目的。
       在值日过程中，我发现孩子们虽然打扫了卫生，但是还是做不太好，这是我意识到，应该关注细节，引导学生明确自己的职责，制定标准，让学生明白做到什么程度才能达到标准。在班会课上，我和孩子们一起讨论，确定了《今天我值日——值日评价表》，对值日的要求和职责有了明确地标准，还有同学之间的互评和老师的评价，每个值日完的同学都会及时找老师和同学对自己的值日表现做出评价，然后认真阅读后找到自己的不足以便改进。于是，在评价表中增加了一项我想对自己说，这样才能真正体现以学生为中心，调动学生的积极性， 创建师生、生生之间平等的评价环境。经过一段时间后，他们知道怎样评价，怎样管理了，值日的事也越来越好。
       在这个过程中，我认为评价一定要遵续一下几个原则：第一，平等原则。一定是由学生在教师的指导下经过全班学生通过民主商议确定的评价标准，而不是由教师个人站在成人的角度或便于管理的角度一厢情愿制定出的评价标准。第二，适合原则。评价标准要适合不同特征的学生，用学生听得懂的语言来表述。第三，更新原则。评价标准要实时地修改，不断地更新。因为我们面对的是活生生的学生，要对学生成长过程中的不同问题进行及时调整。第四，个性化原则。对部分学生应制定个性化的评价标准，实行差异化评价，让每个学生既能发现自己的闪光点，又能实现制定的目标。
       有了评价标准和健全的全员评价体系，我们还需要建构学生评价的场域文化。场域文化包括时间、空间、师生、家长的意识及行为，所有参与评价和被评价的师生、家长无时无刻不关注自己和他人的行为表现，同时利用合适的时机进行评价。评价方式一般由四种形式组成。第一，随机评价。 比如，教师在课堂上对学生的积极发言、正确回答给予肯定的评价，对上课开小差的学生进行批评和教育。因为课堂时间关系和教学任务，教师只能进行随机评价，所以这种评价时效性很强，但是影响力有所欠缺。于是，在随机评价基础上，我准备了盖有老师专属印章的纸片，在下课时写下对孩子表扬的话语，让孩子带回家拿给家长看，这样还能得到家长的鼓励，使孩子获得认可的同时，变成自我的内驱力。而其他同学也希望获得认可，也会模仿去做，这样班级管理就会向着正能量发展。
      第二，集中评价。比如，利用班会课对学生一周的综合表现进行全方位的综合评价。这种评价形式有小组内评价、班级评价、教师评价，且保证了评价有时间、有内容、有地点、有记录，因而这种评价的效果相对较好，持续性较强。在这我想说说孩子孩子们阅读习惯是怎样通过集中评价帮助孩子们逐渐养成的。首先就要让孩子开始阅读，学校利用午读时间为孩子们讲绘本故事，让学生感受绘本故事的新奇和有趣，激发学生的读书兴趣，然后让学生每天带一本自己的课外书，让从他们自己喜欢的书开始，只要他能坐下来，保持较长时间的专注就好。接着，我在班里给孩子们布置了每天读书半小时的作业，告诉孩子们坚持读书的孩子会越来越聪明，由内而外的散发出香气，也把读书的重要性告诉了家长，希望他们能配合老师一起督促孩子读书。在开始第一周的第一天我询问孩子们是否读书，举起小手的孩子只有两三个，我就让这几个孩子分享一下自己的收获，虽然孩子们的话语很简单，但是我当着全班同学不仅语言表扬了这几个孩子，还给他们佩戴了爱读书的小胸贴。后来，学校在跳蚤市场开始前公布了本学期的“过级书目”。我们结合过级书目，也为了了解学生的读书效果设计了“我是阅读小达人——一二班课外阅读评价表”，这是对学生一周的阅读时间、阅读内容到阅读状态，更详细具体的了解，同时增加了我的收获，学生可以用写一写画一画的方式进行，给学生的日后积累做好铺垫。在奖励胸贴和评价的过程中越来越多的学生养成了读书的习惯。

       第三，学生自我评价。学生自我评价是将"单向灌输式教育” 变为学生内省的主动评价，通过学生自我反思帮助学生形成正确的价值观，同时通过自评用正确的价值观引导自己的行为，最终实现"知行合一”。
       第四，第三方评价。利用小组评价和班级评价促进学生从"暮省”的自我反思到借助他人反思，有效地纠正了学生因自我认识不足而做出的不当行为。
       对于评价方法，我觉得循环生态评价体系让评价结果更有生命力。根据游戏的晋级制度和人对物质及精神的追求欲设了定量评价和定性评价的激励晋级制度及消费制度，从而形成"循环往复"获取与消费的生态评价体系。对于学生个人，我让每个学生准备了个人成长记录袋，里面有他们的各种评价表，随机表扬小纸片，还有小胸贴、小红花粘贴纸学生通过自己的日常表现获得积分，记录填写在个人成长记录表内；学生再用积分兑换星星，在班级小组合作评价表中以星星的形式体现出来。接着，学生可以把自己积累的星星兑换成月亮，月亮兑换成太阳。最后将太阳兑换成“班级激励币”。“班级激励币”可在班级内流通，可作为学生的钱币，将来学生可在“班级零差价商店"购买学习用品。这样，整个学生评价系统就形成了一个"循环往复"的"生态圈"，使学生的评价积分形成一个阶梯式晋级链条，持续激励学生成长，让学生始终处于一种兴奋状态和不断努力的状态，不断激发学生成长的内驱力。 对定性评价和定量评价以及对学生实施"物化”的奖励，只要教师拿捏有度，心中装着学生，以学生为中心，能实现育人效果的最大化，也能成为撬动学生内驱力的有力杠杆的。

杨慧

                 应对环境 音乐课自主管理措施
近来各班级中请假和咳嗽患呼吸道感染的学生日益增多，音乐课中很多孩子请示老师嗓子不舒服，不想唱歌。面对这种特殊情况，怎样在音乐课中激发孩子对音乐学习的兴趣，并能让孩子对音乐的感受能力和音乐的节奏及知识的理解得到训练？经过思考，结合各班级实际情况对音乐课程和教学内容进行了拓展。

为了激发学生对音乐学习的兴趣，我对课本教材进行了整合，加大了音乐课的声势律动和表演的内容，把教学中的歌曲和欣赏作品用律动和表演的形式通过身体动作或姿态来表达对音乐的感受和体会。欣赏课《猫和老鼠》和《跟着队长走》我让孩子们通过聆听把自己的感受和对音乐中角色的理解，用动作表演出来，并随音乐边表演边和同学配合进行角色互动，以此感受音乐的不同节拍、速度、节奏和作者的创作意图。学生只需要用身体感受音乐进行舞动表演。例如：音乐活动课《跟着队长走》，由于教室场地所限，为了让孩子们体验进行曲的风格并随音乐参与表演，我设计了听音乐找朋友的游戏活动。先请一位同学当队长，随音乐舞动，一边做动作，一边组建自己的队伍，队员跟随组长做同样的律动，音乐结束时，队长做出终止的动作，队员回到座位上。孩子们在活动中参与性非常高，争先恐后的要参与表演，对音乐积极创编也很有创意，常常让其他同学们开怀大笑。

我还在二年级各班中学习了火遍网络的俄罗斯F4的搞笑音乐舞蹈《鸡叫舞》也称《恰恰舞》，学生们非常兴奋，学习热情高涨。班级四个组分别为琪琪队、恰恰队、蹦蹦队和拉拉队。四个队伍代表着四种不同的音乐表演，配合夸张的舞蹈动作，深深吸引了孩子们，他们为了动作标准对音乐中的空拍都默念心中，可见对音乐学习的认真和投入，练习中每个组都希望尝试不同的音乐表演，体会不同的表演风格, 为了满足学生们的学习要求，四个队伍轮流转换角色表演，并对肢体语言突出的学生请他们上台展示，一节课下来，课堂欢乐有趣，孩子们对音乐也有深入感受和体验。

面对不同的学习环境或突发情况，根据孩子们的年龄和心理特征，选取不同的音乐体裁及优秀的音乐作品，都能激发学生们对音乐学习的兴趣和热情，应对环境，音乐课自主管理同样能起到良好的效果。

宋旭研

小鬼当家-----我是班级小主人
（一）前期准备工作
第一阶段：通过家长会初步了解学生和家长。
在接手新班召开新生家长会的时候，我就给了家长们分钟的时间，让他们写了写自己孩子的性格特点以及有什么需要老师特别关注的地方，通过他们的描述我对班级的孩子和家长有了初步的了解，同时也为为后续了解班级学生了解家长打下了基础。
第二阶段：学会换位思考，共渡磨合期。
这个阶段是最难熬的阶段，大概有两个月的时间。因为要面临55个可爱学生和110名性格截然不同的家长，又处于班集体的组建初期，每天我都像一个陀螺一样转个不停，一会儿王大宝跑没人了，一会姚亦辰钻到桌子底下了，一会儿焦子涵嘴巴里又发出了开火车的声音，一会儿陈筑贤和小白又喊起来了......所以在这个阶段主要就是与学生磨合与家长磨合，进一步了解需要特别关注的孩子，在学校老师注意引导，在家里面需要家长积极配合，甚至需要借助更专业的人来帮助孩子，在与家长沟通时，真正站在孩子的角度，为孩子的发展而努力，形成家校合力。经过两个月的努力，班级体初步平稳。
第三阶段：以研学活动为载体，增强班级凝聚力
  通过植树节研学活动，农科院的参观活动，河北地质大学的参观活动，石家庄解放纪念的参观活动等，孩子们在一次次的集体活动中既开阔了眼界增长了知识。也渐渐的知道了我们不仅是2022级2班的一名成员，走出校门更是代表了机场路小学的学生，孩子们的纪律和常规也越来越好，都为自己在2班的这个大集体中感到骄傲，增强了集体荣誉感和自豪感，班级凝聚力也越来越强。
（二）小鬼当家进行时
在二年级上学期时，开始渐进地让孩子们参与到班级管理当中，在“放手”的过程中本着“学生能做的班主任不做，学生不会做的教着做或师生一起做”的原则，从“教”到“导”再到“放”，循序渐进地进行。
首先，班级召开了一次“我的班级我做主”的主题班会。在这次班会当中我们主要一起梳理了班级所需要的志愿者岗位，通过孩子们和老师共同的努力，我们梳理出来了如下的志愿者岗位。
室内清扫管理员按组划分为：
一组：张易简 李紫彤 孔禹婼 祖钰昊 武思澄
二组：冯驰涵 仵韵诗 齐逸辰 冯义腾 刘润涛
三组：李欣妍 杨子轩 吕柄岩 郑植月 陈梓桁
四组：李俊铭 赵栩曼 张程翔 张艺桐 高子涵
室外清扫管理员：
走廊：
一组：刘润波 李欣怡
二组：刘翱恺 张哲皓
三组：李思祁 王祥伊
四组：赵悦汐 段启扬
窗台：
一组：马可馨 王奕霖
二组：范宸宁 高珞恩
三组：时梓涵 刘牧衡
四组：谢天依 张楚涵
楼梯：
一组：王思远 武祁云卿
二组：牛艺璇 时荣泽
三组：王茂霖 李函锦
四组：陈筑贤 曹展源
路队管理员：谭沐曦 齐若言
早读领读员：郑植月 刘牧衡 吕柄岩 李俊铭
眼操代操员：张琳雅 马可馨
我是小体委：谭沐曦 齐若言
擦黑板：高雨珵 裴子涵
开关总管家：姚亦辰
黑板槽：刘牧衡 谭沐曦
卫生监督员：
室内：马可馨 白锦哲
室外：牛艺璇 时梓涵
搬奶员：杜梓晨 李函锦 王秉乾
在班级走上正轨前，我一直在手把手地“教”，因此在孩子们选完自己的岗位后，我们从以下几个方面分别进行了学习。
卫生区：共同学习了如何更好的清扫卫生区。卫生区主要包括室内卫生（地面 黑板 窗台 ）

室外卫生主要包括（一二楼以及平台的位置的清扫以及走廊窗台地清扫）
通过五年级三班大哥哥大姐姐打扫卫生区视频的示范，学习到了怎样打扫好卫生区的卫生，一起来看看努力的孩子们吧。
经过两个多月的练习，孩子们已经能按时高效的完成卫生区的清扫工作，课间孩子们还自发的到卫生区检查卫生情况，保持卫生区的干净整洁。

早读：
根据早读员报名的情况，把他们分成了五组，一组两人，一人一天。在最开始的时候需要老师协助，引导早读员前一天准备好早读的内容，并于第二天7点55分准时到校开始早读，迟到的同学同时需要引导员提示后门进入。同时提醒孩子们读书的时候书本立起来，稍微向前倾斜，看我们的早读员是不是有模有样的！

中午午写：
中午点55分学生准时进入教室，准备开始午写，根据老师提前安排的任务自行书写。

大课间眼操
眼操铃响以后，张琳雅开始走到最前面去领操，同时要求孩子们后背挺直，认真做操。起初孩子们对眼操是不够重视的，我对学生说：“我们的眼睛已经用好几节课了，要对自己的眼睛好一点儿，让它休息休息，适当按摩可以让疲劳缓解，好处是自己的，不是为哪个人做。并跟孩子们说，眼操铃响，我们班的头等大事，就是做好眼保健操。现在孩子们已经能很规范的完成眼保健操了。
课间奶的发
大课间铃响后孩子们准时把牛奶领回来，并按组有秩序的发放牛奶，并能按时把牛奶箱归还，牛奶盒则由牛艺璇收齐后扔到楼下垃圾桶。

室外课间操  
室外广播体操也有专门的领操员白锦哲和张琳雅，这两个孩子体操做得规范标准，每次都能站到自己的位置认真的领操，谭沐曦跟齐若言就负责维持班级纪律

放学路队

放学路队分为36524的队伍跟东侧队伍，举牌的同学分别为齐若言跟谢天依，路队管理员则为谭沐曦跟吕柄岩，在孩子们不断的努力下，放学路队的孩子们则像一个个小战士一样，整齐划一的走出校门。在进行班级自主管理的过程中会出现各种各样的小问题，但都以鼓励为主，大家共同提出问题，并及时进行解决。

二年级的上学期已经过了一大半，孩子们各方面都已经基本上能有条不紊地进行。卫生能及时地清扫，早读任务合理安排早读员按时到位并进行领读，眼操和课间操也能较高质量地完成。在整个的过程当中，我们每周会进行一次总结，同学们说一说在班级管理方面哪里还可以提高，我们怎样做会让班级的管理更加高效，通过孩子们的意见和建议在下一个星期进行及时的调整。孩子们真正的参与其中，把自己当作班级的小主人，把班级当作自己在学校的家，各方面的管理井然有序。

史辰娜

“小岗位 大担当” 班级特色小岗位

班级，是一辆叫做成长的小火车，火车上载着一群懵懵懂懂的小乘客，和一个名叫班主任的列车长。如何保证列车行驶在正确的路线呢？如何管理约束好这群年轻的小乘客？如何帮他们化解一个个成长中的故障？定制班级管理锦囊，实现学生自助管理，非常重要。为此，我班开展“小岗位 大担当”班级特色小岗位建设。为了让学生能够成为班级自主管理的小主人，班主任老师根据学生的不同特点分别设置了不同的管理岗位共计30个，每个岗位都有专门的负责人以及详细的职责标准。班级管理靠大家，细化到每一件小事，在此过程当中，不仅让班级管理更有秩序，同时也锻炼了学生的自主能力。
   一：自主设岗，明确职务
   好奇、好动是小学生的天性，规则意识还没有建立起来，自主管理能力自然比较差。因此，设置多形式的小岗位，让每个孩子都能担任多项职务，在管理他人的同时，学会约束自己，就能逐步建立起规则意识。借助“七星少年”发展学生自主管理，发掘不同学生特长，依据学生自身的成长和发展需求，设置了多种类别的小岗位，努力做到量体裁衣、按需定岗，从而达到“人人有事做，人人有岗位”。
课间休息时间里，有的孩子在楼道、教室追逐打闹，就到秩序之星履行职责了，他专门负责课间纪律。类似的小岗位：公德之星、勤学之星、读写之星、健体之星、艺术之星、环保之星、书桌管理员、植物养护员等等。总之，利用一切生活中的一切机会培养孩子的自主管理能力，在这个过程中，你会发现孩子们在管理他人的时候，也渐渐学会了约束自己。
   二：岗位实践，适时帮扶
   只有合理分工，明确岗位职责，学生才能各司其职，发挥所长。在明确岗位分工后，班主任要制定岗位培训计划，对学生进行岗前培训，让他们明确自己的职责，对岗位有初步认识，尽快适应自己的岗位。同时，还需班主任耐心观察、及时反馈、适时帮扶，充分考虑学生个性差异与能力差异，进行适当的岗位调整，引导他们在岗位上更好地成长。
班级小岗位的实践与探索，不仅可以为学生的成长搭建平台，实现学生的自我管理，更让学生在参与班级管理工作的过程中发现自己的潜能，激发其责任意识和担当意识。
   三：岗位更替，多种体验
了调动学生参与班级小岗位实践的积极性，让更多学生有机会得到锻炼和提升，班级小岗位定期轮换，以鼓励学生尝试不同的岗位，激发其参与热情。不同的岗位，根据实际需要轮换周期不同。
班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
积极探索班级管理方法，探索更多的班级管理小妙招，用美好治愈无奈和焦虑，用智慧提升管理效率，是我们的共同选择。一个又一个特别的锦囊，让我们青龙第五小学全体教师、学生和家长携手一起，乘风破浪，砥砺前行，迈着坚定的步伐走在“春天”里！

刘会琴

取消班干部制度实施班级岗位与志愿者服务改革后，我的尝试性做法是：

     一、取消班干部，精心设置班级服务岗位.老师可以根据班级需求精心设置班级志愿者服务岗，给予每一个学生为班级做贡献的权利和机会。鼓励学生依据自己的兴趣和特长自选岗位，让他们能够将自己的兴趣爱好转变成为班级管理的一部分，在为班级管理带来帮助的同时，也为学生的兴趣发展创造条件。班里开始推行志愿者服务，每个学生都能根据自身特点成为志愿者，获得平等成长的机会，并通过志愿者制度催生他们的责任感，从小培养服务、奉献的意识，让参与班级事务不再是少数班干部的特权；可以帮助学生感受到对班级的归属感和自我价值感。这种自我价值感和归属感就是学生不断学习、追求进步和成功源源不断的内在动力。
     二、培养学生自我管理意识.
      班级工作的自我管理，需要学生的主动参与，要做到这一点，得需要让学生树立起为他人服务的意识。班级管理工作其实就是班级服务工作，就是为他人做服务，班级里的每一位成员都应该参与其中。为此，学生依据自己的意愿选择服务岗位后，还可以通过班会给他们颁发聘任书，让他们感受到承担起某项服务工作，既是一件光荣的事，又是一份沉甸甸的责任，必须全力以赴，这是自己的使命。
      总之，班级管理工作，就是要培养学生自我管理的主人翁意识，让学生在参与班级管理过程中，自我管理能力得到锻炼，综合素质得到提高。