我们的班本课程

刘佳鑫

数学奇妙之旅图形部落

一、课程背景：

       冀教版一年级数学上册是学生学习认识图形的开始，在日常生活中有广泛的应用。根据一年级学生学习特点和所学内容及实践经验，我们将数学比作庞大的乐园，一个个项目小组组成小小旅行团，在老师的带领下走进数学乐园，因此采用设计走进数学王国旅行观光的体验，激发学生学习数学的兴趣。

       低学段的学生在项目学习过程中结合具体情境，让学生进行趣味性的实践活动，与美术学科相结合，不仅学习了数学中立体图形的知识，还在动手操作中感受了数学的图形美，培养了学生的创造能力和欣赏美鉴赏美的能力。

二、课程目标：

       知识与技能：能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的实物，并说出它们的图形名称，初步感受几何体的一些特征。

       过程与方法：结合熟悉的实物，经历把实际物品分类，并抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程，经历摆一摆、搭一搭、推一推等实践活动的过程。

       情感态度与价值观：鼓励每个学生积极参与数学游戏，使学生获得与同伴合作的积极体验，获得愉快的学习乐趣，感受生活中处处有数学。

三、课程内容：

       《数学奇妙之旅图形部落》主要呈现的是生活中随处可见的各种图形，有长方体、正方体、圆柱、和球，学生通过项目化学习的形式，展开对立体图形的学习，并且通过摆一摆、搭一搭、推一推等活动。学生在项目化学习的过程中既收获了知识，又能解决实际问题。

四、课程实施：

       1、通过“找朋友”游戏，初步感知各种立体图形的形状特点

       2、认识立体图形的特征：摸一摸，长方体和正方体的再认识，圆柱的再认识，球的再认识

       3、游戏：摸一摸，猜一猜。让学生闭眼，以同桌为单位做游戏

            游戏1：一个学生摸物体说形状，同桌猜。

            游戏2：一个学生说名称，同桌根据名称摸物体。

       4、延伸拓展，发展思维，搭一搭

       5、课堂小结，回家找一找生活中的长方体、正方体、圆柱和球。

五、课程评价：

      学习研究过程中老师充分发挥学生的主体性，设计各式活动。通过学生观察感知、动手折纸、拼图等学习活动，用自己的思维方式主动探究，发现特征，学以致用。激发学生努力向上，在学数学、用数学中感受美，创造美。

马艳敏

四二班班本课程设计方案
我运动，我快乐，我健康
一．“文明其精神，野蛮其体魄。”引导学生积极参与体育运动，强健体魄、砥砺意志，为学生享受健康人生奠定坚实基础。我班开展了“我运动，我快乐，我健康”的体育活动班本课程，体育教育不局限在课堂，也不拘泥于传统的广播体操，也充分延展到了课外时间，孩子们选择自己最喜欢的运动项目：自行车，轮滑，游泳，篮球，滑板……有兴趣才会坚持下去，针对自己选择的活动，孩子们设计了一系列的活动。
1.了解运动项目的起源和发展过程。孩子们通过视频或者手抄报了解该项目的发展和起源。
2.制定运动目标。面对自己喜欢的运动项目，每个孩子针对自己的具体情况设计目标，确定自己在期末所要达到的目标。
3.坚持运动打卡。在班级优化大师这个小程序上孩子们进行运动打卡，将自己运动练习的照片或视频上传，展示自己的运动风采。
4.期末汇报成果。在班会课上让孩子们谈谈自己的收获以及自己的目标是否达成，还可以谈谈自己在接下来的日子里还有哪些方面可以进步等等。
二．评价
自评：通过自己对该运动项目的实施和练习，对自己进行一个主观评价。例如对运动时长，运动频率，练习情况以及技术技巧的学习和掌握等等
家长评：运动活动大都发生在课下时间，孩子们的表现家长们都有一个直观的评价，也可以从以上几个方面进行评价。

李亚玲

阅读不仅是语文学科必需的，数学也需要阅读。数学本身就是一种自然语言，需要一个人拥有阅读的能力，才能感受到数学的魅力。特级数学华应龙曾说过“数学阅读是会思想的游戏——是让孩子做自己感兴趣的题，做思维的体操，享受学习的乐趣。”我们对四年级学生数学阅读能力的培养有三种方式。
一是借助数学绘本，让学生在有趣好玩的数学故事中激发对数学的兴趣。我们都知道绘本是将数学知识生活化、趣味化，通过有趣的故事和丰富多彩的画面将抽象的数学知识充分直观地展示出来，让学生忍不住想要一探究竟，如此一来，充分地调动孩子们学习的兴趣和积极性，只有孩子们喜欢了，才愿意去思考去学习，这就是绘本的独特魅力。
二是借助“画”数学的形式，提升数学思维能力和艺术审美能力。童真、童趣、童心，在这些独具个性的绘画作品中自由流淌，充分地展示了孩子们无穷的想象力和创造力。他们活学活用，将自己眼中最初的、最浅的、最好玩、最实用的数学知识按照自己的意愿完美地蕴藏在作品中，这就是数学抽象思维与艺术审美完美结合而创造的美妙的奇迹。下面我们一起欣赏一下四年级学生数学绘画作品。
三是小组合作探究数学故事。学生将自己课堂学到的、课外读到的数学融合在一起来，小组合作，交流分享数学故事，从故事中学习数学方法、体会数学思想、了解数学历史文化。通过这一活动孩子们提高了数学眼光，拓宽了数学思维，丰富了数学语言，深层领悟数学与生活的密切联系。下面通过图片我们一起欣赏一下他们所发现的数学之美吧！
黄金分割被广泛应用在在绘画和建筑中。

1个花瓣的红掌花，2个花瓣的铁海棠，3个花瓣铁兰，最常见的5个花瓣的桃花、梅花，还有8个花瓣的格桑花，13个花瓣的雏菊等这些数字就是斐波那契数列，又它们形成的曲线称为“黄金螺旋线”，我们的耳朵形状就符合黄金螺旋线，这样的构造可以帮助人类地接受声波。

无论是自然中的生物还是生活中的建筑作品、艺术作品，我们都能够从中看到轴对称的艺术之美。

生活中让人意想不到的数学奥秘还有很多，等着孩子们去发现，去探索。让数学阅读成为一种习惯，在阅读中品味数学是好玩的、有趣的、有故事的、有用的、震撼的，数学是美的。              

付艳青

身体健康教育
接手新的班级不久，就发现这班的孩子不爱运动，体质较差。因此决定本学期的班本课程设定为身体健康教育，目的是让他们意识到健康身体的重要性。本课程考虑学生的年龄特点、兴趣和需求，以及学校的教育资源和条件。
课程名称：健康小卫士——小学四年级身体健康教育班本课程
课程目标：
1. 增强学生对健康生活方式的认识和理解。
2. 提高学生的自我保健能力和身体协调性。
3. 培养学生积极的生活态度和团队合作精神。
课程内容：
1. 健康饮食：通过讲解、实验、烹饪活动等，让学生了解均衡饮食的重要性，学习识别健康食物，培养良好的饮食习惯。
2. 适量运动：设计适合四年级学生的体育活动，如跳绳、跑步、篮球等，提高学生的运动兴趣和身体协调性。
3. 个人卫生：通过洗手歌、清洁游戏等互动活动，教育学生正确的洗手方法和个人卫生习惯。
4. 睡眠与休息：通过讲解和角色扮演，让学生了解充足的睡眠对身体健康的重要性，并学习放松和休息的方法。
5. 情绪管理：通过绘画、音乐、故事分享等活动，帮助学生认识和表达自己的情绪，学习简单的情绪调节技巧。
课程实施步骤：
1. 准备阶段：教师进行课程设计和准备，包括教案、教具、活动材料等。
2. 引入阶段：通过引起学生兴趣的导入活动，如故事、游戏等，吸引学生的注意力。
3. 主体阶段：进行课程内容的讲解和活动，如健康饮食、适量运动等，通过互动和实践，让学生学习和体验。
  适量运动这一块主要和体育老师董老师协商，由他给孩子们安排合适的运动项目和运动量。本学期安排的是跳绳和踢毽子。
课程还邀请有相关经验的家长来参与，家长进课堂也给孩子们讲授更加专业的健康知识，本学期家长讲的是按摩和艾灸对健康的作用。
4. 总结阶段：通过回顾和讨论，帮助学生总结学习内容，加深理解和记忆。
5. 反馈阶段：教师收集学生和家长的反馈，评估课程效果，根据反馈进行课程的调整和改进。
课程评估：
通过观察、记录和反馈，评估学生在课程中的参与度、学习效果和身体健康的改善情况。
课程资源：
1. 教材和教具：购买或自制与课程内容相关的教材和教具。
2. 网络资源：利用网络资源，如健康教育视频、文章等，丰富教学内容和形式。
3. 家长资源：与家长合作，共同关注和支持学生的健康成长。
通过以上实施方案，我们期望能够帮助小学四年级学生建立健康的身体观和生活方式，提高他们的自我保健能力和生活质量。

尤向君

“成长的足迹-少年的你”主题教育活动
课程目标：
围绕五六年级校园主题曲《年少的你啊》，这首歌曲中的歌词表达了年轻人追逐梦想、追求自由和努力奋斗的精神。开展了一系列主题教育活动活动。此次活动意在感悟成长、获取力量、树立信念。
实施过程：
1.成长故事会
围绕主题讲故事是这次教育活动的重头戏，也是学生们发表自己见解和体验的机会。
有的同学分享了自己通过克服困难和挫折而变得坚强和勇敢的故事；
有的同学分享了自己父辈、祖辈的青春故事；
有的同学则分享了自己通过积极参与社会活动和志愿服务而收获成长和启示的经历。
每一个故事都深深打动了每一名学生，也激发了更多同学们的思考和热情。
2.分享心得
在主题教育活动之后，学生们纷纷书写了自己的心得体会。
有些同学说，成长就像是蜕变的过程，我们需要不断地摆脱过去的束缚和困惑，变得更加坚定和自信。还有一些同学在活动中他们学会了如何用积极的心态去面对困难和挫折，同时也学会了如何正确对待自己和他人。
评价：
通过这次主题教育活动，学生们感到只有通过思考和实践，才能真正理解成长的意义和价值，也只有通过实践，才能探寻到自己独特的成长之路。

刘娜114

机场路小学三年8班班本课程实施情况

刘 娜

   本学期以来，按照学校统一领导和要求，本着“以文化人”的目的，结合本人所教语文科目课程实施情况，我选择了将《中华传统经典读诵》作为本班的班本课程。整个学习试行下来，我和孩子们受益良多，将具体的做法梳理总结出来。

一、课程目标

    培养班里学生读诵经典的学习习惯，体会读诵经典的乐趣，进而潜移默化的树立更高的人生志向，锤炼不怕困苦、乐观豁达的思想境界。让学生了解与统编教材中有关文章相关的知识，进行作者文章、历史、思想的进一步拓展。通过诵读经典，提高学生对中华传统文化的认识和了解，能够熟读乃至背诵相关的名篇经典，提高文字的识读能力，增强对传统文言文的理解能力，加强对人生的思考与理解。

二、课程内容

唐诗20首、宋词10首、散文2篇。

三、实施原则

1. 主体性原则：充分尊重孩子们的个性差异，体现学生主体地位，创设主体参与机会与场景（与课本主题内容相链接，比如节气、作者），调动学生主观能动性，最大程度激发孩子们的参与热情，吸引孩子们参与其中，保证受益学生的数量。

2. 创新性原则：鼓励学生积极以自己的方式投入的经典学习、践行活动中，通过自己的理解吸收文章蕴含的内容，比如：诵读小能手、联系生活、我是经典诵读传诵人等方式，将学习的内容按照自己的方式吸收，并联系生活，潜移默化中塑造学生的道德行为规范。

3. 灵活性原则：教学内容方法等根据学生学习情况灵活调整，符合学生学习能力和需求，师生共同学习进步。

四、实施过程

1. 挑选教材：搜集筛选班本课程素材，经过加工整理，形成班本教材。

2. 课时安排：每天早读或下午课后，开展半小时讲解和读诵。

3. 指导教师：由班主任以及相关科目教师指导开展。

4. 学习安排：建立读诵兴趣小组，各小组选出组长，实行全班领度和小组自读等方式，每日进行经典的读诵复习，由各小组组长进行检查，形成每日学习感悟。

5. 拓展学习：由读诵经典拓展至抄写经典、临摹书法、心得分享。

六、总结评价

      学期结束后，通过检查背诵、默写等形式掌握学生读诵的效果，大部分学生基本能够背诵所有教材内容，能够默写相关的篇目，能够读懂理解并分享相关名篇的内容。通过实施本期班本课程，我们建立了学习小组，形成了自主学习的纪律，教师和学生对传统文化经典的读诵有了很大进步，对古圣先贤的人生经历、道德境界、思想生活等有了深刻的体会，也逐步形成了学生的道德观、价值观。学生的读诵水平得到的显著提升，在学生的写作、书法等方面获得了质的飞越，学生的语文成绩和素养得到了全面提高。

薛建鸣

六六班班本课程
一、背景与目标
随着《经典咏流传》这一电视节目的热播，古诗词的传唱与传承受到了广泛关注。为了更好地弘扬中华优秀传统文化，提高学生的审美能力和文学素养，我们决定结合《经典咏流传》开展小学六年级班本课程。
二、课程目标
1.让学生了解《经典咏流传》节目的文化内涵和价值，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
2.通过学习古诗词，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3.培养学生的民族自豪感和文化自信心，引导学生树立正确的价值观。
三、课程内容
1.节目赏析：组织学生观看《经典咏流传》节目，引导学生欣赏古诗词的美妙旋律和深刻内涵。
2.诗词学习：选取适合六年级学生的古诗词篇目，进行诵读、赏析和演唱。让学生在学习中感受古诗词的韵律和意境。
3.创作实践：鼓励学生尝试创作简单的诗词，或为自己的喜欢的歌曲填词，培养学生的创新能力和文字表达能力。
4.文化拓展：引导学生了解更多中华优秀传统文化，如书法、绘画、音乐等，拓宽学生的文化视野。
四、实施过程
1.观看节目：组织学生在课堂上或家中观看《经典咏流传》，并布置相关思考题，引导学生关注节目的文化内涵。
2.诗词学习：在教师的指导下，学生诵读古诗词，理解其含义和意境，掌握诵读技巧。同时，通过小组讨论、分享等方式，加深学生对诗词的理解。
3.创作实践：鼓励学生根据所学诗词进行创作，可以是简单的诗句或歌词。教师给予指导，帮助学生完善作品。
4.展示交流：组织学生进行诗词朗诵、演唱和创作成果展示，让学生互相学习、交流心得。同时，邀请家长参与评价，共同见证学生的成长。
5.文化拓展：结合课程内容，安排相关文化活动，如书法欣赏、绘画创作、传统音乐表演等，提高学生的文化素养。五、评价与反馈
1.学习成果评价：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及创作成果等，全面评价学生的学习效果。同时，结合家长的评价和学生的自我评价，形成多元评价体系。
2.反馈与调整：根据评价结果，及时向学生和家长反馈学习情况和进步。针对学生的学习不足和问题，调整教学策略和方法，以提高教学效果。同时，总结课程实施的经验和不足之处，为今后的班本课程提供改进的依据。

刘彦平

声律启蒙，感受音韵之美
一、课程目标
声律本是中国古代对诗和骈文在声调、音韵、格律等方面的要求。在小学教学中对学生进行声律启蒙，既有其可行性，也有其必要性：
一、声律启蒙包罗万象，其内容包括天文、地理、花草、鸟兽、人物、历史等的虚实应对。语句声调和谐，朗朗上口，读起来如唱歌一般。
二、声律启蒙里有着丰富的语文知识，熟读成诵，可记韵部、知对偶、广辞藻、识典故，让语文素养得到大幅提升。
三、熟读声律启蒙，还可培养语感，吟诗作对不成问题。大声地朗读，还有利于开发智力，增强记忆力，提升气质与自信心。
总之，熟读声律启蒙能够能够让孩子打下坚实的语文功底，能够锻炼出优秀的阅读理解能力、出色的语言表达能力、杰出的审美能力，还可掌握丰富的人文知识。进行声律启蒙对提高当今社会欣赏、写作诗词水平也有一定帮助。在小学教学中对学生进行声律启蒙，既有其可行性，也有其必要性，它是传承中华传统诗词文化的需要，也是当今文化发展的需要。在小学教学中进行声律启蒙是广大语文老师对传承优秀传统文化的一项义务与责任，一项有意义有价值的研究工作。
二、内容
《声律启蒙》是一本很好的蒙学书。而且，这本书地内容读起来节奏响亮、声调和谐、用语简练易懂，每一章节都是按照韵脚编写的，韵律优美，琅琅上口，特别适合一年级朗读进行启蒙阅读。声律启蒙又是语文一年级上册识字部分5《对韵歌》地拓展和延伸，第五课学完后自然过渡到《声律启蒙》的朗读和学习。
三、实施过程
本学期，我在班内开展了声律启蒙班本课程。利用早读时间由领读员带领学生朗读，课前三分钟和放学时复习背诵、展示。一开始由认字多的孩子领读，慢慢改成早晨到校最早的一个孩子和前一天选的读得认真的孩子再加上选定的领读员一块组织早读读《声律启蒙》。我有时带孩子们用多种形式朗读，开火车读、拍手读、男女生对读；有时我也会给他们讲一些声律启蒙中的相关故事和知识。
实施过程包括以下几个环节：
1. 制定朗读计划，确定每周的朗读内容。一开始一周一段，慢慢地，学生认字多了，适应学校生活后一周两段。
2. 为学生提供朗读指导和帮助，比如读准字音、理解意思、背景知识等。
3. 组织学生进行交流，分享自己的心得和感受。
4. 根据学生的朗读表现和背诵内容进行评价，肯定学生的进步和亮点，提出改进建议。

四、评价
班本课程的评价主要包括以下几个方面：
1. 注重实施过程和结果及目标的达成，注重学生的内在收获和体验。每月总结评价一次，学期末再总结评价。
2. 学生在学习过程中的参与程度，学习积极性及时评价，学习认真一次奖励一朵小红花。积极主动学习奖励两朵小红花。
3采用多元评价，评出“朗读小明星”“最佳领读员”“背诵小明星”等。

顾英洁

我的班本课程——悦读悦成长

  我们课程目标设置如下：
一、激发孩子的阅读兴趣，让孩子们爱读书、爱老师、爱学校。
通过选取多样化的阅读材料丰富孩子们的阅读体验；通过“带读、赛读、合作读、倾听、复述”等，激发孩子们的阅读兴趣，拉近和孩子们之间的距离，让孩子们爱上老师、爱上学校。
二、提高孩子的理解能力，让孩子们看得清、读得懂、悟的透。
拼音教学和识字教学是一年级的教学重点，将教学内容渗透进阅读课程中巩固强化孩子的拼读能力、积累识字量。进而在日积月累的过程中提升孩子们的阅读理解能力。
三、培养孩子的表达能力，让孩子们勇敢说、学会说、喜欢说。
阅读的目的不仅仅是理解，还要能够通过语言表达出来。随着阅读的开展，我们引导孩子们学会用完整的语言表达所思所感；最终乐于和他人分享自己的阅读收获。
  有了目标，便有了方向，接下来我们的悦读课程开课啦！课程包括悦晨读、餐间读、亲子读、悦展示。
  第一板块：悦晨读。我们选取了适合孩子们的《日有所诵》作为晨读内容，通过教师带读、学生领读、全班朗读、拍手读、比赛读等多种方式开展。悦晨读时间我们会先带读，引导孩子们读准字音，并在一些需要解读的地方进行点播指导，帮助孩子们理解内容。然后孩子们齐读齐诵，进而达到熟读成诵的程度。每周会选择一首必背童谣，其余选背，并记录晨读积累表。积少成多，孩子们在点滴的积累中成长着。
  第二板块：餐间读。第一套书教师带读，主要是教师读，学生结合插图倾听。第二套由扶到放，学生借助拼音自读，老师巡查指导帮扶。餐间读是一天的学习生活中最受欢迎的活动，因为此时不需要他们端身正坐，不需要他们聚精会神，只需要静静地听就可以了。你瞧，他们一边啃面包，一边听故事，悠然自得，好不惬意！孩子们还会跟着故事情节或轻声唉叹，或捧腹大笑，孩子们沉浸在听读的欢乐海洋里。
  第三板块：亲子读。亲子共读是培养亲子感情、缓和亲子关系的润滑剂。相较于辅导作业时的鸡飞狗跳，亲子共度时光是温馨的、美好的。我们在日常的教学中会不断地向家长普及亲子共读的意义，并引导家长抽出时间陪孩子悦读。家长会自愿拍摄亲子共读的照片视频上传班级QQ群，记录分享亲子共读的美好时光。
  第四板块：悦展示。我们自创了“悦享青竹时光”“悦听悦读”公众号作为孩子们展示的平台。每周招募两名朗读者录制朗读视频进行分享。朗读题材自选，可以是孩子们喜欢的童谣、儿歌、散文、课文等等。然后在我们的指导下进行为期一周的练习，周五家长配合录音，周末编辑发布到公众号，再通过班级群、朋友圈等平台进行宣传。这是我们两个班孩子朗读的部分篇目，这样的模式使每一个参与的孩子都有了一种“小明星”的感觉，极大的激发了孩子们的阅读热情。班级的凝聚力和奋发向上的动力就在你听我读的过程中慢慢集聚着。
  为了激发学生阅读的积极性，我们以评促读，针对不同的阅读板块，制定了多维一体的评价方式。
  例如，悦晨读板块，我们通过《积累背诵表》的形式，每个单元选择一篇内容让学生自愿背诵，会背的篇目填充彩虹条，让孩子在日积月累的诵读过程中体会到只有“持之以恒”才能使“习惯成自然”。
  课间读板块，我们每分享完一本书目后，都会通过不同形式的阅读收获反馈来评选“阅读智多星”，比如，我们分享完《青蛙与蟾蜍》后，引导学生画一画“我和朋友的暖心瞬间”，稚嫩的画笔下，流露出了孩子们理解中的友情。在教室里，我们张贴孩子们的画作，一起为拥有像青蛙与蟾蜍一样友情的画作贴上赞美的花朵，获得花朵最多的十位同学，被评为“悦读智多星”。接下来的课间倾听故事，孩子们变得更用心了，更爱动脑筋思考了。
  在亲子读板块，对于积极参与的家庭，我们以电子表扬信的的方式进行表彰！一个又一个的家庭开始了亲子阅读，都说离星星最近的地方是妈妈的肩膀，所以我相信靠着妈妈的肩膀读书的孩子，都能摘到属于自己的星光。
  每周的两名朗读者，我们会一个月总结表彰一次，送上一张“金话筒”的奖状，认可孩子积极参与的同时，也是对更多的孩子的鞭策。很多孩子既羡慕又想象着下一次屏幕前的自己，通过悦分享的朗诵，孩子们懂得了只有多读书，读好书才会让屏幕上的自己闪闪发光。
  转眼间，我们的班本课程已经开展两个多月的时间了，看着孩子们一天天成长，心里有了些许欣慰，当然开展的过程中，还有很多需要完善的地方，对于不足之处，还请各位前辈及有兴趣的老师批评指正！和孩子们一起成长是一件幸福的事情，我们相信，在不断的实践、摸索、优化下，我们的班本课程一定会更加的成熟。

吴旭

                                                                   二十四节气班本课程学习策略

                                                           —以“春分”节气为例

       班本课程是在国家法规和学校课程发展基本思想指导下，从本班学生和教师的实际出发，以激发学生学习兴趣、满足学生发展需要为目的，促进儿童自主、全面、个性化发展的课程。“二十四节气”班本课程能帮助学生回归自然，发现身边的美好，主动且连续不断生成建构自己的独特经验，也能调动教师的积极性和主动性，帮助教师树立正确的教育教学观和课程资源观，进而提高教师对课程的设计、组织、实施、创新和评价能力，同时也能丰富班本课程开发与实施的经验。

       基于此，我带领2019级1班的孩子们围绕二十四节气开始了一个学期的项目式学习，在时光流转中感悟节气的魅力。整个活动过程中，既重视学生二十四节气知识的学习，更珍视学生真实的生命体验，重视学生自主合作与探究性地解决问题，让学生在科学探索、美育体悟的跨学科学习中提高核心素养。

      一、基于现实，提出问题

      著名教育学家陶行知先生说“生活即教育”，我常常想，如果孩子们能在焦躁匆忙的世界中，停下脚步，跟随节气的变化，去观察一片叶子的生长、去欣赏一朵花的盛开、去看雨中树叶被风轻拂、去听一曲蝉鸣，那会是多么美妙的一件事情啊！

      二十四节气和七十二候，是我们的祖先与天地日月、与山、与水、与风云雨雪的对话，一首“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，道出了比春、夏、秋、冬更为准确的气候变迁，在每个节气中，人们会根据时节的特点来调整自己的生活和行为。

      二十四节气歌，几乎每个孩子都能背诵。然而，孩子们对节气具体的划分时间，各个节气相对应的气候及动植物变化、民俗活动、农事活动等并不了解。将二十四节气植入班级美育、劳动、科学教育中，能引领现代教育从知识与课程中解放出来，敞开教育的“自然之维”，让年轻一代拥有理解和对话的“生命视界”。，因此，我决定带领孩子们围绕二十四节气开展一个学期的学习。让孩子们在学习中体会人和自然之间和谐而亲密的关系，更好地建立人与世界、人与自然的关系。

      二、确定主题，制定计划

     项目式学习时间跨度长，驱动问题多，资源需求丰富，因此在项目实施初期，我就带领孩子们制定了此次项目式学习的计划，跟随节气时间表进行学习。从2月初开学到7月初放假，从雨水到夏至，我们一共接触到了九个节气，学习了节气相关的物候特征、节气习俗、饮食养生等，初步感受到了节气所蕴含的祖先洞察天地的大智慧。

我们一边对节气进行系统学习，一边收集孩子们感兴趣的节气深入学习。在“草长莺飞二月天”的春季到来之际，气候温和、阳光明媚，我带领孩子们走进自然，听树尖鸟语、看蝴蝶飞舞，孩子们在大自然里尽情玩耍，感受春天的美好。就这样，我们决定围绕“春分”节气开展项目式学习，并确定项目主题为：“趣玩春分”，项目核心驱动问题为：“如何过有趣、好玩的春分节气”？孩子们在真实的体验和跨学科学习中，感受节气的魅力。

      三、学科融合，共同推进

     项目式学习鼓励跨学科融合，确定了项目活动主题及核心驱动问题后，教师需要及时整合各方资源确保项目的顺利开展，与各科任老师及时联系，确定项目所涉及到的人员、学科领域、学习环节及预期达成的学习目标；提醒学生准备鸡蛋、纸盘，提前自主搜集“竖蛋”及“盘子画制作”等的相关资料等，通过自主探究和团队协作，为项目的顺利开展做充分准备。各科活动开展时以学生想法为中心，教师只在学生需要时从旁引导，给予必要支持。

“趣玩春分”项目式学习脉络分析

学科领域	能力类型	学习环节
语文	阅读理解	背诵“春分”古诗，了解春分节气的来历、习俗、饮食养生等。
科学	实验探究	研究生鸡蛋为何可以立起来，如何立起来？探索其中蕴含的科学知识。
美术	绘画设计	在一次性纸盘绘制“春分节气盘子画”。
综合实践	团队协作	在项目学习中建立团队共同体，学会团队合作 。

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