行思录

郭振洲

我们小时候读过的书就像吃过的食物，也许你都想不起来当时吃过什么。但可以肯定的是，那些真正的营养就会长成你的骨头和血肉，它对一个人的内在塑造意义重大。这就是经典。
《夏洛的网》里有一段精彩的话：
“你一直是我的朋友，这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说生命到底是什么？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇真是毫无意义！通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道，人活着该做一点有意义的事情。”

郭振洲

孩子是不是一张白纸？倘若我们成年人有对孩子，基于人格平等意义上的尊重。成年人之所谓顺应孩子的需要，期间一个最根本的问题，就是弄清孩子的本质！不弄清或弄错了孩子的本质，对孩子进行教育，结果只能是灾难性的。然而，教育的现状却正是如此——基本上认为孩子的本质就是一张白纸，要想这张白纸上出现美丽的图画，只能由大人来规划引导。事实上，我们弄错了孩子的本质，他们不是白纸，而是蕴藏着无限可能的文学处女地。

我想说的是，儿童的本质是文学。文学的本质就是自由。这意味着孩子的世界，游戏高于生存，趣味重于意义，幻想大于现实，快乐超越一切。

儿童的文学本质，的确是包含了这一成长的美妙图景的。惜乎，它总是为成年人所破坏，从一定意义上说，成年人的爱还有希望与慈悲，都可能成为摧毁这个世界的驱动力。他们做的无非两件混账事：或则，让孩子过早生活在恐惧之中，上完了正课去补习，补习完了去培养特长；或则，小小年纪就奔走于各种选秀场，活在名利的诱惑与风光中。他们自以为是，总是把毁灭当成全，把规训当慈悲，把世故当理性，把名利当自由，他们活在地狱里自以为高居天堂。

尊重孩子就要顺应他们的本质，不一定要给一个文学化的世界，但一定要尊重他们的文学化的思维与生活方式。能够如此，孩子们就算生活在了伊甸园，他们在快乐的游戏中，在趣味的熏陶中，在幻想的创造中，会开启自我启蒙与自我教育的大门，他们会慢慢明白如何成全自己与世界。

郭振洲

北京时间2023年9月30日2:00，哈佛大学校长克劳迪娜·盖伊（Claudine Gay）就职典礼举行。这位哈佛首位黑人女校长震撼演讲：不让周围的黑暗，决定我们的光芒。

其中的一段话是：
要有勇气聆听其他观点的声音，要有勇气承认我们的错误和正视我们的不足，要有勇气将混乱转化为革新和重塑的力量。为什么不在这里，为什么不在现在？我们每个人都有这种勇气；我们可以从彼此身上看到这种勇气。让我们一起鼓起勇气。

郭振洲

如何合理使用表扬和物质奖励？

1、相比物质奖励，精神奖励更能打动人心。   
一个孩子突然发生很大的改变，有了很大的进步，此时最好的奖励应该是来自大人的肯定。这种肯定，哪怕是简单的语言表扬也会很有效。不过最厉害的言语肯定，一定要让孩子看到行为的内在好处。比如你不要说：孩子，你表现真好，学习很专注。这样说孩子不知道专注学习的内在好处是什么，而应该换一种说话方式，把行为带来的内在的具体的好处说给孩子听：孩子你学习真专注，因此正确率很高，做题速度也很快。这种奖励就是一种精神奖励了。

2、哪些行为不需要物质奖励？
第一，孩子本来就很喜欢的事情。本来很喜欢的事情，物质奖励肯定会削弱内在动机。
第二一些养成类习惯。比如做好课前准备，下课不要大喊大叫，这些就是一个阶段，孩子需要做到的需要遵守的，不需要用物质奖励。此时最好的方法就是每日监督训练是行为自动化。

3、良好行为之后出现物质奖励更有效。
也有一些行为需要用到物质奖励的，比如任务比较难或者孩子突然有了很大进步。但这时候要注意，先出现良好行为，肯定良好行为之后，再配套出现物质奖励。而且物质奖励是没有提前说好的，是孩子出现了良好行为之后随机出现的。如果是提前讲好，那么孩子的行为动机就不一样了。所以千万不要在一次比较难的任务开始之前就跟孩子提奖励。
但是，只是在良好行为出现之后，附带物质奖励还是不够，还需要把内在动机、内在好处与物质奖励进行关联。比如说孩子进步很大。可以跟孩子这么说：这段时间你学习很用力，每天都在认真复习，还真的取得了不错的成绩。恭喜你啊！这一段时间学习很辛苦，爸爸给你买了一辆自行车，有空我们一起出去骑骑自行车放松放松。可以看到这里的自行车不再是一种简单的物质奖励，而是孩子良好成绩的见证。另外还能体现家长对孩子的关心，可以一起去骑车放松。

郭振洲

如果你想让孩子对你总是抵抗，你就做一件事情不断去重复不断去唠叨不出意外。最开始孩子可能跟你顶几句，后面就是沉默以对。这就是超限心理。
用什么办法来应对超限心理呢？
1、适度原则：一件事情不要进行过度重复。怎么判断已经过量，对孩子来讲，就看孩子的情绪和态度。
2、多样化刺激：不要总在同一个维度上反复，可多一点形式。
3、间隔重复：要重复也可以，但是要有一定间隔，也可以分散学习，不要一段时间的活力太集中。
4、积极反馈，有时真的需要超长时间做任务，一定要在任务中间保持一定频率的反馈和自我评价。
5、休息放松。正如一节课后有课间10分钟，高强度工作和学习之后，充足的休息可以有效提升效率。

郭振洲

有一种心理叫做禁果心理效应，也就是逆反心理。简单来说，越是不被允许，越要去尝试。学校里面禁果效应比比皆是：你跟学生说下课了不要奔跑，结果一下课有的学生一窝蜂就冲出教室，估计学生都想尝试一下奔跑的滋味儿；你跟学生说上课不要说话，有的学生偏要讲话，估计他们想要知道到底讲话会带来什么后果。你越禁止孩子某种行为越可能激发孩子想要尝试的欲望，这是反向应用。
另外一个应用是通过设置悬念，吊孩子胃口，点燃孩子探索的好奇心。这就是正向应用了。
比如，有一段时间，老师上课会评选课堂小明星，每节课两个。这两个孩子会得到一件小礼物，于是那一段时间老师走进教室就拎着一个装有奖品的黑色塑料袋，一进教室就把塑料袋放在讲台上，然后跟孩子们说，这是今天课堂小明星的奖品，下课了谁都不能打开看。另外，等到发奖的时候，老师只拿出两个，其他奖品孩子还是不知道，结果人人都想得到黑色塑料袋子里边的奖品。
在教育过程中，对于禁果效应，我们需要避免反向应用，少一些禁止和不允许，多一些正向应用，即正向的激励。

郭振洲

十大奢侈品

世界一些权威人士评选出了十大奢侈品：

第一：生命的觉醒和领悟。
第二：一颗自由喜悦，充满爱的心。
第三：走遍天下的气魄。
第四：回归大自然与自然的链接的能力。
第五：安稳平和的睡眠。
第六：享受属于自己的时间和空间。
第七：彼此深爱的灵魂伴侣。
第八：任何时候都有真正懂你的人。
第九：身体健康，内心富有。
第十：能感染并点燃他人的希望。

郭振洲

《你就是孩子最好的玩具》教给我们的教育真谛：
1、教育孩子的过程始终以“无条件的爱”为根本。
2、学会运用一个工具，即“情感引导”：
一是那些情感类的词汇和好品质的词汇要教给孩子，让他们有自我感受并学会体会别人的感受，埋下做对事的种子。如：委屈、沮丧、开心、痛苦、分享、协调等等；
二是学会倾听并反应情感，准确地读出孩子的心情和感受，孩子才会恢复正常状态；
三是进一步引导孩子如何去解决问题；
3、培养孩子的机会是在他做对事情的时候，而不是做错事情的时候，因而表扬激励远胜于批评。
4、要想运用好“情感引导”工具，前提是要有正确的成长观和教育观，摒弃功利性的目的，以培养“乐趣”为本。

郭振洲

如果学校不能让孩子们每天都有成就感，那么其他能够提供孩子们成就感的方式就会取得胜利。
教育永远不可能让所有孩子在同一个舞台上都光彩照人，也不可能以同样的机会让不一样的孩子赢得同样的成功。我们能够具有竞争优势的方式只有一个，就是造就一个充满选择的校园。

郭振洲

过了这么多年，我终于发现了那些让我喜欢的人的特质.
他们总是生气勃勃的,有自己喜欢的事情,不过多的干涉别人的生活,懂得人际交往的边界。不四处炫耀自己所拥有的一切,言辞温和，与人为善，适度的野心，容得下生命的不完美，也经得起世事的颠簸，将人生的一切都根植于生活。