【选修第六项】“学科+技术”——以技术赋能学科育人

张晓钰

借信息技术之力，探小学科学“人体司令部”育人奥秘

   将信息技术与科学本学期学习的第6课 “人体的司令部”（通常指神经系统，特别是大脑）内容相融合的 “学科 + 技术” 探索与尝试：

   搜集专业的纪录片视频，如 BBC 关于大脑的纪录片片段。这些视频通过高清晰度的图像和生动的解说，展示大脑的结构，包括大脑皮层、小脑、脑干等不同部位的形态和位置关系。例如，视频中会以 3D 建模的方式呈现神经元如何在大脑中传递信号，从感觉器官接收信息，经过神经通路传递到大脑进行处理，再由大脑发出指令指挥身体做出反应。这种直观的视频呈现可以让学生快速建立起对人体司令部结构和基本运作机制的初步印象，并且能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

   利用动画软件制作或搜集关于神经系统工作原理的动画。例如，制作一个动画来演示人在触摸烫的物体时，手部的感觉神经末梢如何将 “烫” 这个刺激转化为电信号，通过传入神经纤维将信号传向脊髓，再由脊髓中的神经中枢将信号传递给大脑，大脑做出 “把手缩回” 的决策后，通过传出神经纤维将指令传达到手部肌肉，使手迅速缩回。动画可以对神经冲动在神经元之间传递的过程进行详细的展示，包括突触前膜释放神经递质、神经递质通过突触间隙与突触后膜上的受体结合等微观过程，将这些抽象的生理过程形象化，便于学生理解。

王佳

音频转换为二维码

在学习录制声音后进行了拓展课程“如何将音频转换为二维码”。现代社会中，二维码已成为信息传递的重要工具。将音频转换为二维码，可以看作是传统音频技术与现代二维码技术的融合。学习这种技能可以帮助学生更好地理解技术之间的关联性，并培养他们的技术创新能力。

一、选择二维码生成器

搜索二维码生成器：在浏览器的搜索框中输入“二维码生成器”或类似的关键词，然后按下回车键进行搜索。

选择可靠的生成器：在搜索结果中，选择一个可靠的在线二维码生成器。常见的免费工具包括八木屋二维码、草料二维码、互联二维码、微微二维码等。这些工具通常支持多种内容类型的二维码生成，包括图片文件、音视频文件等。

二、上传音频文件

访问生成器网站：打开您选择的二维码生成器的官方网站。

找到音频上传选项：在网站上找到“音视频”或“音频”相关的选项，并点击进入。

上传音频文件：点击“上传音视频”或类似的按钮，然后从您的本地设备中选择要转换的音频文件（如MP3、WAV、OGG等格式）。请注意，不同的工具可能对支持的音频格式和文件大小有限制。

三、生成二维码

填写相关信息：在上传音频文件后，根据工具的要求填写相关信息，如音频的名称、描述或简介等。这些信息将帮助他人更好地理解音频内容。

生成二维码：填写完信息后，点击“生成二维码”或类似的按钮。工具将自动处理音频文件，并生成对应的二维码图片。

四、下载和分享二维码

预览和美化：生成的二维码通常支持在线播放音频。您可以预览生成的二维码，并进行进一步的美化设计（如选择喜欢的图案、颜色、边框等，部分平台提供此功能）。

下载二维码：点击下载按钮，将生成的二维码图片保存到您的本地设备。

分享二维码：您可以通过社交媒体、电子邮件、打印等多种方式分享这个二维码给其他人。他们只需使用二维码扫描工具扫描二维码，即可获取和播放音频内容。

五、注意事项

保护个人信息安全：确保选择的在线工具或服务来自可信的来源，以避免个人信息泄露的风险。

了解功能限制：不同的软件或服务可能具有不同的功能限制，如二维码的扫描次数、音频文件的格式和大小等。在选择时，需要根据自己的需求进行权衡。

备份重要数据：在上传音频文件之前，最好先备份一份原始文件，以防止在转换过程中发生数据丢失或损坏的情况。

在教师演示完毕后，学生用流行歌曲自己进行实践操作。对于一些学生来说，不仅提升了对信息技术学科的学习兴趣，而且迁移到其他知识，通过扫描二维码来收听音频内容可能比传统的阅读或听讲方式更有趣。同时，这种方式也更便于他们随时随地学习，从而提高学习效率。

并且促进了学生的自主学习和协作学习：学生可以自主制作包含音频讲解的二维码，用于个人学习或与他人分享。在协作学习中，学生也可以共同制作音频内容，并通过二维码进行分享和讨论。

邢颖秀

以信息技术为辅助，促科学课堂新活力

《化石里的古生物》AI 辅助授课教学。

活动一、趣味导入

  课堂伊始，展示展示一段利用 AI 制作的古生物动画短片，短片中呈现出多种古生物在远古地球上的生活场景，如恐龙的狩猎、三叶虫的海底爬行等。提问学生：“你们知道这些神奇的生物是怎么被我们发现和了解的吗？”引导学生回答出化石，从而引出本节课主题——化石里的古生物。

活动二、知识讲解与 AI 演示

  利用多媒体课件结合 AI 互动演示，讲解化石的形成过程。例如，通过 AI 模拟动画展示生物死亡后被沉积物掩埋，在漫长地质年代中经过矿物质替换等过程逐渐形成化石。展示不同种类化石（实体化石、遗迹化石、铸模化石等）的高清图片，同时使用 AI 图像识别工具，现场演示如何识别化石类型，让学生直观感受 AI 在化石鉴定中的应用。

活动三、 AI 辅助探究学习

  给学生分组并提供一些简单的化石标本图片（可通过在线化石数据库获取）。 指导学生利用 AI 图像分析软件（如百度识图等具有图像识别和分析功能的工具）对化石图片进行观察和分析，尝试确定化石所属的古生物类别，记录其特征。 指导学生利用 AI 图像分析软件（如百度识图等具有图像识别和分析功能的工具）对化石图片进行观察和分析，尝试确定化石所属的古生物类别，记录其特征。

活动四、古生物演化与 AI 模拟

  借助 AI 古生物演化模拟软件或平台（如一些科普类 APP 中的古生物演化模块），展示从简单单细胞生物到复杂多细胞生物，再到不同地质时期代表性古生物的演化过程。组织学生讨论古生物演化过程中身体结构、生活方式的变化与地质环境变迁（如大气成分变化、海陆分布改变等）之间的关系，教师利用思维导图软件引导学生梳理讨论思路。

活动五、创意实践：AI 古生物复原

  让学生选择一种感兴趣的古生物，利用 AI 绘画软件（如 Midjourney 等）根据所学知识和对化石的分析，尝试对古生物进行复原创作。 学生展示自己的复原作品，分享创作思路和依据，其他学生进行评价和交流，教师总结评价，强调科学依据在复原中的重要性。

活动六、 课堂总结

  与学生一起回顾本节课重点内容，包括化石形成、古生物种类与特征、古生物演化等知识，以及 AI 在各个学习环节中的应用。 鼓励学生课后继续利用 AI 技术探索更多古生物知识，关注古生物学的前沿研究成果。

教学反思

通过将 AI 技术融入教学过程，学生对化石里的古生物这一课题表现出了较高的兴趣和参与度。AI 辅助观察分析、模拟演化和创意复原等环节，有效提升了学生的学习效果和创新能力。但在教学中要注意引导学生正确筛选和运用 AI 工具，避免过度依赖或被错误信息误导。同时，对于部分学生在操作 AI 软件时遇到的困难，需要提供更细致的指导和更多的练习机会，以确保每个学生都能在 AI 助力下更好地学习古生物知识。

安泽雯

教育技术助力一年级数学课堂

           在一年级数学课堂中，将数学学科与互动教学软件技术相结合，可以极大地提升教学效果与学生的学习体验。以下是一个具体的应用实例。
        在一年级“数与代数”领域中“认识 1 - 10 的数字”教学时，借助互动教学软件开展教学活动。
        课程伊始，利用互动教学软件的展示功能，呈现一幅生动的动物园场景。画面中有 1 只大象在喷水、2 只猴子在树上玩耍、3 只孔雀在开屏等。孩子们的注意力瞬间被吸引，顺势引导学生观察并数出每种动物的数量，在这个过程中，学生们直观地感受到了数字与实际物体数量的对应关系。比如，当他们数出 2 只猴子时，也就明白了数字“2”可以表示 2 个这样的物体。
        接着进入数字书写环节，软件会动态地展示每个数字的笔顺，如写“3”时，先画一个半圆，再画一短横，学生可以跟随软件的演示进行模仿书写。这比传统教学中教师逐个检查批改更高效，也能让学生及时纠正错误。
在加减法运算教学环节，软件呈现一些简单的情境问题，如“原来有 3 只小鸟，又飞来了 2 只，现在一共有几只小鸟？”同时，屏幕上有 3 只小鸟的动画形象，然后 2 只小鸟慢慢飞来与之前的小鸟会合。直观地理解加法的含义就是把两部分合在一起。引导学生说出算式“3 + 2 = 5”，并进一步通过类似的减法情境，如“有 5 只气球，飞走了 2 只，还剩几只？”让学生理解减法是从总数中去掉一部分。
        通过将数学学科与互动教学软件技术相结合，一年级的数学课堂变得更加生动有趣、高效有序。学生们在充满趣味和互动性的学习环境中，不仅更好地掌握了数学知识和技能，还培养了对数学学习的兴趣和热爱，为今后的数学学习奠定了坚实的基础。

史辰娜

信息技术赋能语文教学的探索之旅

      身为语文教师，目睹信息技术蓬勃发展，深感其为语文学科教学变革注入强大动力，在实践里，我做了诸多尝试。
   一、多媒体情境营造，激发学习兴趣
  课文讲解时，巧用图片、视频、音频构建情境。讲《苏州园林》，课前播放苏州园林的高清视频，亭台楼阁、假山池沼在眼前徐徐展开，学生瞬间被带入典雅清幽之境，对园林精巧布局有直观感受，理解文本轻松不少；遇古诗词教学，播放配乐朗诵音频，悠扬乐声搭配深情吟诵，韵律美感直击学生心灵，助其体会诗词意境与情感。
  二、线上资源拓展，丰富阅读素材
网络资源浩瀚无垠，我筛选优质语文学习公众号、电子图书馆推荐给学生，课余能便捷阅读经典名著、时文佳作；还利用线上阅读 APP 布置打卡任务，它自带笔记、批注功能，学生读完分享心得，阅读量与思考深度同步提升；疫情期间，借直播课连麦开展读书分享会，居家也能碰撞思想火花。
   三、智能工具辅助，精准教学反馈
批改作文曾耗时费力，如今借助智能批改软件，语法错误、用词不当瞬间揪出，还给出修改建议；课堂听写、默写用“希沃白板”的限时答题、自动批阅功能，即时统计正确率，薄弱知识点一目了然，后续复习有的放矢；学生也能用软件自查，养成自主纠错习惯。
  四、信息手段助力，创新课堂互动
制作互动式课件，融入小游戏，像“成语接龙”“诗词填空”，分组竞赛活跃氛围；讲解复杂文学体裁，用思维导图软件梳理结构，师生协作共创，知识脉络清晰呈现；课后利用班级群、小程序布置趣味作业，如配音秀——为课文角色配音，学生乐在其中，表达能力悄然提升。
  信息技术与语文教学融合之路挑战不断，但成果令人欣喜。学生学习热情高涨，思维更开阔；我也不断更新理念技能。未来，我会深挖二者融合潜力，让语文课堂魅力无限。

郭增强

利用多媒体动画助力古诗词教学

在小学高年级古诗词教学中，学生往往对诗词的意境和古代文化背景理解困难。以王维的《送元二使安西》为例，传统教学方式主要靠教师讲解和学生死记硬背，学生很难体会诗中的情感。

使用信息技术应用方式，使得这一难题迎刃而解。教师使用多媒体动画软件制作了与诗词内容匹配的动画。动画以古代长安城为背景，展现了诗人王维和友人元二在酒馆饯别的场景。画面中有飘扬的酒旗、古朴的建筑，以及倒酒、举杯的细节动作。同时，配上悠扬的古乐和深情的诗词朗诵，通过视觉和听觉的双重刺激，让学生沉浸在诗词的意境之中。动画还穿插了简单的文字注释，解释诗中的重点字词和文化背景，如 “安西” 的地理位置，“劝君更尽一杯酒” 所蕴含的离别之情。

多媒体动画助力古诗词教学，学生们对古诗词的学习兴趣大增。在课堂上，学生们全神贯注地观看动画，能够轻松理解诗词的含义和意境。在后续的背诵和默写中，学生们的准确率显著提高。而且，通过这种方式，学生对古代送别文化也有了更深入的认识，在写作中能够运用所学知识，写出更富有情感的作文。

赵晓丽

信息技术助力语文教学变革之探索
本学期在语文学科与信息技术融合的道路上，我不断探索创新，组织学生和 AI 进行主题辩论活动便是其中一项大胆尝试，旨在为传统语文教学注入新活力，推动学与教方式的深刻变革。
一、前期准备：搭建智能辩论平台
为确保辩论活动顺利开展，我首先筛选出适合五年级学生水平且具有争议性的辩论主题，如 “电子游戏对小学生的利与弊”“是否应该取消小学生家庭作业” 等。随后，引入专门的在线 AI 辩论平台，并根据学生实际情况对 AI 对手的难度级别进行初步设置，确保既能激发学生的挑战欲，又不会让他们因差距过大而受挫。
二、活动组织：激发思维碰撞
在课堂上，我将学生分成小组，每组围绕给定主题展开内部讨论，明确论点、论据和分工，推选主辩手和副辩手。辩论过程中，学生们各抒己见，与 AI 进行激烈交锋。AI 依据其强大的数据库和逻辑算法，迅速提出观点和反驳意见，这促使学生们更加深入地思考问题，灵活运用所学语文知识组织语言、表达观点，锻炼了逻辑思维和口头表达能力。例如，在关于 “电子游戏利弊” 的辩论中，正方学生引用课文《松鼠》中作者对事物细致观察的方法，阐述电子游戏能培养观察力和反应力，而反方则借鉴《落花生》一文借物喻人的手法，强调不应只看表面娱乐性而忽略其潜在危害，像花生朴实无华却有内在价值一样，学习才是小学生的首要任务。
三、活动延伸：深化知识融合
辩论结束后，组织学生撰写辩论心得，引导他们反思在与 AI 辩论过程中的收获与不足，将口语表达转化为书面文字，巩固语文写作能力。同时，开展课堂讨论，剖析 AI 提出的观点和论证方法，让学生学习如何从不同角度分析问题，拓宽思维视野，进一步强化语文阅读与分析能力。
通过这次与 AI 的主题辩论活动，我深刻体会到信息技术在语文学科教育中的巨大潜力。它不仅丰富了教学形式，激发学生学习兴趣，更重要的是在学与教的过程中，培养学生的综合素养和自主学习能力，为语文教学的变革提供了新方向和新动力，我将继续探索更多信息技术与语文教学的融合点，助力学生在语文学习的道路上走得更远、更稳。

黄晶晶

小学科学与信息技术的融合
小学科学是一门涵盖了物质世界、生命世界、生态环境等多个方面知识的科学，现在上课的时候大多借助多媒体进行，尤其一些比较抽象的知识，对于一些需要动态展示的内容也会借助信息技术来上课，这样就避免了课堂死板僵硬，科学与信息技术融合的创新课堂能激发学生学习的兴趣和探索欲望，让学生成为学习的主体，增强主动性，开拓思维空间，让学生真正理解知识。
小学生这个群体年龄较小，思维和理解能力有限，有时候不能理解老师讲到的较为复杂的问题，如在学习天体时，由于环境和条件的限制，学生可能不能实地观察，这时可以借助信息技术手段让学生近距离观察天体或观看天体实录纪录片，甚至可以用信息技术手段模拟演示天体运动，这不仅提高了课堂教学效率和质量，还能增强学生自主观察探究能力，让信息技术成为科学课堂的辅助手段，极大的促进了科学课堂教学的提高。

李晓静

教学《秋天的雨》时，其中有个仿写的部分，为了增加课堂的趣味，我将AI引入课堂。把他们仿写的句子和对秋天的感悟AI成图片和音乐，孩子的想象力和创造力真的无穷。
孩子们的仿写：
秋天的雨把白色送给了美丽的白云,洁白的白云像一只只可爱的小绵羊，唱啊唱啊，唱出了秋天的歌曲。
秋天的雨把橙色给了橙子，橙黄的橙子像一个个皮球，滚呀滚呀，滚来了秋天的凉爽。
秋天的雨把紫色给了喇叭花，紫紫的花瓣像一个个小喇叭，吹啊吹啊，出来了美丽的秋天。
秋天的雨把红色给了草莓，红红的草莓像一个个闪亮的红宝石，闪哪闪哪，闪来了丰收的童谣。
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个大皮球，滚哇滚哇，滚来了秋天的香甜。
秋天的雨把黄色给了向日葵，黄黄的花瓣好像一张张笑脸，笑啊笑啊，笑来了秋天的快乐。
它把粉色给了桃子，粉粉的桃子像一个个调皮的小娃娃，跳哇跳哇，跳来了美丽的秋天。
AI生成的图片：

姚远

根据抖音博主制作“点名神器”增加室内体育课趣味性：
       本学期我的学生已经升入三年级，相对二年级的室内游戏体育课，我认为三年级学生已经可以逐步开始学习了解各类运动项目的相关知识，每节课的前十五分钟我会为学生放映奥运大百科中其中一个项目的学习视频，经过短时间视频学习，后面的时间会进行知识竞赛问答，我会将全班分为四个组别，通过一位抖音博主的分享，用word和ppt制作了一个快速随机点名程序，我用“点名神器”进行抽签提问，回答正确会为本小组＋10分，下课后进行统计。