【必修第一项】聚焦成长型思维

王彤

    读完老师们《终身成长》的主题征文，心中满是感慨，对教育的理解也有了新的深度与广度。 教育绝不是在既定轨道上，将知识传递给学生，帮助他们达成学业目标，教育是一场关于唤醒、激励与陪伴的旅程。
    成长型思维下的教育，核心在于相信学生的潜力是无限的。每个学生都是一颗蕴含无限可能的种子，只是需要合适的土壤、阳光和雨露来滋养成长。我们不能用一时的表现、成绩去定义他们的未来。就像征文中有老师提到，有的学生在传统课堂中可能表现平平，但在实践活动、小组合作中却展现出惊人的创造力和领导力。这启示我们，要善于发现学生的闪光点，为他们提供多样化的发展机会。
    在教育过程中，我们也要注重培养学生面对挫折的能力。成长型思维告诉我们，挫折是成长的阶梯，而不是失败的标志。我们应引导学生将失败视为学习的机会，鼓励他们勇敢尝试，不怕犯错。当学生在学习中遇到困难时，我们要给予积极的反馈和支持，帮助他们分析问题，找到解决办法，从而培养他们坚韧不拔的品质。
    此外，作为教育者，我们自身也需践行成长型思维。教育是一个不断发展变化的领域，我们要保持学习的热情，更新教育理念和方法，提升自己的专业素养。只有我们自己不断成长，才能更好地引领学生在终身成长的道路上前行。
    教育是一场任重道远且充满希望的旅程。愿我们都能以成长型思维为灯塔，照亮学生的成长之路，也照亮我们自己的教育征程。

闫亚丽

   学习了老师们假期《终身成长》的感悟，感觉像是自己站到了不同的角度，再次阅读数遍《终身成长》，觉得自己又有了新的认识，这也许就是成长型思维的传染性吧，也就是人际关系中的"成长共振"现象：当一方开始展现学习姿态时，会不自觉地激发周围人的成长潜能。当教师以成长型思维看待学生，会更注重激发学生内在动力。我会在教学中把学到的方法进行尝试，开展各种适合的活动，在活动中去发现学生展现出的闪光点，鼓励他们不断尝试，从而主动投入学习，养成良好的学习习惯，为学生的终身发展筑牢根基，让每一个孩子在成长道路上绽放独特光彩。

张-岩

      终身成长是知识的积累与生华，是心态的塑造与锤炼，是能力的锻炼与提升，是实现自我的必由之路。可是自己对终身成长的见解还是很局限。拜读了大家的主题征文后，我从中又学到了很多东西。作为一名教师，终身成长在教育教学方面主要体现在策略的转变，评价的多元和对个体的关注。但教师不能只关注教育教学，对自身的成长也不可忽视。读了魏阳老师的论文，能感受到魏老师对新事物的接受之快，文中deepseek的横空出世，《哪吒之魔童闹海》的票房黑马，让我觉得魏老师是一个紧跟时代潮流的人，让我真切的觉得一个人只有勇于接受新事物的勇气，才能真正地实现自身的终身成长，从而把终身成长的理念带到自己的生活工作中，受益终生。
    对于我这样一个还算年轻的人来说，更应该有一份勇气去适应社会，接受新生，从而促使自己真正意义上的成长，而不只是随波逐流的喊喊口号，做一个“假”的社会人。对于我这样一个还算年轻教师来说，也要有这样一份觉悟来提升自己，让自己成为一名合格的，对学生未来有引领作用的老师，这不简单，但是值得一做。

穆阳光

“终身成长”主题征文汇编，使我的内心经历了一系列微妙而深刻的转变。这种转变不仅影响了我的认知方式，更深刻地塑造了我的情感世界和对待生活的态度。成长型思维让我意识到，面对挑战和困难时，恐惧是人之常情，但关键在于我们如何选择应对。过去，我往往因为害怕失败而逃避尝试新事物，但成长型思维教会了我，每一次失败都是成长的机会。当我开始以这种心态面对挑战时，我发现内心的恐惧逐渐减弱，取而代之的是迎接挑战的勇气和决心。这种转变让我更加自信，敢于走出舒适区，探索未知的领域。
在成长的过程中，自我怀疑时常如影随形，它让我质疑自己的能力，阻碍了我的进步。然而，成长型思维让我认识到，人的能力和智力是可以通过努力和学习来提高的。我开始更加关注自己的成长过程，而不是仅仅关注结果。每当取得一点进步，我都会给予自己正面的反馈和鼓励，这种自我肯定逐渐消除了自我怀疑的阴影，让我更加坚定地走在成长的道路上。
成长型思维强调持续学习和适应变化的重要性。这促使我逐渐放弃了过去的固定视角，学会了以更加开放和灵活的心态面对生活中的各种变化。我开始欣赏多样性，尊重不同的观点和文化，愿意倾听他人的声音，从中汲取智慧和灵感。这种开放心态让我更加包容和理解他人，也为我个人的成长提供了更多的可能性。
在追求成长的过程中，我发现自己并不孤单。成长型思维让我意识到，每个人都在以自己的方式成长和学习。我开始主动寻求与他人的连接，分享彼此的经验和教训，共同探索成长的道路。这种连接让我感受到了归属感和支持，也让我更加珍惜与他人的关系，学会了在合作中共同成长。
成长型思维让我意识到，满足现状只会让人停滞不前。我开始不断追求更高的目标，挑战自己的极限。虽然这个过程充满了艰辛和挑战，但每当我看到自己的成长和进步，内心的满足感和成就感就会油然而生。这种追求不仅让我更加充实和有意义地生活着，也让我更加珍惜每一次成长的机会。
聚焦成长型思维让我经历了从恐惧到勇气、从自我怀疑到自我肯定、从固定视角到开放心态、从孤独到连接以及从满足到追求的深刻转变。这些转变不仅塑造了我更加积极和乐观的人生态度，也为个人的成长和发展奠定了坚实的基础。

张丽

阅读教师成长型思维征文后，如同打开一扇通向教育本质的旋转门。那些跃动在字里行间的教育叙事，折射出教师群体在时代变革中的精神觉醒。当我们将目光穿透"成长型思维"的学术概念，看到的不仅是教学技巧的迭代升级，而是我们正在重新定义自我与教育的边界。站在教育变革的临界点，成长型思维不再是飘渺的理念，而是化为教师案头的批注、课堂里的对话、反思日志中的顿悟。当老师们正理解"人的发展是未完成的进行时"，教育便获得了永恒的青春活力。在持续的自我更新中，遇见更好的教育，成就更好的人。

梁勇献

《人生值得》感悟的点滴藏在细微处：

• 珍惜当下：眼前的风景、身边的人，都是不可复制的瞬间。

• 接纳不完美：遗憾与挫折亦是成长的注脚，完整从来不是生命的常态。

• 简单即幸福：一杯茶的清香、一次真诚的对话，胜过纷繁喧嚣的追逐。

• 保持期待：明日的未知自带光芒，像季节更替般永远充满希望。

用心感受，平凡日常皆有深意。

吴紫璇

      读完各位老师成长型思维的征文后，我对教育有了更深刻的思考与感悟。
      成长型思维让我意识到，教育不应局限于知识的灌输，更要注重培养学生的思维方式。每个孩子都像一颗蕴含无限潜力的种子，而成长型思维就是滋养他们茁壮成长的阳光雨露。在日常教学中，我们常常会遇到一些孩子对自己的能力缺乏信心，面对难题时轻易放弃。比如在语文课堂上，当遇到稍复杂的阅读理解题，有的学生会直接说“我不会”，这种消极的态度背后，往往是固定型思维在作祟。这时候，我们需要做的是引导他们换个角度思考，鼓励他们把“我不会”变成“我现在还不太会，但我可以试试”。通过一次次的尝试和努力，让孩子明白能力是可以通过后天的学习和练习不断提升的，帮助他们建立起成长型思维模式 。
      教育评价方式也应因成长型思维而改变。传统的以成绩为主要标准的评价体系，容易让学生产生焦虑和挫败感，陷入固定型思维的陷阱。我们不妨更多地关注学生在学习过程中的努力、进步与成长。例如，在作文教学中，对于写作基础薄弱的学生，即使他们的作文还有诸多不足，但只要能看到他们在语句通顺度、词汇运用等方面的点滴进步，就及时给予肯定和鼓励。这种积极的反馈能让学生感受到自己的努力被看见、被认可，从而激发他们不断前进的动力，更愿意主动挑战自我，探索未知的知识领域。
      同时，营造充满包容和鼓励的班级氛围对于培养学生的成长型思维至关重要。在班级活动中，我们可以引导学生学会欣赏他人的努力和进步，而不是只关注结果。比如在小组合作学习时，当某个小组的任务完成得不够理想，鼓励学生一起分析问题，寻找改进的方法，而不是互相指责和抱怨。让学生明白失败是成长过程中不可避免的一部分，从失败中吸取教训，总结经验，反而能让自己变得更强大。这样的班级氛围，能让学生在安全、自由的环境中大胆尝试，勇敢地面对困难和挑战。
      此外，教师自身也需要具备成长型思维。我们要不断学习新的教育理念和教学方法，反思自己的教学过程，在遇到教学难题时积极寻找解决办法，而不是固步自封。当学生看到老师也在不断学习和成长，他们会受到潜移默化的影响，更加坚定自己努力就能进步的信念。

贾曼

学习对象：孙丽娜校长
学习内容：孙校长的主题帖第55#《师者说》
学习心得：
      品读了孙校长的70多份帖子，我深深感受到她是一位爱读书且善于思考的老师。尤其在读完孙校长发的《师者说》这篇帖子后，我感受到教育工作者对学生成长的深刻洞察与责任担当。她以“垃圾丢弃”这一微小现象为切入点，揭示出了这一行为背后关乎文明素养、价值观塑造的深层意义，令人警醒。
      
     乱扔垃圾引发的 “破窗效应”精准而生动，清晰展现了不良行为的蔓延危害，凸显了教育者及时干预的必要性。而教育策略的阐述更是充满智慧与温度，从俯身清理卫生死角到组织拍摄对比图，从“弯腰行动”到“环保监督岗”，这些具体且富有创意的举措，打破了传统的说教模式，将抽象的文明理念转化为可感知、可参与的实践，我感受到作为老师，有时候”身教“更重于“言传”，我们应注重在学生心中树立正确的榜样，让学生在模仿和亲身经历中真正领悟文明的价值。

      文中字里行间用了“静待花开”、“守护幼苗”等表述，饱含着对教育规律的尊重与坚守，也传递出教育者持之以恒、润物无声的育人信念。文章结尾的承诺，更是道出了所有教育者的初心与使命，让人感受到一种为守护孩子纯净心灵、培育社会文明新风而不懈努力的坚定力量。

      “师者，所以传道授业解惑也。”社会文明不断在进步，老师的职责也不仅限于教学，更多的是承担育人的责任，所以我们要秉持发展的眼光看待问题，不断学习不断进步。

金梅

学习对象:魏阳老师
帖子内容:教师主题帖——和孩子们聊桥梁书，聊聊电影《哪吒》等
学习收获:尽管魏阳老师岁数比我小，但她真的很优秀。十分值得我学习。她对生活充满热情，每天都用积极乐观的态度感染着身边的孩子们。在教学中，她特别有耐心，总是能蹲下来用孩子的视角看问题。从她的主题帖中，能看到她带着孩子们共读绘本时，完全沉浸在童趣的世界里。其实很多次，我都在办公室看到魏阳老师和孩子们一起读书，她不是简单地念故事，而是用夸张的表情、生动的语气，把书中的每个角色都演活了。孩子们听得入迷，眼睛里闪着光。最让人感动的是她陪孩子们聊《哪吒之魔童降世》的时候，她不仅和孩子们讨论剧情，还亲手给孩子在额头上画上魔丸印记或者是灵珠印记，那段时间，我们的办公室简直成了一个个小朋友的“打卡地”。孩子们都觉得自己变成了小哪吒，小敖丙。她一直充满童心，做到了"要用孩子的眼睛看世界。"用童心理解童心，用爱心呵护童心。这样的教育方式，值得我们每个人学习。

万嘉惠

                                                                                                            以成长型思维为笔，书写学生的成长篇章
   在阅读老师们撰写的成长型思维论文后，我收获颇丰，也对教育教学有了新的感悟。
一、初识成长型思维，开启教育新视角

最初了解成长型思维，我被其核心观点深深吸引。它打破了传统观念中对学生能力“固定不变”的认知，坚信人的能力可以通过后天努力、学习和经验不断发展。这让我意识到，在语文教学和班级管理中，以往或许因为给学生贴上了“标签”，限制了他们的发展。比如，面对写作能力较弱的学生，我们可能会不自觉地认为他们“不擅长写作”，而忽略了通过引导和训练提升其能力的可能性。成长型思维为我打开了一扇新的窗户，让我以更积极、开放的态度看待每一位学生，相信他们都有无限的潜力等待挖掘。

二、实践应用，见证学生成长蜕变

在语文课堂教学中，我积极践行成长型思维。在阅读教学环节，当学生对文章的理解出现偏差时，不再直接否定，而是鼓励他们：“你的想法很独特，如果再结合上下文，说不定会有更精彩的发现！”通过这样的引导，学生逐渐敢于表达自己的观点，也学会了从不同角度思考问题。在写作教学中，对于写作困难的学生，我会将写作过程分解为一个个小目标，从句子通顺到内容具体，再到情感表达，每完成一个小目标都给予肯定和鼓励。慢慢地，这些学生不再害怕写作，甚至爱上了用文字记录生活。

在班级管理方面，成长型思维同样发挥了重要作用。当学生在班级活动中表现不佳时，我会和他们一起分析原因，探讨改进的方法，告诉他们：“这次的经历是一次很好的学习机会，下次我们一定能做得更好！”这种积极的反馈让学生不再害怕失败，而是将失败视为成长的阶梯。在班干部培养上，我也注重培养他们的成长型思维，鼓励他们勇于尝试新的管理方法，在实践中不断提升自己的能力。

通过一段时间的实践，我惊喜地发现学生们发生了显著的变化。他们变得更加自信、积极主动，学习的内驱力被激发出来。曾经内向不敢发言的学生，现在能大胆地在课堂上表达自己的见解；面对学习困难，学生们不再轻易放弃，而是努力寻找解决问题的方法。这种成长不仅体现在学业成绩上，更体现在学生的性格和心理品质的塑造上。

三、深入思考，反思教育教学

在实践成长型思维的过程中，我也不断反思自己的教育教学行为。我意识到，要培养学生的成长型思维，教师首先要具备这种思维模式。在日常教学中，我们的评价语言、教学方法都要传递出“能力可以发展”的信念。同时，要给予学生足够的时间和空间去尝试、犯错，让他们在失败中积累经验，在成功中获得自信。

此外，成长型思维的培养需要家校协同合作。我通过家长会、家访等方式，向家长传递成长型思维的理念，引导家长改变对孩子的评价方式，多鼓励、少批评，关注孩子的努力过程而非仅仅是结果。只有家庭和学校形成教育合力，才能更好地帮助学生培养成长型思维。

四、未来展望，继续深耕成长型思维教育

成长型思维的培养不是一蹴而就的，它需要我们在教育教学中持续不断地探索和实践。在未来的工作中，我将进一步深化对成长型思维的研究，将其更深入地融入到语文教学和班级管理的各个环节。设计更多富有挑战性的学习任务，激发学生的潜能；开展多样化的班级活动，培养学生的合作能力和创新精神，让每一位学生都能在成长型思维的滋养下，绽放属于自己的光彩，书写属于自己的精彩成长篇章。

作为小学语文老师和班主任，我深知自己肩负的责任重大。我愿以成长型思维为指引，陪伴学生成长，助力他们在人生的道路上不断超越自我，成为更好的自己。