【选修三】同伴教育——班级社团与项目组及教师工作坊...

张晓思

在“润心工作坊”，我这个二年级老师的“取经”日记

   作为二年级语文的老师，我每天在课堂上都像“闯关”似的。去年成立润心工作坊后，我感觉自己终于找到了“队友”，大家一起想办法，解决了好多让人头疼的教学难题。

   先说识字教学。二年级的孩子认字还不够扎实，好多字长得像双胞胎，比如“拔”和“拨”，教了好多遍，还是有孩子搞混。在工作坊里，大家你一言我一语。有位老师分享了“编口诀”的招儿，像“用力拔，用手拨”，孩子们一下子就记住了。还有老师说可以用橡皮泥捏字、在沙子上写字，让认字变得好玩儿。我把这些方法用到课堂上，孩子们不仅记住了字，下课后还追着我玩“识字小游戏”呢！

   再说说课堂纪律。这学期换成大课时教学，刚开始时二年级的小朋友有很多都坚持不住，到后半截都坐不住，开始像小麻雀一样叽叽喳喳。以前我扯着嗓子喊“请安静”，效果也不好。在工作坊，有位有经验的老师教我用“暗号”。比如我拍三下手，孩子们就跟着拍三下，然后自动坐好；说“小眼睛”，他们就接“看老师”。试了之后发现，课堂一下子就安静下来了，管理起来轻松多了。

   阅读教学也是个大难题。二年级的课文虽然简单，但想让孩子们真正理解、喜欢上阅读不容易。大家在工作坊里分享了好多“宝藏方法”。有的老师把课文编成小短剧，让孩子们演一演；还有老师带着孩子们边读边做动作。我学着把《坐井观天》变成课本剧，孩子们特别积极，演完后对“眼界要开阔”的道理理解得明明白白。

   最让我感动的是，在工作坊里，大家都不藏着掖着。不管是教学方法，还是批改作业、和家长沟通的小窍门，都会毫无保留地分享。现在我遇到问题，第一反应就是“去工作坊问问”，每次都能得到新点子。

   在润心工作坊这段日子，我从“单打独斗”变成了有一群“战友”并肩作战。现在的我，再也不怕那些教学难题了，因为我知道，只要大家一起想办法，没有解决不了的问题！

陈霞

共研共进，收获成长——二年级工作坊学习感悟

       在二年级上半学期，学校为我们搭建了一个特殊的交流平台——二年级班主任工作坊。在这里，我们齐聚一堂，共同探讨教育教学中的难题，分享彼此的经验与智慧。这段宝贵的经历，如同一场场及时雨，润泽着我在教育之路上探索的心，让我收获满满。
       学生的学习积极性也是我们讨论的重点。有些孩子对学习缺乏兴趣。老师们分享了许多激发兴趣的妙招，比如开展游戏化教学，把枯燥的知识融入有趣的游戏中，让孩子们在玩中学；还有的老师会根据学生的特点，设计个性化的学习任务，满足不同孩子的需求。受这些方法的启发，我在教学中增加了许多小游戏，像拼音卡片接龙、汉字猜谜等，孩子们的学习热情高涨，课堂效率也明显提高。
       家校沟通方面，工作坊也给了我很大的启发。良好的家校合作是教育成功的关键，但在实际沟通中，总会遇到一些困难。有的家长过于忙碌，对孩子的学习关心不够；有的家长则对孩子期望过高，给孩子带来很大压力。老师们分享了很多有效的沟通技巧，对于有小问题的家长，及时反馈孩子在校的点滴进步；遇到问题时，与家长心平气和地交流，共同寻找解决办法。通过学习这些方法，我与家长的沟通更加顺畅，家长们也更加积极地参与到孩子的教育中来。
       除此之外，工作坊还组织了许多学习活动，如班主任经验分享会、教育教学案例分析等。在这些活动中，我深刻认识到教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通和人格的塑造。每一个孩子都是独一无二的，我们要用心去发现他们的闪光点，用爱去滋养他们的成长。
       回顾在二年级班主任工作坊的这段时光，我感慨万千。在这里，我收获的不仅仅是实用的教育教学方法，更是一种团队的力量，一种不断进取的精神。在今后的工作中，我将继续把从工作坊中学到的知识运用到实践中，不断探索创新，努力成为一名更优秀的班主任，陪伴孩子们健康快乐地成长。

顾英洁

悦知花香，诗韵悠长

         ——诗歌研讨会

       在阳光明媚的春日，我们二四班的杨译答和谷思源漫步校园时，被那盛放的桃花深深吸引。烂漫桃花，满树芳华，点点嫣红，肆意舒展。如此美景，让两人诗兴大发，当即写下了一首赞桃花的诗歌。完成创作后，他们满心欢喜地将作品分享给我。我在欣赏之余，也给出了修改建议，鼓励他们完善后再在全班展示。于是，这两个志同道合的好伙伴充分利用课间时间，凑在一起热烈地商量修改事宜，逐字逐句斟酌推敲。
      到了全班展示环节，针对诗歌里的诸多细节，一场别开生面的诗歌讨论热烈展开。首先是诗题的抉择，在“梅花”与“赏花”之间，孩子们一致认为“梅花”不符合当下桃花盛开的时令，保留“赏花”为最终诗题更为贴切。接着，诗中原本赞美的“梅花”被大家指出应改为桃花，“红如火”的描述也因与桃花粉嫩的色泽不符，被改成了“粉如霞”，如此一来，诗句更加贴合桃花的真实模样。
      对于“花如女”“花如仙”的表述，杨译答同学眼中，娇艳的桃花就像可爱甜美的女孩；而谷思源同学则觉得桃花花瓣轻盈灵动，仿佛自带仙气的神仙。两种观点各有千秋。在第三句和第四句的顺序问题上，两个小作者据理力争，各自阐述的理由充分、逻辑清晰、说服力强，一时难分高下，于是最终保留了各自的意见。至于第五句“美在四月梅花开”，明显与桃花盛开的主题相悖，全班一致同意删去。在全班同学的齐心协力、共同努力下，两首虽大体相似却又各有独特之处的诗歌精彩呈现。

赏花

二四班  杨译答

桃花色粉粉如霞，

四月花开好时节。

春风为何伤四月？

人人赞称花如女。

赏花

二四班 谷思源

桃花色粉粉如霞，

四月花开好时节。

人人赞称花如仙，

春风为何伤四月？

      其实，从一年级开始杨译答同学就开始了他的诗歌创作之路，他对于诗歌的热爱感染了身边的伙伴。诗歌研讨会圆满结束后，杨译答和谷思源收获了一众小粉丝，其中杨湘杰同学更是对他们钦佩不已，特意拜师学艺，期待在诗歌创作的道路上有所收获。
     这次诗歌创作与研讨活动，不仅让同学们在诗词创作中加深了对语言文字的理解与运用，更激发了大家对文学创作的热爱。思维的碰撞、观点的交流，让每一个参与其中的孩子都收获颇丰，也为班级营造出了浓厚的文化氛围 ，相信未来在这片充满活力的创作土壤中，还会绽放出更多绚丽的文学之花。

薛明

五年级班级社团自主教育实践案例

    为响应学校推行的自主教育理念，培养学生自主管理、自主学习和团队协作能力，本学期我们利用班级自主拓展课程开展了班级社团组建活动。此次活动旨在让学生依据个人兴趣，自主组建并运营社团，在探索兴趣的过程中实现综合素质的提升。

开学第一周，我向同学们介绍班级社团组建计划，鼓励学生根据个人喜好自由组队，每组4 - 8人。同学们热情高涨，利用课间和午休时间积极讨论、组队。等到第二周，三个特色鲜明的    社团便初步组建起来，有蛋糕烘焙小组、军事知识小组、凤尾鱼养护小组。

为了保护孩子们的积极性，前期我并没有对社团内容进行筛选和指导，非常幸运的是第一个分享的“蛋糕烘焙”小组准备的非常充分且及时，开学第二周孩子们就在我不知情的情况下带来了两个大蛋糕和十几个纸杯蛋糕，第一次正式的自主拓展课程就在香气四溢中顺利的开展了。两位女生从材料的准备、制作过程、失败的经验以及注意事项等方面，给同学们做了详细的讲解，同学们吃得痛快，听得明白。

    有了第一个成功的案例，接下来的军事小组精益求精，几个男生利用放学后的时间多次集合在一起，从内容的选择到课件的制作，进行了一遍又一遍细致的推敲，也在第二周进行了展示。因为是军事方面的，专业性较强，很多女生对这一方面的内容兴趣不大，我们也不做勉强，如果对社团内容暂时不感兴趣，也可以安静做自己喜欢的事情。

在社团活动推进的过程中，我惊喜地发现，有些在课堂上并不活跃的同学在社团中找到了属于自己的舞台。例如“军事知识”小组，平时课堂上寡言少语。甚至出现过厌学情况的小贾，凭借自己对军事知识的爱好和了解，也可以在众人面前侃侃而谈，甚至是小组中担任核心人物。

在社团组建过程中，还出现了一些有趣的状况。有些同学的社团内容较为冷门，像我们班朱家北同学，一开始找我报名时，他选取的是二战的内容。我询问他：“你自己一个人就可以吗？”家北同学挠了挠头说：“老师，我问了一圈，他们都对这个不感兴趣。”我说：“那好，那就先自己来一次试一试。”出乎意料的是，在自主拓展课展示时，原本大家可能以为不感兴趣的社团，在家北同学精美的课件以及绘声绘色的讲解下，收获了同学们的关注。课后好几个男生都围着家北同学表示要加入他的社团。这不仅让家北同学备受鼓舞，也让大家看到了兴趣的多元性和吸引力。这是一段课上的视频。

    社团活动的开展并非一帆风顺。例如第四组“中国古代帝王”小组在进行展示时，有些同学并不是真的对这方面感兴趣，而是被好朋友拉来凑人数，所以在前期准备上显得非常被动，原本是兴趣小组，现在变成了她的负担小组，在了解到这一情况后，我们调整了对社团人数的要求。同样是“中国古代帝王小组”，因为设计历史人物众多，孩子们在准备的时候难以取舍，最后就变成了“历史事件流水账”，台下的同学听的云里雾里，也有同学因为台下准备不充分，分享时比较紧张，念稿子的时候磕磕绊绊，全程低头没有和同学们进行及时互动等等，这些导致大家听的兴趣不浓。出现这种情况时，我会适时叫停，在课下给予一些指导，例如可以在大家感兴趣的地方补充一些有趣的历史小故事等，帮助孩子们更好的站在讲台上。

还有的社团在商讨过程中发生激烈的争吵和冲突。以美食制作小组为例，在利用课下10分钟讨论如何制作和展示美食时，一位同学因为刚上完体育课，表现出不参与、不配合的态度。小组组长立刻对该同学进行了严厉批评，没想到这不仅没有起到积极作用，反而引发了该同学的不满，两人各执一词，互不相让，最终发生口角甚至动起手来。其他小组成员被这突如其来的冲突吓得不知所措，原本热烈的讨论氛围瞬间降至冰点。

    面对这些矛盾，我引导学生冷静思考，组织各社团开展内部讨论，共同寻求解决办法。在蛋糕烘焙小组，大家围坐在一起，心平气和地倾听彼此的想法。不配合的同学说出自己是因为觉得讨论时间短，任务又复杂，不知从何下手才表现消极。组长也认识到自己批评时过于急躁，没有了解同学的真实想法。经过沟通，大家重新调整分工，根据各自特长分配任务，矛盾迎刃而解。

    就这样，通过一次次的观摩和锻炼，孩子们在语言表达上得到了明显的提高。在每周的班级自主拓展课展示环节，各社团成员需要将社团活动成果清晰、有条理地展示出来。他们从最初的紧张羞涩、表达不清，到后来的自信大方、侃侃而谈，能够运用生动的语言、丰富的肢体动作，将社团的研究内容、活动过程以及心得体会准确传达给同学们。

如今，班级社团已经进行了三四周的时间，班里有将近一多半的同学加入到了各自感兴趣的社团当中。在社团活动中，他们尽情地发挥自己的才能，收获知识与成长。然而，仍有不到1/4的同学处于迷茫的状态，他们或是还没有明确自己的兴趣点，或是在众多社团中难以抉择。不过，每周社团的展示活动为他们提供了了解不同社团的机会，相信通过一次次观看他人的社团组建与成果展示，他们也会找到属于自己的社团小分队，融入到这充满活力与探索精神的社团活动中来 。

孙淑贤

建设足球社团的具体做法和思考

建设足球社团需要兼顾兴趣培养、技能提升和团队文化，以下是具体实施步骤与深层思考：

1. 定位与目标
*兴趣+轻度竞技切入，吸引更多人参与 ，过渡到 初级：体验足球乐趣，掌握基础技能，再到进阶：参与校内联赛或友谊赛。  采用最小化启动，利用校内空地划分小型足球场，通过海报、短视频招募学生。动态分组，按兴趣分“娱乐组”和“训练组”，允许流动。

2.训练活动设计
   - 趣味化基础训练（针对新手）：  
     - 游戏化练习：如“僵尸带球”（躲避追逐者护球）、“保龄球射门”（用球击倒标志桶）。  
   - *分层训练内容：  
     |   组别    |    重点内容        | 示例活动                        |  
     | 娱乐组   | 球感+团队合作  | 3v3迷你赛、传球接力      |  
     | 训练组   |  战术+体能        | 定位球配合、间歇跑训练 |  

3. 文化构建
   - 仪式感设计：  
     - 定制社团口号、简单徽章。  
     - 赛前握手礼、赛后围圈总结。   
     - 组织观赛夜（播放世界杯经典比赛）、足球电影讨论会。  


4. 成员传承机制
   -老带新制度：高年级成员担任“导师”，指导新生训练。  
   -社团日志：记录活动照片、战术笔记，形成“社团记忆”。   

5.教育意义  
   - 通过足球培养抗挫力（输球复盘）、领导力（队长轮换制）和规则意识。  
  -体育公平：  为不擅长学术的学生提供展示舞台，重塑自信心。  


6.先有趣，再有效：拒绝枯燥跑圈，用游戏点燃兴趣。  学生主导，教师托底：决策权交给学生（如投票选队服），教师仅把控安全与方向。  包容大于成绩：允许“踢得烂但热情高”的成员存在。  


通过足球社团，学生收获的不仅是技能，更是归属感与自我效能感——这或许比赢得比赛更重要。

薛明

跟学李玉梅老师名师工作坊——《威尼斯的小艇》听课有感

    一、教研背景

    本次教研活动围绕王岩聪老师执教的五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》新授课展开。课后，参与教师结合课堂实际，从教学设计、教学方法、作业布置等多维度进行研讨，市教研员王运及机场路小学李玉梅老师提出专业指导意见，旨在优化课堂教学，落实新课标理念。

    二、课堂亮点回顾

    教学设计新颖且环节紧凑，以谈话导入、检查预习为起点，通过四个环环相扣的教学活动引导学生逐步深入文本；在教学过程中巧妙引导，激发学生思维，如在学习多音字“哗”这个多音字时，老师不是干瘪地直接给出生字的读音，而是出示了字典上的释义，引导学生结合意思来辨别字音，学会举一反三。

在学习课文第四段，感受船夫的驾驶技术高超时，老师为了引导孩子们关注动词，没有直接让学生寻找船夫驾驶船只时的动作描写，而是巧妙地提问“将文中的‘穿’改成‘驶’是否可行”，引导学生深度赏析文本用词，领略船夫驾驶技术的高超。

    三、教学问题诊断与改进建议

    课后，王老师针对自己的课例进行了反思，点出了不足之处，例如课上朗读不够，考虑到时间问题，在朗读的引导方面略显不足；此外，在介绍威尼斯的风土人情方面延伸的过多，占用了较多时间，整堂课呈现出“前松后紧”的状态。

在听课老师们的精彩互动后，教研员王运老师和李玉梅老师进行了总结。两位老师指出，毋庸置疑，我们已经进入AI时代，但这不代表着语文课上必须使用AI，AI是服务于课堂的，它可以是一个课堂上的学习助手，而不是主要的东西，老师们要慎重考虑。

其次，生字教学一直都应该是语文课的重要组成部分，在第一课时，老师只检查了认读，而没有讲授生字，这也是需要注意的地方。

此外，创设情境是语文课上常见的教学手段，但需要注意的是情境的创设要真实，可以借助图片、音乐和语言等等，而不是简单的一句话就让学生身临其境，这是不现实的。

    四、教研总结

    本次教研活动围绕《威尼斯的小艇》一课，结合新课标理念，对课堂教学的各个环节进行了全面且深入的探讨。从课堂节奏把控、AI技术应用到作业设计优化，提出的改进建议兼具理论高度与实践可行性，为教师后续教学提供了清晰的优化方向，助力实现更高效、更贴合学生发展需求的语文课堂。

秦佳林

                                                                                                                                    同伴教育——班级社团
      当铃声敲响自主拓展课程的序章，我们2022级4班的班级社团活动也如春日繁花般悄然绽放！每一个社团都是梦想发芽的土壤，让我们一起走进这场充满惊喜的社团之旅，见证自主拓展课上的闪光时刻！
      一．班级社团——提供交流平台
      班级社团活动为同学们提供了一个相对宽松、自由的交流环境。在社团活动中，大家基于共同的兴趣爱好或目标聚在一起，更容易打开话匣子，分享彼此的想法、经验和感受。
      例如：自由竞选，表达意愿：“我想当社长……”孩子们用最真诚的话语，诉说着对“社长”这个角色的理解，以及自己对社团活动的畅想。每段发言都赢得掌声，因为大家知道——不管谁当选，这份为社团服务的心意，比结果更珍贵。      例如：在书法社团中，同学们在交流书法技巧的过程中，也会分享自己学习书法的心得，以及如何克服学习过程中遇到的困难等，这种交流为同伴教育提供了良好的契机。
      
      二．班级社团——增强认同感
      在班级社团活动中，成员之间具有较高的相似性和认同感。大家年龄相仿、经历相似，且有着共同的活动主题和目标。当同伴分享观点或经验时，其他成员更容易产生共鸣和认同感，觉得“他和我差不多，他能做到的我也能做到”。比如在篮球社团中，当有同学分享自己通过努力提高篮球技术的经历时，其他成员会更愿意相信并尝试他所分享的方法，从而达到同伴教育的效果。
      例如：自由成团，确定目标：“我们的社团成立啦”，孩子们根据自己的兴趣爱好，自由结组成团，大家共同商议社团名称、活动内容、活动要求、人员分工、最终目标……并制作了自己社团的海报名。他们用最纯真的笑容与跃动的身影，为属于他们的社团时光拉开了序幕，每一张扬起的脸庞都写满对新集体的热爱与向往。
      
      三．班级社团——培养合作能力
      班级社团活动通常需要成员之间相互合作来完成任务或实现目标。在合作过程中，同学们能够学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，发挥各自的优势，共同解决问题。这种合作能力的培养对于同伴教育至关重要，因为在同伴教育中，也需要双方相互配合、相互支持，才能更好地传递知识和经验。例如在戏剧社团排练话剧时，同学们分工合作，在这个过程中学会与同伴沟通协作，这有助于他们在同伴教育中更好地互动。
      快来看看我们多元又精彩的社团活动吧！无论是教室里的专注探索，还是户外的活力迸发，孩子们在美食、棋类、球类、合唱、绘画、街舞等活动中，用行动诠释着“社团”的独特魅力。
      1.美食工坊，舌尖与创意的碰撞。教室成为孩子们的“美食工坊”。有的小组围坐制作蔬菜沙拉——洗好的生菜、番茄、黄瓜被小心撕碎，沙拉酱在碗中画出金黄的弧线，孩子们举着调羹互相“炫耀”成品，连沾在嘴角的酱汁都带着甜滋滋的笑意。另一旁的“果冻实验室”更热闹：一次性手套、彩色模具、亮晶晶的果冻粉依次排开，当透明的果冻液注入模具时，几个小脑袋凑成一团，眼睛瞪得圆圆的，生怕错过凝固的“神奇时刻”。美味寿司也做起来，孩子们“技艺高超”、边吃边聊，分享着“我家做寿司的秘诀”。
      
      2.棋类天地，方寸之间的智慧较量。教室里的棋类区是“安静的战场”。围棋、象棋、跳棋、军棋、飞行棋、五子棋……孩子们的手指在棋盘上跳跃，既比技巧，更比耐心，连窗外的阳光都悄悄探进来，给专注的小脸镀上一层暖光。
      
      3.篮球羽球，户外的活力交响曲。走廊、操场是运动小将的主场。篮球、羽毛球、跳远……孩子们抱着篮球左闪右突，孩子们举着羽毛球拍你来我往，孩子们弹跳飞跃身轻如燕，叫声、笑声混着球拍的轻响，在风里飘得老远。
      
      4.艺术绘画，个性色彩的舞台。班级艺术类社团活动更是丰富，小合唱社团以歌声为纽带，成员们在默契配合中练习多声部合唱，用旋律传递着快乐和活力；绘画社团的同学们利用色彩、线条，勾勒出火柴人、卡通头像，通过个性创作激发自己的艺术灵感；街舞社团的同学们用动感舞姿展现个性风采。
      
      四．班级社团——促进自我提升
      参与班级社团活动可以让同学们发现自己的优点和不足，同时从同伴身上学习到不同的思维方式和行为习惯，进而促进自我提升。在社团活动中，同学们会不断尝试新事物，挑战自己的能力边界，而同伴的反馈和建议能够帮助他们更好地认识自己，明确努力的方向。例如在摄影社团中，同学们通过互相欣赏作品、提出改进建议，能够不断提高自己的摄影水平，同时也在这个过程中实现了同伴教育，促进了彼此的成长。
      从成立时的集体欢呼，到活动中的各展所长，2022级4班的社团就像一个温暖的小宇宙，让每个孩子都能找到属于自己的发光点。这些定格的画面与记录的视频，终将成为童年记忆里最珍贵的注脚。

张艳梅

在融合中突破，于研修中蜕变 —— 科教融合教研工作坊纪实与收获

      成立并参加科教融合教研工作坊，犹如推开一扇通往教育新时代的大门，让我在教学理念、教学方法和教学实践等方面都获得了前所未有的收获与成长。​            本学期我们教研工作坊活动主要围绕AI助力教学主题展开，从减轻教师的备课压力、使用AI增加教学的趣味课堂活动、课堂评价等方面。我们进行了理论学习，也进行了课堂实例实践。
      在教学工具的革新运用上，Deepseek 和豆包的深度探索使我大开眼界。过去，教学资源的获取和整理常常耗费大量时间，而如今，学生借助豆包能够高效地查询、筛选和整理信息，大大提升了学习效率。在一次信息检索课程中，学生们运用豆包快速锁定了与课题相关的核心资料，并通过智能整理功能，将庞杂的信息梳理得井井有条。对于计算机编程教学，学生使用豆包查询代码错误并改正，有效解决了编程学习中的 “拦路虎”，极大增强了他们学习编程的信心。教师使用豆包对学生作品进行过程性评价，更是打破了传统评价模式的局限，通过智能分析，能够精准捕捉学生在学习过程中的亮点与不足，为个性化教学提供了有力支撑。​
      计算机模拟和复原恐龙助力科学教学的实践，让我深刻体会到跨学科融合的魅力。通过计算机技术将古老的恐龙形象生动地呈现在课堂上，不仅激发了学生对科学的浓厚兴趣，还培养了他们的空间思维和探究能力。在这个过程中，豆包同样发挥着重要作用，教师利用它对学生在模拟复原过程中的作品进行过程性评价，使得评价更加客观、全面，让学生清楚地了解自己在学习过程中的成长轨迹。​
       AI 与语文教学的融合则为语文课堂注入了新的活力。在古诗词教学中，AI 可以通过图像、音频等多种形式，帮助学生更直观地感受诗词中的意境；在作文教学中，豆包能够为学生提供写作思路和素材建议，还能辅助教师对学生作文进行多角度分析评价。这一系列的融合实践，让语文教学不再局限于书本知识的传授，而是变得更加生动有趣、富有创意。​
      此次研修工作坊，让我从传统教学思维向创新教学思维转变，深刻认识到科技与教育融合的无限可能。未来，我将把这些宝贵的经验运用到实际教学中，不断探索创新，为学生打造更优质、更高效的课堂，助力学生在科技赋能的教育环境中茁壮成长。

李宏艳

课堂观察中的深度思考与成长

——参与石家庄市全程化跟进式数学教研活动有感

      参与石家庄市全程化跟进式数学教研活动，作为课堂观察团队成员对曹南南老师的课程进行全程跟踪观察，这不仅是一次对课堂教学的审视过程，更是一次宝贵的学习与自我提升契机。在观察、分析与研讨中，我对数学教学有了全新的认知与感悟，收获颇丰。

一、多维度观察，发现教学亮点与不足

       我们从教师提问和学生活动两个维度进行课堂观察，针对教师问题的个数，有效问题的占比，问题的类别及数量以及独立学习和合作学习的次数、是高阶思维还是低阶思维等情况，结合教学目标的达成情况、教学环节的设计、师生互动情况、学生学习状态等进行细致观察。曹南南老师的课堂充满活力，教学目标明确，能够紧密围绕课程标准与学生实际情况进行设计。在讲解知识点时，让学生通过画一画、写一写、算一算等多种方式引导学生去探究知识的形成过程，将抽象的数学概念变得通俗易懂，有效激发了学生的学习兴趣。

二、深入研讨，探索改进策略

       针对观察中发现的问题，课堂观察团队与曹南南老师进行了深入研讨。大家各抒己见，共同探寻改进方案。对于教学环节过渡不自然的问题，建议在教学设计时，精心设计过渡语，以问题链或情境串联各环节，增强课堂的连贯性。在提升问题质量方面，要注重问题的梯度设置，从基础问题逐步引导学生向高阶思维发展，鼓励学生主动质疑、表达观点。而面对差异化指导不足的情况，则可以采用分层练习、小组合作学习等方式，根据学生的能力水平布置不同难度的任务，并安排小组内互助学习，让学有余力的学生带动基础薄弱的学生共同进步。

在研讨过程中，团队成员之间的思维碰撞，让我意识到教学改进需要从细节入手，同时要以学生为中心，充分考虑学生的认知规律与学习特点。这也促使我反思自己的教学实践，发现自身存在的类似问题，为今后的教学改进提供了思路。

三、以点带面，促进自身专业成长

       此次对曹南南老师课堂的观察与研讨，犹如一面镜子，让我清晰地看到教学中的优点与不足。它不仅帮助曹老师改进教学，也为我自身的专业发展带来了诸多启示。通过分析他人的教学案例，我学习到了新颖的教学方法与策略，拓宽了教学思路。同时，在观察过程中，培养了我敏锐的洞察力与分析问题的能力，使我能够更加客观、全面地看待课堂教学。

参与此次石家庄市全程化跟进式数学教研活动，让我深刻体会到课堂观察与教研活动对于教师成长的重要意义。在未来的教育教学道路上，我将以此次活动为起点，继续保持学习的热情与反思的习惯，不断探索创新，努力打造更高效、更有温度的数学课堂，助力学生在数学学习中收获成长与进步。