【选修七】聚焦困惑——提疑解惑，分享智慧、共生共长。

李云超

                                                让成长回归本真                                                                                                                ------关于“教育减法”的思考与实践
   在深耕二年级语文教学与班主任工作的过程中，我常常想起《自驱型成长》中的核心观点：“最好的教育，是让孩子拥有掌控自己人生的内在动力”。而教育减法，正是剥离冗余、唤醒这份内在动力的关键路径。它不是“放任不管”，而是“精准赋能”；不是“降低要求”，而是“聚焦核心”。接下来，我想从实践路径和具体方法两方面，和大家交流我的探索与感悟。
   教育减法的核心路径，我总结为“三维剥离”：一是剥离过度干预，还给孩子自主空间。二年级学生正处于自主意识萌芽期，过度的指令、包办的安排，只会让他们沦为“被动执行者”。我们要做的，是从“主导者”转变为“引导者”，把选择权、尝试权还给孩子。二是剥离无效负担，聚焦核心能力培养。当前教学中，不少重复性作业、形式化任务占用了孩子大量时间，却难以促进核心能力提升。教育减法需要我们精简内容、优化形式，让学习回归“语言运用、思维发展、习惯养成”的核心。三是剥离单一评价，构建多元成长坐标系。“唯分数论”的评价体系会让孩子陷入焦虑，教育减法要求我们关注每个孩子的个性差异，用多元视角发现闪光点，让评价成为鼓励成长的“加油站”，而非筛选淘汰的“过滤器”。
   结合二年级语文教学与班级管理实践，我分享几个具体可操作的方法：
   第一，在课堂教学中，推行“任务精简+自主选择”。比如识字教学，不再要求孩子机械抄写10遍，而是设计“3种自主方式巩固”：可以和同桌玩“奥特曼识字对战”（角色扮演游戏），可以画生字思维导图，也可以用生字编小故事。每个孩子根据兴趣选择，既保证了识字效果，又激发了主动性。阅读教学中，减少“标准答案式提问”，多设计开放性问题，比如读完《大禹治水》，让孩子说说“如果你是大禹，会怎么解决洪水问题”，鼓励孩子大胆表达，培养思维能力。
   第二，在作业设计上，坚持“分层减量+实践导向”。我们将作业分为“基础层”（必做，如规范书写5个重点生字）、“提升层”（选做，如用生字写一段校园生活片段）、“实践层”（拓展，如和家长一起观察秋天的树叶，用语文知识描述其特点）。这样既保证了基础达标，又满足了不同孩子的发展需求，同时通过实践类作业，让语文贴近生活。此外，我们还取消了重复性抄写作业，将节省的时间用于“亲子共读”“口语表达练习”，让学习更具温度和实效。
   第三，在班级管理中，落实“权责下放+自主管理”。二年级孩子已经具备一定的自我管理能力，我们可以剥离“教师全程管控”的模式，建立“班级小管家”制度。让孩子自主竞选“识字管理员”“纪律监督员”“图书角整理员”等岗位，自己制定岗位规则、开展工作。比如“识字管理员”负责每天课间组织10分钟识字游戏，“图书角整理员”负责图书借阅登记与整理。在这个过程中，孩子不仅锻炼了能力，还增强了责任感和归属感。
   第四，在评价激励中，采用“多元反馈+过程肯定”。我们建立了“成长积分册”，积分不仅来自考试成绩，还包括“课堂发言积极”“作业书写认真”“帮助同学”“主动参与班级活动”等多个维度。每周班会开展“闪光点分享会”，让孩子互相夸赞同伴的优点，教师则用具体的语言肯定进步，比如“你这次用‘虽然……但是……’造句很生动，能结合校园生活，进步很大”。同时，我们还会展示孩子的优秀作品、实践活动照片，让每个孩子都能感受到“我被看见、我能行”。
   教育减法的本质，是尊重教育规律，尊重孩子的成长节奏。就像《自驱型成长》中所说：“孩子的内在动力，就像一颗种子，需要的是阳光、雨露和自由生长的空间，而不是过度的修剪和束缚。”作为教师，我们要学会“适时放手”，用减法为孩子的成长“松绑”，让他们在自主探索中培养自驱力，在精简高效的学习中收获成就感，在多元包容的环境中绽放个性。
   教育是一场温暖的修行，教育减法需要我们不断思考、持续优化。希望在教育减法的实践中，探索更多适合孩子成长的路径，让每一个孩子都能在轻松、自主的氛围中，成长为最好的自己！

刘会琴

                                                                音乐新课改，我们在探索中与孩子共成长

   善于发现问题，才能更好改进，我们在探索中与孩子共成长。

   音乐课在课程整合实施过程中遇到的问题是讲不完。一、二、三年级人教班新书八个单元，且每周一节课，按照课本每个单元最少要4节课，也就是一个单元讲一个月，4个月只能讲4个单元。比以往的五、六年级用旧教材六个单元且每周两节课，讲课时间富裕，期末复习考试至少有2-3周时间。而1、3年级一直在赶新课，没时间复习，最后也要考试，时间就很紧张。

   去年我教一年级，开始人教易的课各单元逐步更新，为此我只能按步就班的教，半学期后我发现这样的进度期末根本讲不完，后面课件更新后我开始调整进度，每单元两课内容合一课，学生感兴趣的多讲，唱歌，律动，打击乐器，指挥，五线谱识谱，拍号，音符、节奏，且在各种常出现的乐理知识一定要讲，每个单元的最后一节内容是弹奏乐谱，因为没琴，作为欣赏乐曲听听即可，最后单元四合一就这样紧紧张张度过一学期。  

   第二学期我在有意识的调整进度，课件一更新我就马上下载，及时在课堂呈现。

   这学期我从容多了，把必学的内容都提前规划好，该会的一定学好，问题又出现了，课件上有的音频、视频就没有，如二上第一课《北京颂歌》就没给音频，还有好多戏曲也没给视频，于是从酷我音乐上寻找，想下载了让孩子们唱，赏，但是搜了好多曲子，大多都必须是会员才能下载，这就很无语！再就是班级电脑旧，有的班级声音小，有的班级课件打不开，真着急，这种急只有教过的老师才有同感，希望班级电脑更新系统或更换电脑。

  我尽最大努力把该讲的，该会的内容都讲了，无愧于心。孩子们的表现大多数还算给力，内容多，知识难，最后她（他）们期末测验的题都能做上来，歌曲有感情的唱并会指挥，我很欣慰。