张晓花的主题贴

张晓花

《三位数的加减法》教学反思
一、笔算不进位、退位的三位数加减三位数，是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为以后学习三位数的进位、退位一加减法作准备。 因此学好本节课非常重要。
二、利用迁移规律学习新知学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算，而三位数加减三位数是它的一个拓展，它们的算理完全相同。教学时，我留给学生充足的时间和空间，复习回忆两位数加减两位数的算法(如:用竖式、用计数器拨一拨、用求近似数法、或看成几个十几个百相加减)，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。
三、恰当评价学生对计算的掌握本单元计算教学的内容体现了算法多样化，教学时,应考虑到学生的个体差异，允许他们采用不同的算法进行计算，同时要求以笔算为主(即竖式)，为以后学习进位加、减法作准备。
四、 重视估算能力的培养。估算是一种非常重要的能力。 在前面的教学中，学生已初步具备了估计的意识，能估计万以内的数量。而在本节课的学习中，把三位数看作接近的整百数进行估算是学生第一次接触，通过学习弄清估算的意义，感受估算的必要性，进一步培养估算的意识和能力。因此，先让学生对加法(或减法)中的各个数进行估计，然后再把近似数相加减。

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《时分秒》教学反思
“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这-现象, 我从四个方面的开始教学: 是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒,知道1时= 60分，1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格, 分针走一圈, 从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察,感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来,引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面,提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参 与知识产生、发展的全过程;让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。在教学中我做到从学生的需求出发，组织教学,才能达到教学目标，在课后的目标测试中,两个班基本上都能认识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧!

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课堂上应多为学生提供参与的机会
一次，在听了一位新教师讲课后，感受最深的一点就是教师讲的太多，学生参与的太少。这可能是新入职教师的一个普遍问题吧。对此，我想说一些个人的看法。
课堂应成为学生学习的主人。课堂的主人应该是学生，教师在课堂中是引导者和组织者。要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该为学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的"播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟， 其中的三十分钟完全交给学生活动。只要教师给学生探索的权利和机会, 每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。"放手" 并环是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”，比如：数学课租船问题，我把问题抛给学生，租什么船？租几条船？花多少钱？怎样租最合理？这样来使学生的自由探究有一定的目的性。 在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解,对于学生各别性的问题，教师要经过整理制定出下-环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。

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我的清单
相 处——作为老师，你与学生的相处守则
1.成为学生的朋友。放下师道尊严、高高在上的架子，师生成为朋友，是有助于教育的。
2.尊重、爱护、相信、关心、理解和信任学生。不大声训斥学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。
3.平等对待每一名学生。不能以一个标准，尤其是成绩标准来要求所有的学生。不以社会地位,政治背景，经济状况和身体素质取人，公正无私地对待每个学生。
4.允许学生犯错、再错。 “人非圣贤，孰能无过”，不要期望学生从不犯错，即使帮助他改正过的同学也别期望他永远不再重犯。
5.因材施教，对待不同的学生要用不同的教育方式方法。
6.尊重学生的权力和尊严，允许他们发表自已的意见。
7.善于发现每个学生的不同才智和能力，并尽力去适应各自发展的需求。

学 习——我近期准备阅读的书目：
1.做一个让学生喜欢的老师
2.为了自由呼吸的教育
3.静悄悄的革命
4.什么是好的教育
规 划——你觉得学校可以变的更好的地方
1.可以为孩子们开辟出更多的玩耍的地方，如跳房子、涂鸦墙、小迷宫、小山洞等。
2.给班级布置些远眺图、视力训练的图等。
3.多开展些综合实践课程，让学生亲自参与培养动手能力。
4.每学期组织教师团建活动，增强教师间的感情。

兴 趣——我的兴趣：
1.健身（身体是革命的本钱，随着年龄的增加，身体会出现各种状况，一定要每天坚持锻炼。）
2.读书（活到老学到老，每天坚持汲取精神食粮。）
3.听歌或听相声（每天让自己放松一刻，保持愉悦的心情才能更好的生活。）
4.练毛笔字
5.国画
（随着年龄的增长对各种事物的兴趣大不如从前了，由于本人比较懒后两项搁置很久未练，我要克服惰性，争取每周练一张。）

张晓花

听连志强主任数学课有感
今天又一次有幸听到了连主任的数学课，每一次听都给人耳目一新的感觉，收获颇丰。
1.课堂设计新颖，打破常规又恰到好处。教师没有选择书上的例题，而是从生活中常见的买本导入，贴近学生生活，充分体现了数学来源于生活，用于生活的数学思想。其次课堂环节又像一个环环相扣，引人入胜故事，引人入境，充分激发了学生的学习兴趣和探索欲。
2.课堂把控得当，收放自如，如一位武林高手，一切尽在掌握之中。竖式中重难点知识的讲授清晰明白，启发到位，待学生基本掌握后又放手让学生当小老师来进行讲解，学生不急不怯，可以看出课堂中教师经常给学生锻炼的机会，把学习的自主权交给了学生。
3.在教学过程中充分考虑和利用学生已有的知识经验，充分调动学生的积极性，让他们用已有经验去大胆探索、创造，使得学生的个性得以充分展现，很好地体现了以学生为本的课改理念，同时使“转化”的数学思想在学生中生根发芽。

张晓花

今天听了韩悦老师的课，韩老师的这节课上得很成功。
1.教师教态大方，语言亲切，从课堂气氛中可以看出师生关系非常融洽。
2.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，认、读、写，各环节设计合理。
3.学生的课堂习惯非常好，课堂把控能力强，几乎每个人都能积极的参与到课堂中，这对于一年级的孩子来说实属不易，非常难得。
4.学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境，激发孩子们的学习兴趣。
一点小建议：当教师问到你还有什么办法记住i呢？一个孩子说“衣服”，老师没有理他，而是把孩子们带入自己设计的用“手指操”的方法记，教师应抓住课堂“生成”，不用拘泥于设计好的教学环节，相信会有更精彩的展现。

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趣课题——搭积木
最近数学课上学习了“认识立体图形”，长文体、正方体、圆柱、球，为了让孩子们对立体图形有更加深入的了解和感知，课本上有一个“搭积木”的游戏。借此机会，我开展了趣课题“搭积木”活动。
首先，在课堂上我给孩子们讲解了如何做并做了几个示范，
然后，让孩子们小组一起玩，孩子们玩的很起劲，互相指导、互相评判，还给自己搭的积木起了不同的名字，孩子们在玩的过程中既掌握了知识又培养了兴趣。
最后，以作业的形式展示所学，回家后与爸爸妈妈一起玩，并说一说用什么立体图形拼成的，既巩固了知识又增强了亲子关系。

张晓花

听赵瑞老师《加法的初步认识》有感
今天听了一年级数学赵瑞老师《加法的初步认识》一课，加法对现在的一年级学生来说是不陌生的，因为大多数学生都已经能把加减法计算得很快了。但是学生不太理解到底什么是加法，这节课是教学加法的初步认识，既是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙。本节课是在教师集体备课、两次试讲的基础上讲的，可以看出赵老师很用心，很下功夫，这种精神值得我们学习，本节课有很多值得肯定的地方。
1.有效地突破教学重难点。本节课的教学重点、难点是理解加法的意义。教师通过情景图引导学生理解加法的意义，训练学生看图说图意，练习找数学信息，提数学问题，说求一共是多少也就是求把两部分合起来用加法计算，反复说、多题练习在解决学习难点上发挥了重要的作用。
2.充分利用学具，有意识地安排学生进行动手操作，借助花片帮助学生理解加法的意义。
3.制作漂亮的教具吸引学生的注意力。当学习完例题后，学生有些不安稳了，这时候教师拿出自己制作的漂亮的花，孩子们一下子精神了，通过花来学习新知，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，教师很用心。
4.密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。通过举例子，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，让学生说出生活中能用加法算式表示的事例，使他们加深了对加法的意义的理解，又密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。 
5.一点小建议：控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，整个课堂节奏有点慢。

张晓花

听二年级数学王硕硕老师《初步认识除法算式和除号》，本节课教师教学设计合理，教学重难点突出，学生主动参与，取得了较好的教学效果。
1.学生主动参与教学。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，王老师还根据低年级学生的认知规律和思维特点,借助多媒体，小磁扣，花片，充分利用直观教学，强化学生的感性认识,发展学生的直觉思维,使学生的学习积极性有很大提高。
2.精心设计课堂练习，体现层次性。在练习设计中,教师有选择性的安排数学练习，有层次，有梯度，为学生提供更多的研究和探索的机会。
这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立"以学生发展为本"的课堂理念，"以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式"，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！
一点小的建议：在学生做练习时，我发现有的孩子不会做，不知道怎样“圈”才能把12条鱼平均分，对于“圈”也就是怎样平均分指导不到位，教师应多关照学困生，加强学困生的指导。

张晓花

相信每位老师都希望学生喜欢上自己的课，我也不例外，我总结了以下几点并努力去践行。
1.让学生先喜欢你，自然就会喜欢你的课了。想必大家都知道一句俚语，那就是“爱屋及乌”，如果一个人够爱你，他就会爱你所爱的一切。同样，如果能够让学生喜欢上你这位老师，学生们自然也会因为喜欢你而喜欢你所教的这门课程了。相反，如果你首先让学生讨厌你了，那么他们很有可能会因为讨厌你而厌恶你所教的这门课程。因此，老师要让学生喜欢你，这就能让你的教学先成功了一半哦。
2.尽量让自己的课堂变得生动有趣。想要吸引学生，让他们成为你的fans，教师在讲课时除了要有饱满的热情外，还应当具备一定的讲课技巧。在上课前，老师要多认真备课，多查阅别人一些成功的讲课案例，筛选一些自己没有考虑到的有用的信息，再从学生的实际出发，去阐述学生感兴趣的东西。比如说，讲课的语言要生动有趣，设置的提问要难易适中，让学生在回答时能够获得成功的喜悦……等。
3.放低身份，把自己当成和学生一样平等的人。这里所说的放低身份，就是指老师不要总是端着架子来教训学生，要学会用平等的眼光来看待他们，尊重他们，爱护他们。在一些公共场合，尤其是课堂上，老师能做到不公开点评批评或者羞辱学生；在学生犯错时也不要对他们动不动就翻旧账、告诉家长，或者用过激的语言来指责学生等。如果老师长期以这样的形象来跟学生相处的话，是很难让学生喜欢你所教的课程的，毕竟老师对待学生的态度都这么差了，学生带着抵触的情绪来学你的课程时，又怎么能够谈得上喜欢你的教学呢？
4.改变传统教学模式，让学生多一些动手的机会。教师教学，除了教之外，还要赋予学生动手操作的能力。要想让课堂的气氛更愉快一些，让学生在学习的过程中获得更多的乐趣，教师就应当尽可能的让学生多一些参与到课堂教学活动中来，跟随老师的脚步来动脑筋思考、动嘴来说，动手来操作。过去传统的教学，只是一味的在课堂上灌输知识，这样学生会觉得很单调，而且也不容易记住，更加难以做到学以致用。所以如果老师的课程又能学到新的知识，又能运用到实际生活中，那么学生的积极性肯定会被激发出来，从而更喜欢你的课程咯。
5.利用丰富的肢体语言和渊博的知识来收服学生。有一位教生物学的老师，每次学生上他的课都会感到非常的轻松愉快，课堂上还会时不时爆笑一阵，学生的生物学成绩也远超其他班级，而其他生物老师却难以取得这样的成果，这是为什么呢？原来学生是这样反馈的，这位教生物学的老师讲课真的很“逗”，很有魅力，每次上课他的肢体语言都特别的丰富，而且肚子里还有讲不完的让人耳目一新的小故事，如果发现学生的注意力不集中了，老师还话锋一转又把他们给引入到一些精彩的小故事上去了。原来，这位老师是这么收服学生，让学生感受他的个人魅力，进而喜欢他的教学的。
6.在教学中给予学生更多的鼓励。教师要重视学生在学习的过程中获得的独特感受、体验以及他们对此作出的理解。如果老师在提问后，发现学生的回答五花八门的话，此时老师不应当着急说哪个学生对了，哪个学生纯属无稽之谈。我们要想到，自己也曾经是学生，也知道学生是多么渴望获得老师的肯定，所以当我们长大后成为一名教师时，当发现孩子的回答是那么幼稚、肤浅，甚至是错误的话，我们也不应该一棍子下去，打击学生的积极性，而是应当热情地鼓舞他们，勉励他们下次做得更好。这中鼓励式的教学，其实对学生的影响还是颇大的，也能够让学生更从心理感激和佩服你，从而更喜欢你所教学的课程。