教师困惑的问题研讨

蒋影影

8.思想上总想把学生的学科核心素养放在首要位置，但具体到课堂上又总是出现应试的做法，怎么办？
教学思想的转变是一个痛苦的过程，只有思想真正转变了，才会指导实际行动于课堂上，真正落实以教师为主导，以学生为主体。我最近思考的一些东西与老师们交流，不妥之处,欢迎大家批评指正:我认为课堂教学中真正落实以学生为主体的关键在老师。
课堂真正做到以教师为主导，学生为主体在塔尖,是第一种学习方式--“听讲”,也就是老师在上面说，学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的, 24小时以后学习的内容只能留下5%。第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。
第三,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。
第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种,“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种,“做中学"或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。教学实践需要教育理论的指导,只有在正确理论的指导下，我们才能少走弯路,取得事半功倍的效果。
1.教师思想上相信学生,行动上才会放手学生。要做到以学生为主体,教师思想上必须充分相信学生,相信学生行并平等看待每一名学生,然后行动上才能放手让学生去说、去做,我们的教育要为学生一生的幸福奠基,学生的能力提高要靠课堂上的训练和培养。
2、教师充分备课,力争在课堂上做到胸有成竹地“懒”教。
做到以学生为主体,教师要给学生自主的空间,教师在课堂上一定要“懒”， 可这个“懒"是教师胸有成竹的，因为台上一分钟，台下十年功。所有的内容你都要做到心中有数,这样学生无论提出什么样的问题或回答出什么样的答案,你都会灵活应对的。
3、教师在关键点处设疑,通过学生独立思考或小组合作后仍无法解决时教师才去点拔。教师提出问题)教师只是起到引导、点拔的作用，而学生是学习的主体,问题的解决要靠他自己要去思考,去解决,而不是教师全盘讲解给他们。
4、鼓励学生提出问题。
学生有问题才说明他对这个问题进行了深入的思考,产生学习的根本原因是有问题，没有问题就没有学习的动力。“问题的最高境界,应该是学生提出问题”"“问题的提出，不是为问题而问题，而是为了教学,为了学生。”学生不会才体现教师的价值,如果学生今天提出了一个问题，你就将学生批评一顿， 明天又提出- - 个问题，你又将学生骂了-顿,他怎么还会再提问题呢，师生关系也会受到影响。

谢波

如何让学生学会有效倾听？
一个好的学习方式一旦长时间地坚持下去，它就能成为生活中的一个习惯，以后做起来就像每天早上起来洗脸刷牙那么自然。所以，培养学生倾听的习惯，并保持这个习惯，让它能延续下去，不仅是在课堂上听课有用，哪怕是进入社会工作，倾听也是一非常重要的人际交往的方式。如此跟小学生讲明。虽然现在他们不一定能完全理解。相信以后会理解的。而培养小学生倾听的习惯主要的方式是通过语言魅力对表现好的小学生做出口头的表扬,让小学生知道自己是对的。课后也可进步与学生进行继续的沟通与表扬 ，营造一 个良好的倾听氛围 ，并分享因有效倾听而带来的学习成功的喜悦。获得成功的满足感。其具体的做法可以这样,如教师可自降身份，以一个同龄人的态度去跟小学生进行交流，对学生的回答，教师要用不同的表情做出反应。引起小学生的好奇心。如果教师能长期坚持学生肯定能养成良好的倾听习惯。 对学生的评价除了教师评价，还要有学生互评和自我评价等。

侯芬

6、家长经常主动给孩子买各类的课本“全解”，如何让学生摆脱这些学习资料自觉、主动思考？

      “全解”全解，全面解读，学习资料中将知识点全面解读。比如语文全解，从字词的解释到课文内容的解读，内容很详细，面面俱到。家长为孩子买这类书是怕孩子哪一方面跟不上，殊不知，久而久之，学生就会养成直接看答案的坏习惯，懒得思考，不会思考。
首先告知学生不能将“全解带到课堂中来。全解似乎很万能，如果这样，就不需要到学校来求学了，只要几本全解就可以完成学习了。课堂需要集中注意力听讲，怎么听？
      首先要专注，老师讲课的时候听老师讲，听问题思考的思路以及方法，同学发言时，要专心听同学的言说和表达。二是理解。边听讲边动脑，明了他人说了什么和怎么说的，关键是听懂。三是做好课堂笔记。手眼耳结合，用耳朵听老师所讲知识，用眼睛筛选上课的知识重点，用手记录所学知识，作为对知识的补充。
      这样的听课才能真正帮助学生有效学习，也才能更加高效地掌握知识。
      课堂上注意培养学生听课习惯，有效、高效听讲。对于家长要适当引导，让家长了解“全解”的不利影响，再告诉家长怎样的学习对孩子有帮助，家校形成合力，让学生学会主动思考问题，不再依赖学习资料。

米展展

学生个性不同，怎样保证每一个人的个性发展，让其成为独特的自己，如何处理个性和共性？
在美术当中，常常会遇到“个性”与“共性”的问题，所谓“共性”，指的是不同事物的普遍性质，所谓“个性”，则是指某一事物区别于其他事物的特殊性质。就小学美术而言，无论是教学理论还是教学实践，都要求教师寻求学生的个性发展，把这一理念贯穿小学美术课堂之中。《儿童与艺术》一书中有句话：“无论多大的儿童，鼓励他们画画，达到照相般水平是没有多大好处的。”这无疑在强调关注学生个性发展的重要性。
在教学中安排适量的临摹性教学，从孩子的绘画技巧出发，以此为标尺，以“共性”的美术表现形式，归纳出一些规律，从而让孩子获得基础知识及表现技巧，这之后，要唤起孩子们的个性体验，促进个性发展，多以“还可以用什么方法来表现？”来引导孩子的个性发展，避免一样的太阳、一样的大树、一样的小鸟……
既能满足孩子“共性”需要，又能保护孩子的“个性”发展，是值得永远探讨的问题，让孩子在知识塑造的过程中保持自我，是实现“共性”与“个性”的完美结合。

王智芳

如何让学生课上有效倾听.浅谈我在美术课上的做法：
      1、是有趣的导入很重要。一般情况下，上课铃声和美术老师走进教室，学生都不会安静下来，那么怎么让学生安静下来，走进你的课题，就看你的导入吸引力够不够大了。
      2、是讲的问题和图片要吸引学生，能够引起学生的共鸣。
   

邢颖秀

学生个性不同，怎样保证每一个人的个性发展，让其成为独特的自己，如何处理个性和共性？
发展学生个性是极其重要的.人都是不同的,每位学生都是独一无二的特殊个体,他们都有不同的生活环境,都具有自己独特的智能因素,只要我们让每个孩子的个性得到健康的发展,及时发现每位学生的闪光点,不失时机的进行培养,就会出现更多优秀人才.对于科学课的学习，在教学《电》这一单元时，组装电路过程中，学生用不同种方法组装电路让灯泡亮起来。为了培养学生的个性发展，我采用学生自主选择材料，在点亮灯泡的过程中，学生所用的材料数量不同，点亮灯泡的数量也不同。大部分孩子还是有自己的想法，并没有拘泥于课本中的示意图。对有想法、敢大胆尝试的学生给予表扬。所以让学生在学习完具体共性的方法基础上，发挥学生各自的个性。自主创新完成共性和个性的合理发展。

张晓钰

如何在夯实课本基础知识的同时结合课本内容进行有效恰当的课外拓展？
小学科学课本的编排立足于学生已有生活经验的提升，为学生科学素养的形成奠定坚实的基础，但仅凭课上的时间远远满足不了学生的探究欲望。引导学生将课本中的科学实验探究活动与生活实际联系起来。
1.引领学生建立自己的“家庭实验室”。
2.让学生们在生活中积极观察思考，从细小方面捕捉思维的灵感。
3.在生活中学会问为什么。带着问题再走进课堂去寻找答案。从而完成科学课的课外拓展延伸。

许祎娜

学生个性不同，怎样保证每一个人的个性发展，让其成为独特的自己，如何处理个性和共性？
在班级管理中，不少老师过度的追求共性，追求“齐步走”，抹杀个性。其实班级管理就像是合唱与独唱，这是两种歌唱形式，并不是矛盾的，应该合理的运用。我们允许孩子有缺点，抓住学生自身的特点加以引导和教育，并不是说只顾一点，不及其他。作为老师，应该从多姿多彩的个性中构筑起一个具有活力的、积极的、进取的共性。
在教学中，因材施教是处理个性与共性的教学原则。布置作业也是最便于因材施教的。在布置作业中按照因材施教的原则，做到既有对全体学生的共同的基本要求，又有针对不同对象分别提出的不同要求，要充分考虑学生的共性要求和个性发展。既要让程度低的同学不感到为难，又不要让程度高的学生有饥饿感，这样对学生的帮助就会更大些。

何莉莹

如何让学生课上有效倾听？
一、有效吸引，让学生喜爱倾听
小学生注意力集中时间比较短，上课时容易分心。因此，在课堂上要灵活运用各种方法，激发学生学习的兴趣，让他们喜爱倾听。
二、榜样示范，善于倾听
表扬、激励、榜样的力量是非常有必要的。孩子年龄小，特别喜欢老师表扬，那么灵活多样、科学合理的激励评价，就可以有效地强化倾听习惯的养成。在课堂上，结合学生的倾听情况就这样进行评价：如，“你听得最认真。”、“你不但听懂了别人的发言，还加了自己的想法，真了不起！”、“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”这样具体的语言激励让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

赵瑞

如何在夯实课本基础知识的同时结合课本内容进行有效恰当的课外拓展
小学阶段夯实课本基础知识就好比盖楼房要打好地基一样至关重要，所以首先教师要提高自己的专业素养，对整个学段教材的分析和知识定位比较全面而准确，对学生指导也要比较到位。明确每节课三维目标的教学要求，从知识与技能、过程与方法、态度情感价值观，培养学生自主学习的能力，联系所有学科，感受每个学科的区别与联系，打好基础知识。其次，教师要丰富自己的文学素养，适时地进行课外拓展。例如，二年级数学下册在学习算盘、七巧板等知识时可以及时向学生展示我国古代劳动人民的创造发明，感受劳动人民的聪明才智，激发作为中国人的自豪感：在学习时分秒时也可以展示一些工厂车间每秒生产成千上万个的零件，飞机、动车等每秒的速度有多快，也可以拓展火箭的速度等一些课外知识，体验人类的伟大，激起他们努力学习，长大之后努力报效祖国的热情。