取消班干部制度的思考与实践

刘彦平

      在取消班干部制度之前我也想在班内实施“人人有事干，事事有人干”的班级管理方法。但是是以能力强，胆子大的学生作为班干部，管理班级重要事务，比如：领读员、通讯员、卫生组长等需要胆大心细、多跟别人交流，管人的事情。一学期一竞选，个别不合适的随时微调。让能力较弱、胆小的学生从小事做起，锻炼胆量和能力，自愿认领班级其它事务，比如当桌长、花卉养护员、电灯电扇管理员、多媒体管理员等，但有一些学生总是不积极，有的什么都不想干，有的认领了班级事务也做不好。这学期实施“取消班干部制度后”我尝试着在自愿认领的基础上给每个同学都安排事情，大部分同学积极性很高，但还是有同学不愿意为班级做任何事情.也不能强迫学生去做，我就随时有事了就叫他们去做一做。也有一些同学只想做管理人的事情，不愿做默默无闻的为班奉献的事情。为了调动大家为班级服务的积极性，我不仅帮孩子们分析，为班级做事情不仅是为大家服务，还能为自己争光、锻炼自己，是一举多得的好事。我们每周五都要抽时间总结表扬班里的好人好事，不仅是老师表扬，还让同学们说说自己看到的好人好事，还用能力强的同学带着能力弱一些的同学一块做一些事情，其中有个别懒散的同学的积极性也调动了起来。但还是不理想，要想让同学们都能积极为班级服务，同时锻炼自己还需继续寻求更好的办法。

穆凌波

取消班干部制度后，我的做法是进一步细化班级分工，先更改职务名称，确定班级需要什么管理员，什么志愿者，再根据孩子个性和能力分配工作，让人人有事做，知道怎么做，定期轮换，让孩子们有机会尝试不同的工作。
刚开始，班里最积极的两三个孩子来问我现在班长是谁，虽然是个别现象，但我想孩子们还是存在“班长最大”和“想当官”的心理。所以老师在日常生活中，要通过班会，或装作不经意的聊天，引导孩子们意识到他是集体重要的一员，每个人把自己的任务做好，有余力的再去帮助别人，班级环境和气氛会越来越好。
这学期孩子们的责任心和集体荣誉感都有提高，我会继续探索并反思取消班干部制度后班级管理的方法，和孩子们一起成长。

姬晓曦

       本学期班级管理中的一项重要改变，是取消了班干部制度。对于这个改变，我特意查阅了相关的资料。这一观点的提出最受关注的当属儿童作家郑渊洁曾在2011年发布微博说，小学班干部制度是在培养“汉奸”，并列举汉奸的三个特点：1.为强权效力;2.告密;3.奴役同胞——由此，他建议取消中小学班干部制度。郑渊洁的批评不无偏颇之处，在当时便有人与之争论，认为言之过重，但郑渊洁尖锐的批评也引发了相当多人的共鸣：因为“官”和“管”的作用被强化，在班干部制度的运用过程中，成人社会的“官本位”意识与“管制”思维，也侵染到了中小学生的世界。加之近年来也不乏有关于某某小学六年级的副班长从三年级起就向同学索要钱财，如有不从，就要被逼吃屎喝尿等极端的个案的频频揭露。虽然有偶发因素，但也折射出班干部制度确实存在一些通病，即“官”与“管”的权力作用之下，即便是低龄的学生也会将腐败的功用发挥到极致——这既不利于学生健康成长，更不是教育的初衷。
   所以我在本学期初实施取消班干部制度这一工作时并非像郑渊洁所形容的那样，是因为小学班干部制度在培养“汉奸”。而是取其积极之处，以釜底抽薪的改革气势根除班干部制度的弊端。用“志愿服务”替代班干部制度，实际上是教育管理理念的更新。将官味浓重的管理者变为“我为人人，人人为我”的志愿者，这也是重新树立健康人生观、价值观的过程：以志愿者、服务者的角度去看待班级的管理，就不会因为“官”和“管”的迷障，导致对权力的盲目崇拜和滥用。如果能够在这样的理解层面去看待、剖析班干部制度，无论是实行“班干部轮岗制”的改进，还是实施取消班干部制度的改革，都是在回归教书育人的正轨，都值得尝试与鼓励。
    为此，我与家委会成员经几次商议后达成共识，共设立了15个岗位，一岗或双人或多人，以自愿报名的方式，使全班55名同学人人有岗位，人人都是志愿者，大家一起为班级服务，为同学们服务。服务岗位并不是一成不变的，而是每学期根据学生个人能力和意愿在做调整。另外在班级文化的设计中特意制作一个志愿服务公示展板，以便孩子们自我督促。
    这项工作得到了广大家长的支持和拥护，然而这突如其来的改变也触及了某些家长的私心，但却对绝大多数孩子来说是公平的。还是那句话：我教室里面坐着的每一个孩子都是一个家庭的整个世界。在历史的长河中，每个新兴事物的出现都会遭到一番误解与排斥。但身为教育者不就是要永葆一颗充满爱与责任的赤诚之心吗？

李亚玲

取消班干部之后，班级里的每一个学生都成为班级的小主人，每一个人都想让自己成为班级的骄傲，都想为班级增光添彩，形成了一种公平和谐的学习氛围。班级中的孩子们都有自己的特长，都有自己适合的岗位，每个人都可以找到自己的正确位置，也能找到自己能够胜任的“职位”，在心理上给了他们很大的鼓励。

刘月芳

多年班主任工作，发现一个问题，凡是在一二年级当选班干部的学生都会滋生出很多问题，如傲慢、高高在上、对同学大声呵斥、自己“逍遥”在纪律之外······于是每次新接手的一年级都不会选班干部，只是找一些孩子负责相应的工作，但是不会任命成班长或其他委员之类的，但是到了二年级，发现学校有一些活动会专门指定某名班干部参加，如中队长参加···班长去领取··· 自己班里没有这些称呼似乎是班级制度不够完善，加上年终会有优秀小干部的奖状，担心孩子们拿到奖状会名不正言不顺，于是乎二年级开始选班长及各项班委，一般情况下是竞选上岗。先公布各个岗位职责及报名条件，然后学生报名竞选，要有竞选演讲，大家投票决定，同时争求部分任课老师意见。竞选上来的小班长及其他班干部基本上是各项能力较好，认真又负责的同学，但是在日常具体工作中发现这些孩子普遍有一种优越感，一种无法言说的高高在上，尤其是负责一些纪律方面的学生，对全班学生指手画脚，大喊大叫，当着全班学生面跟老师告状，毫无顾忌。作为班主任，发现这些问题只能是一点一点指导班干部如何去做，自认为好一些有前瞻性的做法也就是提前预料这些问题，提前打预防针。
直到今年郭校长提出取消班干部制度，我才恍然大悟，原来还可以这样做，我怎么没想到。于是很乐意地进行了班级志愿者招募活动，学生自由报名各个工作岗位，要求人人有事做，事事有人做。对于报名较多的岗位，老师征求意见后进行了调剂，人员不满的岗位老师专门做工作找人负责，大家都很乐意地接受了。班会课上公布各个岗位名单，让大家知晓，同时强调，每个岗位都是为班级服务的，我们要做班级志愿者。学生由管理班级变成了为班级服务，心态上也有了一些变化。一段时间后，原来的小班长王玥心同学去掉了原来有些小高傲的心理，现在跟老师说班里一些不良现象时不再是指责抱怨的口气，更多的是心平气和地向老师反应问题，希望得到老师的帮助来解决问题。看到孩子的变化，打心里感到高兴。
在孩子们志愿服务的过程中，也出现了一些问题，比如负责搬学生奶的朱昶赫和王馨茂同学，当时报名时热情高涨，但是一段时间后开始有其他小动作：搬奶时把奶箱放到一边，自己跑到别处玩了；以搬奶为借口不上操等等。发现这些问题后，我意识到孩子们是进入了疲惫期，仔细一想也是，每天搬奶是一项不小的体力活，虽然老师也时不时表扬，但是好像总是不经意的口头提一句，没有在班里形成尊重志愿学生的氛围，大家都心安理得地接受着他们的服务，没有感恩，没有谢意。课间我找到两名同学，先是感谢他们为班级所做的贡献，又征求他俩意见还愿不愿意继续为大家服务，其中朱昶赫同学说愿意继续，王馨茂同学想换人，我同意了他们的决定，但是我想不能在班里说王馨茂同学不愿意干了，想撂挑子。我要在班里隆重的表扬他们，还要给他们发奖品，让全班孩子都对他们表示感谢。班会课上王馨茂同学在一片掌声中上台接受了老师颁发的奖品，同时老师宣布这个岗位要轮流进行志愿服务，最后庞喆同学报名愿意承担此项服务工作，搬奶工作由朱昶赫和庞喆同学承担。
这件事情后，我再次感受到没有一劳永逸的教育，更没有的一劳永逸的班级制度。孩子们需要大人的不断认可与鼓励，作为老师，我们每天就是要守着孩子们，发现问题及时解决，如果能预见某些问题，未雨绸缪，提前谋划，让孩子们在日常中不断获得动力那是最好，这需要我们时刻站在孩子角度思考问题。

陆军红

            取消小学班干部制度，让所有孩子平等成长。
     本学期初，学校全面取消了班干部制度，取而代之的是在全校范围内推行的志愿者制度。
     在班会上，我把“取消班干部制度”这个对于大部分学生来说是好消息的决定宣布完后，教室里立马沸腾了，孩子们脸上洋溢着难掩的喜悦，有的学生甚至站起来鼓掌。
     我们的班级，我们的家，我爱班级我爱家，人人都是班级的小主人。接着，让学生把班级事务一一列举出来，定期给绿植浇水、开关点灯、整理讲桌、放学队领队、卫生角、搬桶装水、课间教室纪律、早读领诵、语文、数学、英语等学科作业的收发等等，事无巨细，学生把所有想到的事情都记在黑板上，然后，让学生根据自身特点选择适合自己的班级志愿者岗位，为班级和同学服务。最后班级里就产生了很多岗位，每个岗位上有两到三名负责人。岗位的设立，学生的积极性很高。岗位的名字也很有趣，是学生创编的。如护花使者是管理班级绿植的，生命源泉搬运工是负责从一楼搬桶装水的，数学联络员是帮数学老师给学生留作业、收发作业的，送奶小哥是负责搬奶发奶的……
     每个孩子身上都有闪光点，都有公平“上岗”的机会，他们在不同的岗位上得到了锻炼，更有利于培养学生服务和奉献精神，更利于班级管理。
     在岗位志愿者制度实行的三个多月里，学生的积极性被充分调动起来，偶尔有空岗的现象，其他同学会悄悄的提醒或是帮忙完成空岗的工作。
     用“志愿服务”替代班干部制度，实际上是教育管理理念的更新。让所有孩子平等成长，将官味浓重的管理者变为“我为人人，人人为我”的志愿者，这也是重新树立健康人生观、价值观的过程。

姬晓曦

本学期班级管理中的一项重要改变，是取消了班干部制度。对于这个改变，我特意查阅了相关的资料。这一观点的提出最受关注的当属儿童作家郑渊洁曾在2011年发布微博说，小学班干部制度是在培养“汉奸”，并列举汉奸的三个特点：1.为强权效力;2.告密;3.奴役同胞——由此，他建议取消中小学班干部制度。郑渊洁的批评不无偏颇之处，在当时便有人与之争论，认为言之过重，但郑渊洁尖锐的批评也引发了相当多人的共鸣：因为“官”和“管”的作用被强化，在班干部制度的运用过程中，成人社会的“官本位”意识与“管制”思维，也侵染到了中小学生的世界。加之近年来也不乏有关于某某小学六年级的副班长从三年级起就向同学索要钱财，如有不从，就要被逼吃屎喝尿等极端的个案的频频揭露。虽然有偶发因素，但也折射出班干部制度确实存在一些通病，即“官”与“管”的权力作用之下，即便是低龄的学生也会将腐败的功用发挥到极致——这既不利于学生健康成长，更不是教育的初衷。

所以我在本学期初实施取消班干部制度这一工作时并非像郑渊洁所形容的那样，是因为小学班干部制度在培养“汉奸”。而是取其积极之处，以釜底抽薪的改革气势根除班干部制度的弊端。用“志愿服务”替代班干部制度，实际上是教育管理理念的更新。将官味浓重的管理者变为“我为人人，人人为我”的志愿者，这也是重新树立健康人生观、价值观的过程：以志愿者、服务者的角度去看待班级的管理，就不会因为“官”和“管”的迷障，导致对权力的盲目崇拜和滥用。如果能够在这样的理解层面去看待、剖析班干部制度，无论是实行“班干部轮岗制”的改进，还是实施取消班干部制度的改革，都是在回归教书育人的正轨，都值得尝试与鼓励。

为此，我与家委会成员经几次商议后达成共识，共设立了22个岗位，一岗或双人或多人，以自愿报名的方式，使全班55名同学人人有岗位，人人都是志愿者，大家一起为班级服务，为同学们服务。服务岗位并不是一成不变的，而是每学期根据学生个人能力和意愿在做调整。另外在班级文化的设计中特意制作一个志愿服务公示展板，以便孩子们自我督促。

这项工作得到了广大家长的支持和拥护，然而这突如其来的改变也触及了某些家长的私心，但却对绝大多数孩子来说是公平的。还是那句话：我教室里面坐着的每一个孩子都是一个家庭的整个世界。在历史的长河中，每个新兴事物的出现都会遭到一番误解与排斥。但身为教育者不就是要永葆一颗充满爱与责任的赤诚之心吗？

郜蕾

本学期伊始,学校在班级教育中做了一项改革----取消班级中班干部制度。学生的班级管理采取志愿者服务形式进行。在我看来学校的这项改革无关乎是“取消”，而是一种积极的改进和变革。卢梭说：教育的目的是成长，除了成长之外别无目的。班级管理是学生自我成长和提升的一个平台,我们的学校和老师已经更深刻地意识到教育是以人为本，所以我们要给学生建立公民教育，告诉他们要做一个堂堂正正的人，做一个有所担当的人，引导学生把班级中的每个职位都看成是一个服务的机会，把权力看成是一种服务的工具。弱化班干部的权力色彩，弱化班干部“官”和“管”的色彩；通过“志愿者”和“服务员”的形式让更多孩子得到为同学服务的机会，让每一个学生都有一种管理事务的意识。学校的这项变革有利于增长学生的动手能力和才干，让学生人人得到锻练，让班级管理规范有序，也增强了学生人际交往的能力和生活的阅历。而且学生们也可以从班务工作中找到自信，体验到劳动的乐趣和价值，增强了学校教育的育人效果。

张莉莉

      时代已经进入一个文明、民主、平等发展的时代，学会自己管理自己是时代的要求，学校是未来人才的摇篮，我们如果还是让孩子习惯干部上级领导“任命制”，干部任用“终身制”，我们难以想象，这样的孩子将来走上社会，会有真正的平等意识，权利观念和民主精神。学校是个小社会，是社会的实验田，孩子们通过民主的竞争的“班干部轮换制度”，不仅是培养能力，更重要的是培养一种精神.
      在班级管理上，人人都是班级的主人，提高每一个学生的主人公意识。

李宏艳

取消班干部制度后，我采取选取小组联络员的形式。根据学号每十人为一组，每组选择一个联络员。在实行的过程中也遇到过一些问题。有些联络员对自己的工作不能负重，遇到这种情况，只能选择平时用的比较顺手的学生，再慢慢培养其他联络员。