周会巧的主题帖

周会巧

      今天读了一个故事，让我深有感触。
      陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
      面对犯错的孩子，陶行知不是板着脸严厉训斥，而是在学生不合理的行为中找到合理性，用四颗糖肯定了男生的四个优点，强烈地震撼了孩子的心灵，使学生真正受到了教育，自觉纠正错误。在陶行知的这种炉火纯青的批评教育中，我们能感受到一种朴素但很难得的教育思想——对孩子的理解与尊重。理解和尊重学生是教师一切教育教学活动的心理前提。只有教师理解和尊重学生，学生才能体会到爱意和真诚，领悟到真理和真知，感受到教育和成长。

周会巧

      有人做过一个实验:组织三组人,让他们分别沿着十里以外的三个村子步行。第一组:不知道村庄的名字,不知道具体路程,只告诉他们跟着向导走。刚走两三里,有人叫苦,有人愤怒,有的人开始抱怨,有的人停下来不愿意走了,越往后情绪越低。第二组:知道村庄的名字、路程,但没有里程碑,只能凭经验估计。走一半时,有经验的人说：“大概走了一半的路程”。于是大家簇拥向前,当走到四分之三时,大家情绪低落,疲惫不堪,而路程似乎还很长,当有人说”快到了”,大家又振作起来加快了步伐。第三组:不仅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一里大家便有一小阵的快乐！行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就达到了目的地。
      这个故事告诉我们，路就在自己脚下，自己要有目标，而且要将目标细化，才能成功。列夫•托尔斯泰曾说过:“要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”对于后进生或者需要鼓励指导的学生来说，我们更应该鼓励他们，为其制定阶段性目标，并且不断鼓励他们向着目标去努力，这样他们才会有进步。

周会巧

      本学期，我和孩子们共读了绘本《鲸鱼》。这本书的作者是日本的五味太郎，由河北教育出版社出版。关于鲸鱼，我们知道它有庞大的身躯，它是哺乳动物，它生活在海洋里，它会喷水等。它还有一个传奇的故事呢。我们一起来看看吧！
      故事从一只候鸟开始，这只鸟背着一个书包，一副风尘仆仆的样子，当它驻足在一个湖边的小村子里最高的屋顶上时，它突然尖声大叫：“鲸鱼”、“ 鲸鱼”、“有鲸鱼”！一开始没有人理它，因为这里是湖边，谁知道鲸鱼是什么呢？终究村子里还是有知识渊博的人，他找出了关于鲸鱼的书，并且告诉大家“快去抓鲸鱼呀！”“鲸鱼会喷水”、“鲸鱼可以吃”、“鲸鱼是哺乳动物”……老先生的话还没有说完，大家一听说鲸鱼可以吃，就迫不及待地冲向码头，准备到湖里捕捉鲸鱼。（我问孩子们：“你说他们能捉到鲸鱼吗？”孩子们摇摇头说：“不知道，也许能吧！”我们继续学习这个故事。）大家辛辛苦苦找了很久很久，却一点儿也不见鲸鱼的身影。在湖上划船找、跳上湖中的小岛找、潜入湖底找，终于他们发现了湖中有一处高高喷起的水柱，但是走到跟前一看，原来是水管。这样，一天又一天过去了，大家轮流守候，一点儿也不放松，然而还是不见鲸鱼的影子。于是大家认为是那只鸟在撒谎，满腔的怒火都对准了那只报信的候鸟。有一个小女孩走到候鸟那里质问它是否撒谎，候鸟委屈地说：“我才没有说谎呢！”为了验证候鸟的话，候鸟带着小女孩飞到了高空中。从天空中望去“真的有一只好大好大的鲸鱼！”，原来这个湖的形状就是一只鲸鱼的图形。（故事讲到这儿，孩子们也恍然大悟，哦！原来鲸鱼是这个湖呀！）

      故事到此就结束了，但是给我们留下的思考并没有结束。候鸟认为的鲸鱼和渔民们认为的鲸鱼是全然不同的，候鸟认为的鲸鱼只是那个平静的湖，而渔民认为的鲸鱼是用来吃的，是可以不计一切手段去征服和猎取的。其中，既有对人们不择手段、过度开采自然资源的控诉，又表达了对保护生物的强烈呼吁。文中通过对人物、动物的表情、语言和神态的刻画，揭露了人们追逐一己私利时的丑恶嘴脸，面对人类现有的生活环境，我们如何与自然相处，值得我们去思考并作出选择。

周会巧

     爱孩子是件好事，但是过度的爱很可能会变成溺爱，溺爱是家长对子女一种畸形的爱，也是一种失去理智，直接影响儿童身心健康发展的爱。那会给孩子带来什么样的危害呢？
     1、失去独立自主能力
     有调查指出，溺爱型家庭的孩子比严厉型家庭和民主型家庭的孩子更易发生感统失调。因为照顾者（父母、祖父母或外祖父母）过分溺爱保护，总是怕孩子受伤、受欺负长期搂抱式保护，剥夺所有孩子能够独立自主的机会，长期下来孩子就失去了独立自主的能力。
     2、耐挫能力差
     无论孩子有何要求，家长就马上满足孩子，这样会令孩子觉得任何事物都是很易容就可以得到，缺乏为生活奋斗的体验。长期的纵容导致孩子耐挫能力差。一点点生活中的小事即惹动较大的波动，稍有点挫折便丧失生活的勇气和完善发展自己的愿望。
     3、形成不良习惯
      有些家长过分宠爱孩子，由着孩子的性子，惯着孩子。只要孩子喜欢的都随他去。例如：孩子不会穿鞋，爸爸给穿上。孩子作业不想写，爸爸帮忙完成。吃饭时候，孩子不吃饭，利用零食当代餐，家长也不多加阻止，总是惯着他。长期的纵容导致孩子不良习惯的形成。
      我们班就有一个这样的孩子，据孩子妈妈说，这个孩子是他们在40多岁的时候生下来的，所以家长宝贝得不得了，孩子要啥给啥，在上小学之前基本上属于放养式教育，家长不给他立规矩，他想咋做，家长都依着他。直到现在，上到三年级，他还不会系鞋带。这个孩子各种小毛病也特别多，比如脱女生的鞋，随便打别的孩子，影响其他孩子学习，上什么课都不认真听讲，他不写作业让家长代写等。每次跟家长沟通，家长就会为自己的溺爱寻找更多的借口，并且有一次他的爸爸直接给我发语音：老师，谷润霖没有完成作业，您别批评他，我知道他很差，我会找时间给他补习。后来从他妈妈的口中得知，原来，这个孩子每天晚上回家都不做作业，回家以后就是玩。家里做服装批发生意，父母每天晚上10点才回家，等回到家才催促他写作业，可这时，爸爸认为时间太晚了，心疼孩子，就不让孩子写作业了，有时候他会代孩子写，有时候等到第二天早晨让孩子写一点，有时候干脆就不让孩子写了。所以，这个孩子就养成了不写作业的坏习惯。这个孩子其实并不笨，就是比较懒，不爱写字，我跟他家长沟通这个问题的时候，家长不是反思自己家庭教育的问题，反而责怪幼儿园的老师，说上幼儿园的时候，老师没有让写过作业，所以孩子没有养成写字的习惯。这种家长从来不反思自己的教育是否存在问题，而是一味地去埋怨别人，这一点是不可取的。
      在孩子的思想、行为、身体健康、学习及社会交往等方面，做家长的都需要去认真关注，用真爱去及时纠正孩子一些不好的现象和行为。著名教育家陈鹤琴先生曾提出“凡儿童自己能做的，应该让他自己做；凡儿童自己能够想的应该让他自己想。”这才是符合教育规律的。 放纵的“爱”是可怕的，是为人父母的一种渎职，害的是孩子，毁的是家庭，影响的是社会。真希望谷润霖的父母早点意识到这一点。

周会巧

                                                                                                                               问题生教育记录
问题：吴雨轩是我们班最令人头痛的一个孩子，他经常骂班里的其他孩子，孩子们跟我说他几乎把班里的孩子骂遍了。上课时，他从不听讲，还经常大喊大叫，影响其他孩子上课，班里的任课老师都跟我反映过这个问题。下课后，他总是打别的同学，孩子们总是跟我告状，我问明原因后才知道他不知道怎么跟人沟通，他想跟别人玩，就打人家一下，踢人家一脚。我耐心教育他怎么跟别人相处，他表面上应承得好好的，可是一转身就忘了。
措施：
1、        经常跟孩子聊天，了解他的生活环境。通过沟通，我知道吴雨轩家长在教孩子学习时，没有耐心，这个孩子确实在学习上不走心，毫不夸张地说别人5分钟能学会的内容，他可能一个小时都学不会，这时家长着急了，可能就不由自主地骂出脏话。说来奇怪，这个孩子在学习知识上确实很吃力，但是骂人的话，学得很快，他把爸爸经常骂他的话都学会了，来了学校就骂同学。后来我跟孩子家长进行微信沟通，帮组他掌握正确地教育方法，他爸爸也积极配合我的工作，尽量避免在家里说脏话。在我们的共同努力下，孩子骂人的坏毛病逐渐改正了，现在他基本上不骂人了。
2、        关于上课大喊大叫的问题，我通过跟孩子聊天了解到孩子觉得自己没有同桌，很孤单，大喊大叫，只是想引起大家的注意。由于这个孩子自身问题太多，给他换了好几个同桌，孩子们都不愿意跟他做同桌，导致他只能一人一桌。后来我做了孩子们的思想工作，全班同学不计前嫌想办法帮他，大家的目标只有一个就是不想让他掉队，王琛硕提出他要跟吴雨轩做同桌，他想让吴雨轩遵守纪律，提高成绩。多么善良的孩子呀！班里的同学把这个帮扶计划称为“爱的帮助”，在王琛硕和全班同学的帮助下，吴雨轩的课堂和课间纪律明显好很多，最近很少有科任老师跟我反映吴雨轩的上课纪律问题了，课间也很少看到吴雨轩打别人，踢别人了。
对吴雨轩的教育，已初有成效。我希望在我与孩子家长的积极配合以及吴雨轩的努力和全班孩子的鼓励下，这个孩子能够越变越好。

周会巧

      爱默生曾说过 “挫折是人生前进的动力和重要启示，在逆境中。人才能真正展示自身的实力。“如今的孩子在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的呵护下，不能受一点委屈。殊不知，过分的宠爱，阻碍了孩子自立自强的健全人格的发展，而适度的挫折教育，则能培养核子坚韧的品质，完善孩子的人格。
      不经历风雨 怎能见彩虹?挫折是每个人都会遭遇到时，你不能绕它而行，在孩子的成长过程中酸甜苦辣都会伴随而来。作为老师，我们应该教育学生正确看待挫折，人不可能一生都一帆风顺，总会遇到这样或者那样得问题。遇到问题得时候，我们不应该坐以待毙，应该积极想办法应对。作为父母，要指导孩子如何正确对待挫折，并战胜挫折，从挫折中学到更多经验，使孩子成为生活的强者。家长要有意识地让孩子明白每个人都可能遇到困难和挫折，而困难和挫折是可以克服的，要敢于面对它，分析它，树立必胜的勇气和自信心，就一定可以战胜它。在孩子遇到挫折的时候，家长要开导孩子的不良情绪，使孩子坦然地面对学习和生活中的成功与挫折，真正做到在顺境中不盲目得意，在逆境中不唉声叹气，形成坚强的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。失败和挫折的风霜，会让孩子的人生脚步更加坚实而宽广， 在失败与挫折中，他会慢慢感悟生命，把人生之路绵延成收获之旅，幸福之道
      总之，人生难免有挫折。“天行健，君子以自强不息。”加强挫折教育，让孩子正确认识挫折，正确对待挫折，掌握挫折的有效方法，有助于青少年健康成长。

周会巧

        胡适先生说:“世间最可厌恶的事莫如一张生气的脸，世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。”生气是最常见的一种情绪，也是最难控制的一种情绪，胡适先生的高境界总是让世人忘尘，超脱不了俗念。作为班主任的我，总是避免不了重复这件最可厌恶的事。
        作为教师，我们总是希望孩子按照自己说的，规章定的去做，总是希望说一遍、强调过，学生就能理解，就去遵行。当期望与现实不符，当学生率性而行，我们就难于控制自己。于是，一张生气的脸，就呈现在学生面前。我之前经常因为学生没完成作业而生气，因为学生迟到而生气，因为学生随便插嘴而生气，因为学生聊闲而生气，因为起哄而生气等等。有太多的时刻是在这种状态下度过的，生气时，学生得到了片刻的安宁，之后，常态依旧。
       后来，通过不断学习，我终于明白解决问题的方法不是靠发脾气，脾气若是能解决问题那就不算是问题了。之所以有片刻的安宁是因为学生对老师存有敬畏之心，教育若是只剩下“吼”，那就没有什么希望了，我看到老班主任、名班主任在处理问题时总是心平气和，和颜悦色，循循善诱。反而问题很好解决，学生也乐于接受。后来，我不断反思，学生出现问题是正常的，解决问题的方法也是很多的，遇见问题时可以告诫自己，我的目的是什么？他究竟错在哪里？有没有更好的解决办法？
在与学生交流时，我尝试让学生自我教育，反省行为，不急于否定学生行为，引导学生自省，自纠。比如，可以提这样一些问题，事情的经过是怎么样的？事情的结果如何？你感觉怎样？你想要怎么处理这件事情？我能帮你做什么？下次遇到类似的事情如何处理？有什么想对老师说的？这样，我们地语气平和了许多，孩子们也更容易接受，更便于自省、自纠。
       情绪管理不仅仅是班主任工作的必修课，也是一个人一生的必修课，希望我们每一个人都能够好好修炼，遇到事情能够淡然处之。